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改革开放的30年,是中国教育事业腾飞的30年,也是高等教育事业飞速发展的30年,更是高等学校教育技术工作深入发展的30年。
在高等学校应用现代教育技术这门新兴的综合性应用技术,是提高教学质量的重要举措,在促进高等学校树立现代教育观念,提高教育教学质量方面起到了重要的作用。教育技术工作30年的历程,改变了传统教学模式,确立了以多媒体技术为核心的现代化教学模式,促进了教育的改革与发展。但教育技术繁荣的背后仍存在着思想贫乏和现实的无奈,目前尚有部分地区和高校对教育技术理解不够,致使教育技术装备工作停滞不前,有的甚至还出现滑坡的趋势,不少教育工作者处于彷徨苦恼、不知所措的处境。
21世纪的今天,网络技术、多媒体技术日新月异,高等学校教育技术机构应认真思考自身在未来教育发展中的地位和职能。
高校教育技术工作回顾
1978年,我国电化教育重新起步。20世纪80年代,全国范围内掀起了研究与使用电化教学手段的高潮。特别是高等学校,相继设立了电化教育中心,购置、自制了大批电化教育器材,壮大了电化教育队伍,在学校中推广电化教育,大力发展了广播电视教育。电化教育的机构职能也由原来的硬件服务扩展到应用培训和软件的制作服务。一批具有较高理论水平的科研成果问世,逐步形成了具有中国特色的电化教育学科知识体系,高等院校的电化教育中心确定了其在教育教学中的重要职能和作用。
20世纪90年代以来,我国高等教育改革持续深入开展,高等学校对电化教育的要求也越来越高,被赋予了更多的职能和任务,其在教育教学中的作用也越来越大。这一时期,随着教学设计理论的引入和以计算机为核心的多媒体技术发展迅速,教育技术的概念被越来越多的教育专家、学者接受,电化教育事实上成为教育技术的重要部分。这一改变不但反应了教育观念的发展,也使高校电化教育机构的职能在原有的基础上发生了重大改革,他们开始深入教育教学过程,参与教学改革,开展教育技术的研究工作。
高等学校教育技术机构30年
发展的经验总结
改革开放的30年来,教育技术为高等教育改革教学内容和教学手段,提高教学效率,在实践中建立和形成了一套理论,造就了一批教育技术人才,积累了宝贵的经验,具体体现在以下几个方面。
一、教育观念适应了高等教育发展的需要
高校教育技术工作能有今天的成绩,源于观念的更新。原来的电化教育中心只是学校电教设备的维护者和保管者,但由于发现音视频教学在实践中收到了明显的效果,电教工作者认识到,制作教学用音视频教材是电化教育发展的方向。于是,高校电化教育中心的职能开始从简单的设备保管和维护转向直接为教学提供服务。如培训教师使用电教设备,采购、制作教学所用声像材料等,从而确立了在教育教学中的重要职能和作用。
二、明确了建设现代教学媒体教材体系是工作的重点
20世纪80年代末,根据我国电化教育实践中出现的“重硬轻软”、缺乏与文字配套的电教教材的情况,确定了开发与文字教材配套的电教教材的工作重点,同时提出了电化教育要“深入学校,深入课堂,深入学科”的理念,高校电化教育中心围绕这一理念,拍摄了大量的教育教学所需要的电视教材,为教育教学提供了很好的服务,事实证明,这一发展策略符合当时的国情,促进了电化教育事业的发展。
三、开展教育技术研究是发展教育技术的先导
无论是教育理论还是应用技术,都需要去研究和探索。高校中的教育技术机构,具有教育技术专业人才,有配套的硬件设施,有30年的电化教育的积累,为能够开展教育技术研究工作打下了良好的基础。并将研究的成果应用于实际教学管理工作中,更加能够促进教育技术事业的发展。
高校教育技术工作存在的
问题分析
高校教育技术工作改革与发展的30年来,取得了辉煌的成绩,但也存在了很多的不足。如部分地区和高校缺乏进取精神和改革力度,有的甚至是止步不前,特别是在20世纪的90年代初,信息技术革命浪潮影响我国,卫星技术、多媒体技术、网络技术、人工智能及虚拟现实技术等对高等教育教学模式产生了巨大的影响。一些高校的教育技术机构理不清思路,看不准方向,完全使业务偏离了为教学、为科研服务,使得教育技术事业停滞,机构萎缩,功能被收编或被取消。这些问题,归纳起来有以下几点。
一、高校决策者的因素制约了教育技术工作的发展
高校的教育技术工作发展状况,与学校的信息化主管领导有直接关系。由于主管领导的认识水平不一致,教育技术机构的工作状态千差万别。大多数领导对教育技术工作很重视,但即使重视,如果对教育技术工作开展的内容的理解存在很大的片面性,那么教育技术工作还是难以开展。
有的领导对学校教育技术的认识停留在硬件环境的建设和使用上,而对学校教育技术的科研工作,教育技术工作人员的专业理论研究以及广大教师的教育技术的普及和推广明显不足。有些领导只把教育技术机构当作视频宣传部门设置使用,完全忽略了教育技术应深入教学、深入学科的中心职能。
二、教学媒体资源、教学软件建设、管理机制有待发展
教育技术工作30年的发展经验告诉我们,教育技术的实践在很大程度上依赖于教学资源和教学软件的建设。没有丰富的教学资源,使用多媒体上课的教师就如“无米之炊”;没有相应的软件,再好的硬件作用也得不到充分的发挥。而在软件硬件齐全的情况下,没有好管理机制和措施,也就如好的乐器和乐师,却没有好的指挥,一样弹奏不出动人的曲子。
硬件、软件、管理机制建设在各高校发展不均衡,许多高校建设了资源库,但在应用管理上较为薄弱。而在运行管理体制上,现代化教学观念强的学校,将教育技术机构与高校的教务处(部)平等对待,配齐所需资源,制定相应的规章制度,配备能力强的管理干部,并直接由教学校长管理,能够统筹管理全校的多媒体教学,促进教师教育技术素养的提高。
三、高校教师和管理人员的教育技术素养普遍较低
近年来,高校普遍认识到,开展多媒体教学必须先对教师进行多媒体知识的普及和提高,但学校没有认识到也必须同步开展管理人员的教育技术发展管理的相关培训。一线教师是学校发展的主体,如果只依靠教师的努力和认识,势必增加一线教师的压力。管理人员削弱了自身应该为教师提供资源、创造环境的服务和创新管理的职能,从而也没有意识到自身工作的重要性。这种形式势必影响到多媒体教学工作的开展。
高校教育技术工作的展望
21世纪,信息技术、多媒体技术、网络技术、人工智能及虚拟现实技术快速发展并将应用于各行各业。当前,我国高等教育体制改革正在深入开展,高校教育技术机构也将随着改革的潮流接受洗礼和考验。虽然各个高校的实际情况不一样,教育技术工作的发展步伐也不一致,但其根本作用是一致的,那就是为学校的现代化教学服务。认清了这个方向,就应继续开拓创新,积极进取,明确工作的重点和方向。
一、高校需要建立CIO(信息技术主管)负责制
CIO,即信息技术主管,负责全校的教育技术工作、多媒体教学、多媒体科研、多媒体开发,多媒体成果的推广与应用等相关工作。CIO作为学校的领导层,有机会参与学校的重大决策,可以提出对学校发展的建设性意见,可以为学校贯彻可持续性发展战略上下联动,从长远和整体上统筹规划。
目前,相当一部分高校的教育技术工作之所以做得不好,与其运行体制有很大的关系。学校没有专门的机构来负责全校的信息化建设,工作非常分散,而教育技术机构在学校没有位置,或者可能只是多媒体教室的保障部门,而非职能部门。在缺乏协调的工作环境中开展相关工作非常困难。
二、教师和管理人员的教育技术培训仍是今后工作的重点
进入21世纪,高校信息化建设发展尤为迅速,但建设的重点仍在基础设施的构建与资源的建设与规划中。在建设过程中,国家已经投入了大量的资金,但应用的情况却不乐观。教师是高校教育信息化应用发展的主体,这是一个庞大的群体,这个群体没有掌握现代教育技术和信息化基础知识,如何推动学校的现代化教学的发展。管理人员是教育信息化的管理者、引导者和推动者,如果他们没有掌握教育信息化发展的实质,只能给一线教师增加压力,无法引导、鼓励和推动教师进行多媒体教学工作的开展。
因此,今后我们应继续加强教师和管理人员的教育技术培训工作。要重点办好三个班,一是教师使用计算机和多媒体设备的培训班,消除教师对多媒体设备的畏难心理;二是办好教师教学设计、多媒体教学教法、课件制作的培训班;三是对管理人员开展信息技术、教育技术发展管理理念的培训班。20世纪80年代初,各种制作培训班的举办就很有成效,现在我们举办这些培训班,其意义更加重要。
三、多媒体教学资源、教师多媒体技术支持平台的建设要加强规范和应用推广
教育信息化的应用核心是多媒体教学资源,教学资源是进行现代化教学所必需配置,因此积极、全面、系统地开发和建设多媒体资源仍是当务之急。建设多媒体资源应分三步走:一是结合目前教学需要,对原有的音像教材进行选择、分类、汇编,对音像资源进行二次开发;二是组织教育技术人员、学科教师、专业学生设计、开发各种类型的多媒体课件和电视教材;三是建立和管理好教学资源库,方便、快捷地提供给教师使用。
多媒体技术支持平台的建设和规范,是提高教师多媒体应用水平的保证,平台必须由学校支持建设,因为单依靠教师个人的力量研究和制作多媒体课件,势必增加教师的负担,多媒体课件的水平也就不能提高。
四、要为优化学生的学习做好服务
现代教育技术装备工作不但研究如何为教师的教学服务,还要研究如何为学生的学习服务。在教育信息化的过程中,有的学校花精心准备了精品课程、网络课程等教学资源,但学生的使用效率过低,导致这类教学资源利用率非常低。这类资源使用率过低的原因主要有两点。一是大部分网络课程和精品课程的模式过于简单化,没有好的多媒体教学设计,没有丰富的多媒体素材,大部分课程内容都是文字和一小部分的图片,降低了学生使用资源的欲望;二是学生使用网络的情况还不普及,电脑还不是学生的必需学习工具,大部分学生并不能经常上网学习。
基于此种情况,教育技术机构应加强网络教学资源模式和学习者基于网络学习的兴趣点的研究,力求制作学生喜欢的资源模式。在现实的情况下,好的资源模式可以吸引学生主动学习,而不是被动的上网查看与书本内容相同的知识内容。另外,学校在教育信息化过程中也要考虑到学生的实际情况,更多地提供便于学生进行网络学习的场所和设备,从而促进学校现代化建设的整体水平。
以上是对高校教育技术工作历史的简要回顾、总结经验和查找不足,并结合工作的实际提出了几点希望和建议,以期能够使教育技术工作更好地为学校的发展服务,使教育技术事业的明天更加美好。■
参考文献
[1]荣曼生.高校教育技术存在的问题及其对策[J].湘潭师范学院学报, 2004(5)
[2]刘万年.高校教育技术的昨天、今天和明天[J].电化教育研究, 2000(5)
[3]张丽霞,俞凤茹.对我国电化教育历史的回顾与未来的思考[J].河北大学学报,2000(4)
[4]黄娟.邓小平与中国教育技术[J].西华大学学报, 2004(12)
(作者单位:1 河南工业大学;2 河南建筑职业技术学院)
摘 要我国高校的教育技术工作经历了30年的风风雨雨,有过辉煌,有过彷徨,但也实实在在地促进了高等学校现代化教学的发展。本文回顾了高校教育技术工作30年来的发展历程,总结经验,分析不足,以便更好地确定今后工作的方向。
关键词电化教育;教育技术;回顾;分析;展望
高等学校教育技术机构应认真思考自身在未来教育发展中的地位和职能。
当前,高等教育的主要任务是加强教学工作,提高教育教学质量。
现代教育技术是一项新兴的综合性应用技术,它的应用扩展了现代教育的教学形式和教学手段。
提高教师和管理人员的教育技术素养,是高校教育技术工作的一个重要内容。
在高等学校应用现代教育技术这门新兴的综合性应用技术,是提高教学质量的重要举措,在促进高等学校树立现代教育观念,提高教育教学质量方面起到了重要的作用。教育技术工作30年的历程,改变了传统教学模式,确立了以多媒体技术为核心的现代化教学模式,促进了教育的改革与发展。但教育技术繁荣的背后仍存在着思想贫乏和现实的无奈,目前尚有部分地区和高校对教育技术理解不够,致使教育技术装备工作停滞不前,有的甚至还出现滑坡的趋势,不少教育工作者处于彷徨苦恼、不知所措的处境。
21世纪的今天,网络技术、多媒体技术日新月异,高等学校教育技术机构应认真思考自身在未来教育发展中的地位和职能。
高校教育技术工作回顾
1978年,我国电化教育重新起步。20世纪80年代,全国范围内掀起了研究与使用电化教学手段的高潮。特别是高等学校,相继设立了电化教育中心,购置、自制了大批电化教育器材,壮大了电化教育队伍,在学校中推广电化教育,大力发展了广播电视教育。电化教育的机构职能也由原来的硬件服务扩展到应用培训和软件的制作服务。一批具有较高理论水平的科研成果问世,逐步形成了具有中国特色的电化教育学科知识体系,高等院校的电化教育中心确定了其在教育教学中的重要职能和作用。
20世纪90年代以来,我国高等教育改革持续深入开展,高等学校对电化教育的要求也越来越高,被赋予了更多的职能和任务,其在教育教学中的作用也越来越大。这一时期,随着教学设计理论的引入和以计算机为核心的多媒体技术发展迅速,教育技术的概念被越来越多的教育专家、学者接受,电化教育事实上成为教育技术的重要部分。这一改变不但反应了教育观念的发展,也使高校电化教育机构的职能在原有的基础上发生了重大改革,他们开始深入教育教学过程,参与教学改革,开展教育技术的研究工作。
高等学校教育技术机构30年
发展的经验总结
改革开放的30年来,教育技术为高等教育改革教学内容和教学手段,提高教学效率,在实践中建立和形成了一套理论,造就了一批教育技术人才,积累了宝贵的经验,具体体现在以下几个方面。
一、教育观念适应了高等教育发展的需要
高校教育技术工作能有今天的成绩,源于观念的更新。原来的电化教育中心只是学校电教设备的维护者和保管者,但由于发现音视频教学在实践中收到了明显的效果,电教工作者认识到,制作教学用音视频教材是电化教育发展的方向。于是,高校电化教育中心的职能开始从简单的设备保管和维护转向直接为教学提供服务。如培训教师使用电教设备,采购、制作教学所用声像材料等,从而确立了在教育教学中的重要职能和作用。
二、明确了建设现代教学媒体教材体系是工作的重点
20世纪80年代末,根据我国电化教育实践中出现的“重硬轻软”、缺乏与文字配套的电教教材的情况,确定了开发与文字教材配套的电教教材的工作重点,同时提出了电化教育要“深入学校,深入课堂,深入学科”的理念,高校电化教育中心围绕这一理念,拍摄了大量的教育教学所需要的电视教材,为教育教学提供了很好的服务,事实证明,这一发展策略符合当时的国情,促进了电化教育事业的发展。
三、开展教育技术研究是发展教育技术的先导
无论是教育理论还是应用技术,都需要去研究和探索。高校中的教育技术机构,具有教育技术专业人才,有配套的硬件设施,有30年的电化教育的积累,为能够开展教育技术研究工作打下了良好的基础。并将研究的成果应用于实际教学管理工作中,更加能够促进教育技术事业的发展。
高校教育技术工作存在的
问题分析
高校教育技术工作改革与发展的30年来,取得了辉煌的成绩,但也存在了很多的不足。如部分地区和高校缺乏进取精神和改革力度,有的甚至是止步不前,特别是在20世纪的90年代初,信息技术革命浪潮影响我国,卫星技术、多媒体技术、网络技术、人工智能及虚拟现实技术等对高等教育教学模式产生了巨大的影响。一些高校的教育技术机构理不清思路,看不准方向,完全使业务偏离了为教学、为科研服务,使得教育技术事业停滞,机构萎缩,功能被收编或被取消。这些问题,归纳起来有以下几点。
一、高校决策者的因素制约了教育技术工作的发展
高校的教育技术工作发展状况,与学校的信息化主管领导有直接关系。由于主管领导的认识水平不一致,教育技术机构的工作状态千差万别。大多数领导对教育技术工作很重视,但即使重视,如果对教育技术工作开展的内容的理解存在很大的片面性,那么教育技术工作还是难以开展。
有的领导对学校教育技术的认识停留在硬件环境的建设和使用上,而对学校教育技术的科研工作,教育技术工作人员的专业理论研究以及广大教师的教育技术的普及和推广明显不足。有些领导只把教育技术机构当作视频宣传部门设置使用,完全忽略了教育技术应深入教学、深入学科的中心职能。
二、教学媒体资源、教学软件建设、管理机制有待发展
教育技术工作30年的发展经验告诉我们,教育技术的实践在很大程度上依赖于教学资源和教学软件的建设。没有丰富的教学资源,使用多媒体上课的教师就如“无米之炊”;没有相应的软件,再好的硬件作用也得不到充分的发挥。而在软件硬件齐全的情况下,没有好管理机制和措施,也就如好的乐器和乐师,却没有好的指挥,一样弹奏不出动人的曲子。
硬件、软件、管理机制建设在各高校发展不均衡,许多高校建设了资源库,但在应用管理上较为薄弱。而在运行管理体制上,现代化教学观念强的学校,将教育技术机构与高校的教务处(部)平等对待,配齐所需资源,制定相应的规章制度,配备能力强的管理干部,并直接由教学校长管理,能够统筹管理全校的多媒体教学,促进教师教育技术素养的提高。
三、高校教师和管理人员的教育技术素养普遍较低
近年来,高校普遍认识到,开展多媒体教学必须先对教师进行多媒体知识的普及和提高,但学校没有认识到也必须同步开展管理人员的教育技术发展管理的相关培训。一线教师是学校发展的主体,如果只依靠教师的努力和认识,势必增加一线教师的压力。管理人员削弱了自身应该为教师提供资源、创造环境的服务和创新管理的职能,从而也没有意识到自身工作的重要性。这种形式势必影响到多媒体教学工作的开展。
高校教育技术工作的展望
21世纪,信息技术、多媒体技术、网络技术、人工智能及虚拟现实技术快速发展并将应用于各行各业。当前,我国高等教育体制改革正在深入开展,高校教育技术机构也将随着改革的潮流接受洗礼和考验。虽然各个高校的实际情况不一样,教育技术工作的发展步伐也不一致,但其根本作用是一致的,那就是为学校的现代化教学服务。认清了这个方向,就应继续开拓创新,积极进取,明确工作的重点和方向。
一、高校需要建立CIO(信息技术主管)负责制
CIO,即信息技术主管,负责全校的教育技术工作、多媒体教学、多媒体科研、多媒体开发,多媒体成果的推广与应用等相关工作。CIO作为学校的领导层,有机会参与学校的重大决策,可以提出对学校发展的建设性意见,可以为学校贯彻可持续性发展战略上下联动,从长远和整体上统筹规划。
目前,相当一部分高校的教育技术工作之所以做得不好,与其运行体制有很大的关系。学校没有专门的机构来负责全校的信息化建设,工作非常分散,而教育技术机构在学校没有位置,或者可能只是多媒体教室的保障部门,而非职能部门。在缺乏协调的工作环境中开展相关工作非常困难。
二、教师和管理人员的教育技术培训仍是今后工作的重点
进入21世纪,高校信息化建设发展尤为迅速,但建设的重点仍在基础设施的构建与资源的建设与规划中。在建设过程中,国家已经投入了大量的资金,但应用的情况却不乐观。教师是高校教育信息化应用发展的主体,这是一个庞大的群体,这个群体没有掌握现代教育技术和信息化基础知识,如何推动学校的现代化教学的发展。管理人员是教育信息化的管理者、引导者和推动者,如果他们没有掌握教育信息化发展的实质,只能给一线教师增加压力,无法引导、鼓励和推动教师进行多媒体教学工作的开展。
因此,今后我们应继续加强教师和管理人员的教育技术培训工作。要重点办好三个班,一是教师使用计算机和多媒体设备的培训班,消除教师对多媒体设备的畏难心理;二是办好教师教学设计、多媒体教学教法、课件制作的培训班;三是对管理人员开展信息技术、教育技术发展管理理念的培训班。20世纪80年代初,各种制作培训班的举办就很有成效,现在我们举办这些培训班,其意义更加重要。
三、多媒体教学资源、教师多媒体技术支持平台的建设要加强规范和应用推广
教育信息化的应用核心是多媒体教学资源,教学资源是进行现代化教学所必需配置,因此积极、全面、系统地开发和建设多媒体资源仍是当务之急。建设多媒体资源应分三步走:一是结合目前教学需要,对原有的音像教材进行选择、分类、汇编,对音像资源进行二次开发;二是组织教育技术人员、学科教师、专业学生设计、开发各种类型的多媒体课件和电视教材;三是建立和管理好教学资源库,方便、快捷地提供给教师使用。
多媒体技术支持平台的建设和规范,是提高教师多媒体应用水平的保证,平台必须由学校支持建设,因为单依靠教师个人的力量研究和制作多媒体课件,势必增加教师的负担,多媒体课件的水平也就不能提高。
四、要为优化学生的学习做好服务
现代教育技术装备工作不但研究如何为教师的教学服务,还要研究如何为学生的学习服务。在教育信息化的过程中,有的学校花精心准备了精品课程、网络课程等教学资源,但学生的使用效率过低,导致这类教学资源利用率非常低。这类资源使用率过低的原因主要有两点。一是大部分网络课程和精品课程的模式过于简单化,没有好的多媒体教学设计,没有丰富的多媒体素材,大部分课程内容都是文字和一小部分的图片,降低了学生使用资源的欲望;二是学生使用网络的情况还不普及,电脑还不是学生的必需学习工具,大部分学生并不能经常上网学习。
基于此种情况,教育技术机构应加强网络教学资源模式和学习者基于网络学习的兴趣点的研究,力求制作学生喜欢的资源模式。在现实的情况下,好的资源模式可以吸引学生主动学习,而不是被动的上网查看与书本内容相同的知识内容。另外,学校在教育信息化过程中也要考虑到学生的实际情况,更多地提供便于学生进行网络学习的场所和设备,从而促进学校现代化建设的整体水平。
以上是对高校教育技术工作历史的简要回顾、总结经验和查找不足,并结合工作的实际提出了几点希望和建议,以期能够使教育技术工作更好地为学校的发展服务,使教育技术事业的明天更加美好。■
参考文献
[1]荣曼生.高校教育技术存在的问题及其对策[J].湘潭师范学院学报, 2004(5)
[2]刘万年.高校教育技术的昨天、今天和明天[J].电化教育研究, 2000(5)
[3]张丽霞,俞凤茹.对我国电化教育历史的回顾与未来的思考[J].河北大学学报,2000(4)
[4]黄娟.邓小平与中国教育技术[J].西华大学学报, 2004(12)
(作者单位:1 河南工业大学;2 河南建筑职业技术学院)
摘 要我国高校的教育技术工作经历了30年的风风雨雨,有过辉煌,有过彷徨,但也实实在在地促进了高等学校现代化教学的发展。本文回顾了高校教育技术工作30年来的发展历程,总结经验,分析不足,以便更好地确定今后工作的方向。
关键词电化教育;教育技术;回顾;分析;展望
高等学校教育技术机构应认真思考自身在未来教育发展中的地位和职能。
当前,高等教育的主要任务是加强教学工作,提高教育教学质量。
现代教育技术是一项新兴的综合性应用技术,它的应用扩展了现代教育的教学形式和教学手段。
提高教师和管理人员的教育技术素养,是高校教育技术工作的一个重要内容。