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【摘要】语文新课标也提出了"关于课外阅读的建议"，并对学生的语言积累提出了阅读及背诵的量化标准。然而，在目前语文教学的实际中，学生课外阅读的开展情况并不太理想，有的是蜻蜓点水，聊胜于无；有的是花拳绣腿，流于形势；有的是信马由缰，漫无目的；还有的是虎头蛇尾，不了了之。
【关键词】课外阅读 问题 策略
苏联教育学家苏霍姆林斯基说："课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有阅读，就既没有帆，也没有风。"语文新课标也提出了"关于课外阅读的建议"，并对学生的语言积累提出了阅读及背诵的量化标准。然而，在目前语文教学的实际中，学生课外阅读的开展情况并不太理想，有的是蜻蜓点水，聊胜于无；有的是花拳绣腿，流于形势；有的是信马由缰，漫无目的；还有的是虎头蛇尾，不了了之。
那么，如何把学生引向课外阅读，让书香溢满校园呢？
1.要激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师。实验证明：一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80%以上，而做不感兴趣的工作，只能发挥20%。我们只有调动了学生阅读的兴趣，使学生产生阅读的内部动力，才能开发其心智，促使其主动去了解、研究，并在其主动了解和研究的过程中，渐渐培养兴趣的持久性，提高其阅读能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师更应该想方设法激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与快乐联系起来。那么如何激发学生课外阅读的兴趣呢？
作为教师，我们可以把一些佳作、趣文，经常拿到学生面前投入、有声有色地进行朗读。边读边提出一些优点，以情感感染学生，从而激发学生读书的欲望。往往热爱读书的教师，他的学生也具有与教师同样的品质，因此我们应以自己对文章的体验、情绪来带动学生的情绪，使他们与你产生共鸣，激发他们潜在的阅读兴趣。经过几次试验，全班大部分学生都对阅读产生了兴趣。有些学生没有作文书，还专门叫父母去买了来，甚至连平时对语文缺乏兴趣的学生，也渐渐地爱上了阅读。有一次音乐课，他竟津津有味地看起了《小学生优秀作文》，连我站在了他身边也没有察觉。虽然这学生未遵守音乐课纪律，但他对阅读的热爱之情却是值得嘉奖的。
2.要教给阅读方法
学生对课外阅读产生了兴趣，并不意味着我们的课外阅读指导就成功了。要让学生的课外阅读更加具有实效性，还要注重阅读方法的指导。
2.1 协调好课内、课外的关系
协调好课内、课外的关系是进行有效课外阅读的思想保证。当前学生中普遍存在两种情况；一些学生只注重课堂学习，课外几乎不看书报；另一些学生，整天沉迷于课外书中，上课偷看，不重视课内学习。这两种现象都是不健康的。我们知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂学习是课外阅读的基础，而课外阅读是对课堂学习的拓展和延伸。在指导学生进行课外阅读的时候，教师要引导学生正确处理课内、课外阅读的关系，以课内带动课外，以课外丰富课内。如学了《海伦·凯勒》，就引导学生阅读《假如给我三天光明》。
2.2 有选择的读书
有选择的读书是有效课外阅读的先决条件。小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都较差，并非所有的课外读物都适合他们阅读。所以在指导学生课外阅读时，老师要教育学生读书要有选择，教育学生不光要"好读书"，还要"好读书"、"读好书"。
因此，教师帮助指导学生选择读物极端重要。其选择和推荐的课外读物的方式有：
结合课堂教学选择推荐课外读物。如学了《林冲棒打洪教头》，可《水浒传》给他们读。
结合课外活动选择推荐课外读物。为了配合社会、学校或班级开展的某一项活动，教师可经常向学生推荐有关的书籍。如学校要进行向英雄学习的活动，教师可以向学生推荐一些关于革命英雄的读物。
结合书报杂志选择推荐报刊读物。现在社会上文化市场空前繁荣，有许多适合小学生阅读的报刊杂志。教师应有选择地向学生推荐一些对学生有益的报刊杂志，以增加学生的阅读量，丰富他们的知识。
2.3 保证阅读的时间
保证阅读的时间是有效课外阅读的有力保障。古人云："文贵自得，书忌二传，"只有利用一定时间进行课外阅读，才能促使阅读能力的培养和阅读习惯的养成，才能在阅读中增长知识，享受快乐。著名文学诗人郁达夫每天保证五个小时以上的阅读时间，为他以后的文学创作起到了积极的作用。毛主席也经常挑灯夜读直至深夜。因此我要求学生尽可能充分利用时间，比如在等车、等人、行走的时候，都可以"挤"出一些时间来阅读或背诵一些优美词句等，而且这样的阅读背诵还更有效。
2.4 勤写阅读笔记
毛主席说过："不动笔墨不读书"，的确如此，在阅读过程中让学生对阅读材料进行圈划、批注、摘记、写体会等，能加强学生对文章的理解。
根据小学生好奇心强，爱看小人书，但只看图画，不看文字；有的只翻读故事情节生动部份，不仔细看全文；有的只注意故事情节，不注意语言文字等特点，设计了一种阅读记录卡（阅读记录卡内容：①书名和作者；②主要人物或事件；③最喜欢的人或事，或书的某一章节；④词语的摘录；⑤编提纲或写心得体会）让学生阅读后进行填写，既提高了阅读效果，又方便检查评比。
3.进行"阅读比赛"
为了激励学生积极地去搜集阅读材料，积累写作素材，激发阅读兴趣，我定期开展"阅读比赛"。比如：诗歌朗诵赛、讲故事比赛，手抄报评选等。优秀者或小组，给予适当奖励（以精神鼓励为主，物质奖励为辅）。通过各类比赛，学生锻炼了胆量，提高了普通话水平，加强了语言组织能力……班集体呈现出了一派奋发向上的学习氛围，可谓获益颇丰。
罗曼罗兰曾说过："要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。"在引导学生阅读的同时，教师必须有丰厚的文化底蕴，要让学生明白"书籍是人类进步的阶梯"。扬起课外阅读这叶风帆，让书香充溢整个校园。
参考文献
[1] 张晓培；重视课外阅读 促进学生发展[J]；吉林教育；2010年02期
【关键词】课外阅读 问题 策略
苏联教育学家苏霍姆林斯基说："课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有阅读，就既没有帆，也没有风。"语文新课标也提出了"关于课外阅读的建议"，并对学生的语言积累提出了阅读及背诵的量化标准。然而，在目前语文教学的实际中，学生课外阅读的开展情况并不太理想，有的是蜻蜓点水，聊胜于无；有的是花拳绣腿，流于形势；有的是信马由缰，漫无目的；还有的是虎头蛇尾，不了了之。
那么，如何把学生引向课外阅读，让书香溢满校园呢？
1.要激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师。实验证明：一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80%以上，而做不感兴趣的工作，只能发挥20%。我们只有调动了学生阅读的兴趣，使学生产生阅读的内部动力，才能开发其心智，促使其主动去了解、研究，并在其主动了解和研究的过程中，渐渐培养兴趣的持久性，提高其阅读能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师更应该想方设法激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与快乐联系起来。那么如何激发学生课外阅读的兴趣呢？
作为教师，我们可以把一些佳作、趣文，经常拿到学生面前投入、有声有色地进行朗读。边读边提出一些优点，以情感感染学生，从而激发学生读书的欲望。往往热爱读书的教师，他的学生也具有与教师同样的品质，因此我们应以自己对文章的体验、情绪来带动学生的情绪，使他们与你产生共鸣，激发他们潜在的阅读兴趣。经过几次试验，全班大部分学生都对阅读产生了兴趣。有些学生没有作文书，还专门叫父母去买了来，甚至连平时对语文缺乏兴趣的学生，也渐渐地爱上了阅读。有一次音乐课，他竟津津有味地看起了《小学生优秀作文》，连我站在了他身边也没有察觉。虽然这学生未遵守音乐课纪律，但他对阅读的热爱之情却是值得嘉奖的。
2.要教给阅读方法
学生对课外阅读产生了兴趣，并不意味着我们的课外阅读指导就成功了。要让学生的课外阅读更加具有实效性，还要注重阅读方法的指导。
2.1 协调好课内、课外的关系
协调好课内、课外的关系是进行有效课外阅读的思想保证。当前学生中普遍存在两种情况；一些学生只注重课堂学习，课外几乎不看书报；另一些学生，整天沉迷于课外书中，上课偷看，不重视课内学习。这两种现象都是不健康的。我们知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂学习是课外阅读的基础，而课外阅读是对课堂学习的拓展和延伸。在指导学生进行课外阅读的时候，教师要引导学生正确处理课内、课外阅读的关系，以课内带动课外，以课外丰富课内。如学了《海伦·凯勒》，就引导学生阅读《假如给我三天光明》。
2.2 有选择的读书
有选择的读书是有效课外阅读的先决条件。小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都较差，并非所有的课外读物都适合他们阅读。所以在指导学生课外阅读时，老师要教育学生读书要有选择，教育学生不光要"好读书"，还要"好读书"、"读好书"。
因此，教师帮助指导学生选择读物极端重要。其选择和推荐的课外读物的方式有：
结合课堂教学选择推荐课外读物。如学了《林冲棒打洪教头》，可《水浒传》给他们读。
结合课外活动选择推荐课外读物。为了配合社会、学校或班级开展的某一项活动，教师可经常向学生推荐有关的书籍。如学校要进行向英雄学习的活动，教师可以向学生推荐一些关于革命英雄的读物。
结合书报杂志选择推荐报刊读物。现在社会上文化市场空前繁荣，有许多适合小学生阅读的报刊杂志。教师应有选择地向学生推荐一些对学生有益的报刊杂志，以增加学生的阅读量，丰富他们的知识。
2.3 保证阅读的时间
保证阅读的时间是有效课外阅读的有力保障。古人云："文贵自得，书忌二传，"只有利用一定时间进行课外阅读，才能促使阅读能力的培养和阅读习惯的养成，才能在阅读中增长知识，享受快乐。著名文学诗人郁达夫每天保证五个小时以上的阅读时间，为他以后的文学创作起到了积极的作用。毛主席也经常挑灯夜读直至深夜。因此我要求学生尽可能充分利用时间，比如在等车、等人、行走的时候，都可以"挤"出一些时间来阅读或背诵一些优美词句等，而且这样的阅读背诵还更有效。
2.4 勤写阅读笔记
毛主席说过："不动笔墨不读书"，的确如此，在阅读过程中让学生对阅读材料进行圈划、批注、摘记、写体会等，能加强学生对文章的理解。
根据小学生好奇心强，爱看小人书，但只看图画，不看文字；有的只翻读故事情节生动部份，不仔细看全文；有的只注意故事情节，不注意语言文字等特点，设计了一种阅读记录卡（阅读记录卡内容：①书名和作者；②主要人物或事件；③最喜欢的人或事，或书的某一章节；④词语的摘录；⑤编提纲或写心得体会）让学生阅读后进行填写，既提高了阅读效果，又方便检查评比。
3.进行"阅读比赛"
为了激励学生积极地去搜集阅读材料，积累写作素材，激发阅读兴趣，我定期开展"阅读比赛"。比如：诗歌朗诵赛、讲故事比赛，手抄报评选等。优秀者或小组，给予适当奖励（以精神鼓励为主，物质奖励为辅）。通过各类比赛，学生锻炼了胆量，提高了普通话水平，加强了语言组织能力……班集体呈现出了一派奋发向上的学习氛围，可谓获益颇丰。
罗曼罗兰曾说过："要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。"在引导学生阅读的同时，教师必须有丰厚的文化底蕴，要让学生明白"书籍是人类进步的阶梯"。扬起课外阅读这叶风帆，让书香充溢整个校园。
参考文献
[1] 张晓培；重视课外阅读 促进学生发展[J]；吉林教育；2010年02期