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[摘要]高中地理新课程要求教师引导学生学习生活有用的地理和对终身有用的地理，而“少教多学”切实可行，要实现“少教多学”，高中地理教师应做到：一、倡导学生实践体验性学习，反对过分依赖教科书教学；二、倡导联系实际讲清地理知识的应用，反对仅仅注重知识的传承；三、倡导开发和应用信息技术发展学生探究能力。
[关键词]少教多学 体验性学习 实践 探究
高中地理新课程标准要求教师引导学生学习生活中有用的地理和对终身发展有用的地理，体现了学习地理的实用价值。作为高中地理教师在教学中更注重培养学生的实践能力和创新意识。以活动为主要形式，强调在活动中渗透教学主题，在学生的观察、思考、讨论、探究、合作与交流中掌握和灵活运用知识。如何培养学生的实践能力和创新意识，“少教多学”的教学模式被证实了其可行性和有效性，以下是我运用“少教多学”教学模式中的几点启示：
一、倡导学生实践体验性学习，反对过分依赖教科书教学。
体验性学习是指人们在实践活动过程中，通过反复观察、实践、练习，对情感、行为、事物的内省体察，最终认识到某些可以言说或未必能言说的知识，掌握某些技能，养成某些行为习惯，乃至形成某些情感、态度、观念过程。
这就要求我们高中地理教师要积极引导学生参与“活动”、“操作”、“实践”“考察”、“调查”等活动。如我在教学“大气运动”中，设计了一个实验，在一个方形玻璃缸中间用一块玻璃隔开，两边分别装有不同颜色的烟雾，顶部用盖子盖住，然后在玻璃缸一端底部加热。让学生观察并思考当将中间的玻璃取走产生什么现象。通过实践体验性学习，使学生不仅用自己的脑子去想，而且还要用眼睛去看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，而且教师要重视学生直接经验，尊重学生的个人感受和独特见解。如上述实验中，有学生发现当我们刚抽出玻璃片时，有色烟雾也跟着玻璃片移动，他把问题一提出来，很多同学开始讨论起来，最后综合得出了答案。我们不能抹杀学生的一丝闪光点，使学生在“做中学”、“乐中学”，那样学生才会主动发现问题，然后提出问题，解决问题，最终获取地理知识。
二、倡导联系实际讲清地理知识的应用，反对仅仅注重知识的传承。
联系实际讲清地理知识的应用，那是体现了高中地理新课程标准中要求的让学生学习生活中有用的地理和对终身发展有用的地理。
联系实际讲清地理知识的应用，要求我们尽量从实际出发，提出问题，以基础地理知识获得为工具和手段，开发智慧、培养情感，掌握地理科学方法，帮助学生在自主探索的过程中真正理解各层次的地理知识，同时获得广泛的地理活动经验。例如在教学“海洋资源和海洋环境保护”时，我就结合最近发生的日本集资购买“钓鱼岛”事件及“冲之鸟礁”变“岛”事件，让学生讨论为什么日本不惜一切代价做这些事？通过讨论学生理解了领海及专属经济区的概念，看清日本人的野心，又可以培养学生的爱国情感。
又如我还利用中国与菲律宾的“黄岩岛”对峙事件，让学生知道了海洋的权益及海洋资源环境保护的意义，菲律宾出口到中国香蕉、芒果受阻，经济损失嚴重，这让学生又可以了解全球经济合作的重要作用。从实际出发，提出问题，让学生获得更广泛的地理活动经验，并应用地理知识解释地理现象。
三、倡导开发和应用信息技术发展学生探究能力。
自从多媒体技术和网络技术特别是互联网进入学校、介入地理教学活动后，极大的丰富了地理教与学的活动，现代信息技术为学生主动参与地理学习、探索地理知识和交流合作等提供了技术支持。
例如在学习“旅游资源”时，让学生到网上去搜索相关旅游资源，然后让学生分别介绍各自所搜索到的旅游资源，又可以让学生增长知识。课前我都布置学生任务到网上去搜索相关的信息，并让他们整理，在班里互相交流，也增强了学生相互合作能力。
互联网里为我们提供了大量的信息，让学生通过互联网查找信息，弥补了课本里信息有限的问题，扩大学生的知识面，加强信息流，获取更多的知识，增强学生对资料的分析、处理、加工能力，发展学生探究能力。
高中新课程标准要求我们高中地理教师做到“少教一点，让学生多学一点”，以学生为主体，学会鼓励、赞赏和倾听，与学生平等交流与合作，引导学生探索地理知识和学会创新和反思。
[关键词]少教多学 体验性学习 实践 探究
高中地理新课程标准要求教师引导学生学习生活中有用的地理和对终身发展有用的地理，体现了学习地理的实用价值。作为高中地理教师在教学中更注重培养学生的实践能力和创新意识。以活动为主要形式，强调在活动中渗透教学主题，在学生的观察、思考、讨论、探究、合作与交流中掌握和灵活运用知识。如何培养学生的实践能力和创新意识，“少教多学”的教学模式被证实了其可行性和有效性，以下是我运用“少教多学”教学模式中的几点启示：
一、倡导学生实践体验性学习，反对过分依赖教科书教学。
体验性学习是指人们在实践活动过程中，通过反复观察、实践、练习，对情感、行为、事物的内省体察，最终认识到某些可以言说或未必能言说的知识，掌握某些技能，养成某些行为习惯，乃至形成某些情感、态度、观念过程。
这就要求我们高中地理教师要积极引导学生参与“活动”、“操作”、“实践”“考察”、“调查”等活动。如我在教学“大气运动”中，设计了一个实验，在一个方形玻璃缸中间用一块玻璃隔开，两边分别装有不同颜色的烟雾，顶部用盖子盖住，然后在玻璃缸一端底部加热。让学生观察并思考当将中间的玻璃取走产生什么现象。通过实践体验性学习，使学生不仅用自己的脑子去想，而且还要用眼睛去看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，而且教师要重视学生直接经验，尊重学生的个人感受和独特见解。如上述实验中，有学生发现当我们刚抽出玻璃片时，有色烟雾也跟着玻璃片移动，他把问题一提出来，很多同学开始讨论起来，最后综合得出了答案。我们不能抹杀学生的一丝闪光点，使学生在“做中学”、“乐中学”，那样学生才会主动发现问题，然后提出问题，解决问题，最终获取地理知识。
二、倡导联系实际讲清地理知识的应用，反对仅仅注重知识的传承。
联系实际讲清地理知识的应用，那是体现了高中地理新课程标准中要求的让学生学习生活中有用的地理和对终身发展有用的地理。
联系实际讲清地理知识的应用，要求我们尽量从实际出发，提出问题，以基础地理知识获得为工具和手段，开发智慧、培养情感，掌握地理科学方法，帮助学生在自主探索的过程中真正理解各层次的地理知识，同时获得广泛的地理活动经验。例如在教学“海洋资源和海洋环境保护”时，我就结合最近发生的日本集资购买“钓鱼岛”事件及“冲之鸟礁”变“岛”事件，让学生讨论为什么日本不惜一切代价做这些事？通过讨论学生理解了领海及专属经济区的概念，看清日本人的野心，又可以培养学生的爱国情感。
又如我还利用中国与菲律宾的“黄岩岛”对峙事件，让学生知道了海洋的权益及海洋资源环境保护的意义，菲律宾出口到中国香蕉、芒果受阻，经济损失嚴重，这让学生又可以了解全球经济合作的重要作用。从实际出发，提出问题，让学生获得更广泛的地理活动经验，并应用地理知识解释地理现象。
三、倡导开发和应用信息技术发展学生探究能力。
自从多媒体技术和网络技术特别是互联网进入学校、介入地理教学活动后，极大的丰富了地理教与学的活动，现代信息技术为学生主动参与地理学习、探索地理知识和交流合作等提供了技术支持。
例如在学习“旅游资源”时，让学生到网上去搜索相关旅游资源，然后让学生分别介绍各自所搜索到的旅游资源，又可以让学生增长知识。课前我都布置学生任务到网上去搜索相关的信息，并让他们整理，在班里互相交流，也增强了学生相互合作能力。
互联网里为我们提供了大量的信息，让学生通过互联网查找信息，弥补了课本里信息有限的问题，扩大学生的知识面，加强信息流，获取更多的知识，增强学生对资料的分析、处理、加工能力，发展学生探究能力。
高中新课程标准要求我们高中地理教师做到“少教一点，让学生多学一点”，以学生为主体，学会鼓励、赞赏和倾听，与学生平等交流与合作，引导学生探索地理知识和学会创新和反思。