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【摘要】语言既是人与人之间进行沟通交流的手段，也是民族文化传承的一种媒介，同样，语言也折射出一个民族的文化底蕴。任何一种语言的学习都不可能离开其特有的文化背景孤立的存在。当前中学英语教学过于重视学生的考试技能训练，忽视了对学生的英语人文素质的培养。
【关键词】英语文化 高校英语教学 应用
作为文化的载体，语言是文化的重要表现形式之一。当今社会，全球经济一体化的进程不断加快，英语学习也越来越被重视。然而，当前的中学英语教学注重的只是语法和词汇教学，关注的只是考试分数，忽视对学生英语应用能力的培养和人文素养的提升。语言教学如果仅仅只是局限于传授语言知识与技能，是远远不够的。语言教学更应该重视文化的传播，如英语国家的历史地理、生活方式、传统习俗、风土人情、文学艺术以及价值观念等。注重英语文化的教学是中学英语教育的必行之路。
一、中学英语教育中的文化教学
语言与文化是息息相关的，可以说文化孕育了语言。因此，作为人与人之间交流工具的语言本身就体现着文化性。但是，一个民族的文化源远流长且博大精深，在英语文化的教学内容中也必然要选取精华，这样能让学生在最短的时间了解最多的知识和最为精华的部分。英语文化教学包含的内容非常多，老师没有时间和经历做到面面俱到，那么选取经典的文化部分称为英语教学的一种方式。通过英语文化的教学，不仅能够提升学生的英语能力，更能提升学生的人文素质。
二、高校英语文化教学的应用原则
1.互相尊重。任何一个国家或民族的文化都经过了代代传承、具有悠久的历史。汉语和英语之间的文化，各自印上了各自民族的烙印。唯有相互尊重，才能吸收另一个民族文化的精华。在英语教学的过程中，既不能“盲目自大”，也不可以完全的“崇洋媚外”，而是要比较客观地、无歧视地、无偏见地对待异族文化。
2.求同存异。在高校英语教学中，我们既要了解两种文化的“共性”，也要高度重视和研究两种文化的“差异”。对比研究则是我们更好地、更有效地了解两种文化差异的最佳途径。首先，充分的认知和理解外来文化，分清哪些是能够为我接受，哪些不能为我所用。
3.去粗取精。西方文化经过历史的积累和沉淀，有些文化受到当时社会政治、经济和科技制约，具有一定的局限性。这些文化虽然曾经有过积极意义，但是已经无法满足现代社会的发展。其中有些内容甚至是与科学和社会发展规律相违背的。在这种情况下，高校英语教学中，要做到“去粗取精”、“去伪存真”，及时摒弃过时的、不健康的文化知识，吸收英语文化的精髓为我所用。
三、英语文化在中学英语教学中的作用
1.有利于提高学生的英语交际能力。在中国的英语教育中存在一个非常普遍的现象，就是“哑巴英语”，学生在英语的卷面分数并不低，但是到了实际与人用英语交流时，却“说不出来”，这是由于我国的应试教育制度导致老师只注重学生的卷面成绩提高，重视语法、词汇和写作，却忽视了最重要的一点，口语教学。在中学英语教育培养出来的学生中，能够流畅地道地说出英语的人寥寥无几。导致这种现象的原因之一就是老师一直在增加语法难度、词汇难度的教学，却忽视了日常口语的教学。
2.有利于学生准确地使用英语语言。语言是一个民族历史文化的一部分，同时语言也是反映一个民族历史文化的一面镜子，语言的产生和发展离不开历史文化，且语言促进了一个民族历史文化的发展。因此，语言与文化是相辅相成密不可分的关系，语言的学习离不开文化的学习。
3.有利于学生突破汉语式思维方式，减少学生学习英语的障碍。汉语是我国的母语，学生从出生接触最多的语言就是汉语，每天用汉语进行交流、学习等，身处汉语的语言环境，学生的语言思维方式也是汉语的方式，当学习英语时就会产生很大的矛盾。英语和汉语的思维方式存在很大不同，很多学生在学习英语时比较困难的原因就是用汉语思维去理解英语的思维模式存在很大的障碍。
四、英语文化教学的路径
1.老师应该合理的挖掘教学资源。在中学的英语教学中，一般以英语文章的教学为主要内容，主要通过文章中的句子、词汇中选择具有代表性的例子，对学生进行听、说、读、写的训练，提升学生的英语能力。要想将英语文化教学融入到日常的课堂之中，需要老师对教材中的材料进行深入合理的挖掘。
2.充分利用多媒体教学资源。当前中学的英语教学资源还比较充裕，学生能够有语音教室或者幻灯片教室等，老师在英语文化的教学中可以通过图片、声音、视频等形式，将英语文化资源更生动更直接的展现给学生，更有利学生对英语文化的记忆和理解。
3.发挥外教英语的优势。中学的英语外教课主要是针对学生的口语进行提升，由于外教老师有很长时间生活在英语国家的经历，他们对英语文化的了解更实际。感受也更强烈，我们应该将英语文化的教学融入到外教课中，可以通过他们在自己国家的所见所闻和真实经历，让学生体会到一个更具体和真实的文化元素。
将英语文化教学融入到中学英语教育之中，有利于学生人文素养的提升，丰富学生的知识储备，英语文化教学能够反作用于英语的教学，有利于学生英语能力的提升。
参考文献：
[1]田海霞.浅谈高中英语教学中的文化渗透策略[J].中华现代教育，2005（45）.
[2]郭凤鸣.中小学英语教育的文化审视[J].中国教育学刊，2011 （9）.
【关键词】英语文化 高校英语教学 应用
作为文化的载体，语言是文化的重要表现形式之一。当今社会，全球经济一体化的进程不断加快，英语学习也越来越被重视。然而，当前的中学英语教学注重的只是语法和词汇教学，关注的只是考试分数，忽视对学生英语应用能力的培养和人文素养的提升。语言教学如果仅仅只是局限于传授语言知识与技能，是远远不够的。语言教学更应该重视文化的传播，如英语国家的历史地理、生活方式、传统习俗、风土人情、文学艺术以及价值观念等。注重英语文化的教学是中学英语教育的必行之路。
一、中学英语教育中的文化教学
语言与文化是息息相关的，可以说文化孕育了语言。因此，作为人与人之间交流工具的语言本身就体现着文化性。但是，一个民族的文化源远流长且博大精深，在英语文化的教学内容中也必然要选取精华，这样能让学生在最短的时间了解最多的知识和最为精华的部分。英语文化教学包含的内容非常多，老师没有时间和经历做到面面俱到，那么选取经典的文化部分称为英语教学的一种方式。通过英语文化的教学，不仅能够提升学生的英语能力，更能提升学生的人文素质。
二、高校英语文化教学的应用原则
1.互相尊重。任何一个国家或民族的文化都经过了代代传承、具有悠久的历史。汉语和英语之间的文化，各自印上了各自民族的烙印。唯有相互尊重，才能吸收另一个民族文化的精华。在英语教学的过程中，既不能“盲目自大”，也不可以完全的“崇洋媚外”，而是要比较客观地、无歧视地、无偏见地对待异族文化。
2.求同存异。在高校英语教学中，我们既要了解两种文化的“共性”，也要高度重视和研究两种文化的“差异”。对比研究则是我们更好地、更有效地了解两种文化差异的最佳途径。首先，充分的认知和理解外来文化，分清哪些是能够为我接受，哪些不能为我所用。
3.去粗取精。西方文化经过历史的积累和沉淀，有些文化受到当时社会政治、经济和科技制约，具有一定的局限性。这些文化虽然曾经有过积极意义，但是已经无法满足现代社会的发展。其中有些内容甚至是与科学和社会发展规律相违背的。在这种情况下，高校英语教学中，要做到“去粗取精”、“去伪存真”，及时摒弃过时的、不健康的文化知识，吸收英语文化的精髓为我所用。
三、英语文化在中学英语教学中的作用
1.有利于提高学生的英语交际能力。在中国的英语教育中存在一个非常普遍的现象，就是“哑巴英语”，学生在英语的卷面分数并不低，但是到了实际与人用英语交流时，却“说不出来”，这是由于我国的应试教育制度导致老师只注重学生的卷面成绩提高，重视语法、词汇和写作，却忽视了最重要的一点，口语教学。在中学英语教育培养出来的学生中，能够流畅地道地说出英语的人寥寥无几。导致这种现象的原因之一就是老师一直在增加语法难度、词汇难度的教学，却忽视了日常口语的教学。
2.有利于学生准确地使用英语语言。语言是一个民族历史文化的一部分，同时语言也是反映一个民族历史文化的一面镜子，语言的产生和发展离不开历史文化，且语言促进了一个民族历史文化的发展。因此，语言与文化是相辅相成密不可分的关系，语言的学习离不开文化的学习。
3.有利于学生突破汉语式思维方式，减少学生学习英语的障碍。汉语是我国的母语，学生从出生接触最多的语言就是汉语，每天用汉语进行交流、学习等，身处汉语的语言环境，学生的语言思维方式也是汉语的方式，当学习英语时就会产生很大的矛盾。英语和汉语的思维方式存在很大不同，很多学生在学习英语时比较困难的原因就是用汉语思维去理解英语的思维模式存在很大的障碍。
四、英语文化教学的路径
1.老师应该合理的挖掘教学资源。在中学的英语教学中，一般以英语文章的教学为主要内容，主要通过文章中的句子、词汇中选择具有代表性的例子，对学生进行听、说、读、写的训练，提升学生的英语能力。要想将英语文化教学融入到日常的课堂之中，需要老师对教材中的材料进行深入合理的挖掘。
2.充分利用多媒体教学资源。当前中学的英语教学资源还比较充裕，学生能够有语音教室或者幻灯片教室等，老师在英语文化的教学中可以通过图片、声音、视频等形式，将英语文化资源更生动更直接的展现给学生，更有利学生对英语文化的记忆和理解。
3.发挥外教英语的优势。中学的英语外教课主要是针对学生的口语进行提升，由于外教老师有很长时间生活在英语国家的经历，他们对英语文化的了解更实际。感受也更强烈，我们应该将英语文化的教学融入到外教课中，可以通过他们在自己国家的所见所闻和真实经历，让学生体会到一个更具体和真实的文化元素。
将英语文化教学融入到中学英语教育之中，有利于学生人文素养的提升，丰富学生的知识储备，英语文化教学能够反作用于英语的教学，有利于学生英语能力的提升。
参考文献：
[1]田海霞.浅谈高中英语教学中的文化渗透策略[J].中华现代教育，2005（45）.
[2]郭凤鸣.中小学英语教育的文化审视[J].中国教育学刊，2011 （9）.