【摘 要】
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＜正＞学生对知识的认知建构是螺旋式上升的,高中教材中数学知识的铺陈也是按照螺旋式展开.在具体的教学中,学生经过章节的学习后,数学知识或方法将以点状或碎片的形式存在于学生的认知结构中.当学生需要将这些知识进行应用时,原有的认知结构将进行重组与改造.学生学习数学的能力如何就取决于这个重组改造的能力.学优生的重组改造的能力会比较强,
【基金项目】
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广东省广州市花都区课题《在导学模式下基于新教材核心素质的培养——以函数主题教学为例》研究成果；
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＜正＞学生对知识的认知建构是螺旋式上升的,高中教材中数学知识的铺陈也是按照螺旋式展开.在具体的教学中,学生经过章节的学习后,数学知识或方法将以点状或碎片的形式存在于学生的认知结构中.当学生需要将这些知识进行应用时,原有的认知结构将进行重组与改造.学生学习数学的能力如何就取决于这个重组改造的能力.学优生的重组改造的能力会比较强,
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