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摘 要：课内的语文学习和课外的语文活动是相辅相成、互相促进的。语文和其它工具有一个共同的特点，那就是要掌握它，必须通过反复地练习和运用才行。本文将主要探讨小学语文教学中课外资源的开发与利用。
关键字：小学语文；课外资源；开发；利用
课内学习的语文基础知识在课外得到运用，会提高学习兴趣；广泛的课外语文实践，使我们的语文知识和技能得到充分的运用与练习，更容易培养良好的学习语文的习惯和熟练的语文技巧[1]。
一、小学语文教学的现状
（一）课程设置不合理
在小学语文课程教学上，教师比较注重课堂上的教学过程，而忽视了课外资源的开发与利用。如果单单只靠教师在课堂上的言传身教是不能让学生真正地学习到有用的知识的，因此要正确设置小学语文课程内容，学生要积极地在有限的课程设置的情况下，多加强课外的学习，才有保障学习的时效性和实用性。
（二）教学方法陈旧
教师在教学的过程中，仍然采取传统的教学方法。在应试教学的影响下，采取以教师满堂灌为主的教学模式，理论与实践相结合的教学内容，这样会让学生感觉到学习的枯燥无味，进而失去学习的兴趣。
（三）互动式教学缺乏
由于教师教学水平和素质因素，使得互动式教学方法的运用较少，在课堂上很难让学生参与到学习中去，导致学生不能正确地面对自己的小学语文学习和接受能力。在参与课堂活动时显示出不够积极地态度[2]。
二、小学语文教学理念的创新
（一）启发学生主动思考
学生总会将学校所学到的课程或教学内容与家人进行分享，而家人也都会给予学生高度的肯定与实质回馈。在本教学方案中，有一项活动是找家人、教师、同学分享自己制作的未来名片，并请他们填写建议或回馈。这种亲师生的鼓励互动，在无形间鼓舞学生朝着梦想前进，也让学生感受到他的未来志愿是有被认同的、有被支持的。这对于学生来说是一股重要的力量，让他可以在实现自己未来志愿的过程，继续坚持下去[2]。
通过课外小说、漫画、电影DVD等，让学生可以在课余时间翻阅，也可以带回家自行观看。学生在观看书籍或电影时，多少都能对未来想象有更进一步的认识，并且在课堂教学外，继续接触未来想象议题，进行潜在课程。学生具有决定最有价值的未来之能力，能订定实行未来志愿的计划，并具备执行的能力。整体而言，学生懂得要先具备前瞻性思考能力预测未来趋势，透过批判性思考与价值澄清的分析，决定出最能展现社会价值的志愿，成为世界公民，并且订定计划努力执行。真正做“能够创造有价值的未来”这个学习目标。学生们一开始都很快的想到自己以后的志愿，但是当学生要去思考这个工作在社会上存在的意义与所具有的社会价值，他们先是愣住，接下来开始很认真去思考并厘清这个未来志愿具有什么样的社会价值。一旦想出来后，会发现学生对自己的志愿感到很开心，也觉得这样的工作很有社会价值。他们也开始觉得自己可以原来不用等到长大就可以当一个负责任的世界公民。
（二）培养目标的全面性
启发式教学思想强调教学是一个促进学生全面发展。特别是心理发展的过程，认为教学的着重点在于使学生掌握“双基”的基础上，不断发展他们的心理能力，培养学生的心理能力是整个教学工作的、立足点和着眼点；同时，教学中要有意识、有计划地进行德育。使学生的思想品德水平也得到提高，其中最重要的是要发展学生的学习需要、动机、情感、意志等。智育中有德育。德育中有智育。在启发式语文教学中，教师必须调动学生的主观能动性，引导学生通过自己积极主动的思维活动来学习语文、获取知识；必须把培养学生的语文思维能力、获取语文知识能力作为根本任务[3]。
（三）倡导教师主导下的有意义活动教学
启发式教学思想强凋“知行合一”，认为学习是知与做相统一的主动行为。因此倡导教师主导下的有意义活动教学。强调教师在学生思维“最近发展区”内设置学习任务。让学生用自己已有的知识、经验、判断力等去解决新问题、完成新任务；强调让学生面对适度的学习困难。以提高学生的智力参与度，促使学生经过自己的独立思考完成学习任务，获得对学习任务所内涵的精神、思想和方法的体验与感悟。语文教学是在教师的主导下，有目的、有计划、有组织地学习语文知识、培养语文能力、发展智力的过程，是学生语文认知结构发展的主要途径。学生的语文认知结构在语文教学中的不断发展，是一个语文认知结构的组织和再组织过程。在这个过程中，语文认知结构逐渐由低水平向高水平進化[4]。
（四）加大对课外阅读教育投入经费
对于加大投入教育经费，通过调查除了教科书和工具书外，其它课外资源在日常小学语文教学中的开发利用率很低，尤其是电视、投影、课堂教学中的辩论会、研讨会、公共设施、具有实践性的采访、报告会等利用率都在10%以下。
结论
通过对当前小学语文教学的现状进行分析，从而提出启发学生主动思考、培养目标的全面性、倡导教师主导下的有意义活动教学及加大对课外阅读教育投入经费，从而对小学语文教学提出更有效的借鉴与启示。
参考文献：
[1] 徐艳杰. 浅析小学语文教学改革[J]. 科技创新导报，2014，02：140.
[2] 刘光. 浅析小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J]. 教育教学论坛，2014，17：179+177.
[3] 孙海燕. 分析小学语文教学中的多重反馈[J]. 中国校外教育，2014，04：63.
[4] 朱灿中. 新课标下小学语文教学中学生创新能力的培养探究[J]. 学周刊，2014，09：171.
关键字：小学语文；课外资源；开发；利用
课内学习的语文基础知识在课外得到运用，会提高学习兴趣；广泛的课外语文实践，使我们的语文知识和技能得到充分的运用与练习，更容易培养良好的学习语文的习惯和熟练的语文技巧[1]。
一、小学语文教学的现状
（一）课程设置不合理
在小学语文课程教学上，教师比较注重课堂上的教学过程，而忽视了课外资源的开发与利用。如果单单只靠教师在课堂上的言传身教是不能让学生真正地学习到有用的知识的，因此要正确设置小学语文课程内容，学生要积极地在有限的课程设置的情况下，多加强课外的学习，才有保障学习的时效性和实用性。
（二）教学方法陈旧
教师在教学的过程中，仍然采取传统的教学方法。在应试教学的影响下，采取以教师满堂灌为主的教学模式，理论与实践相结合的教学内容，这样会让学生感觉到学习的枯燥无味，进而失去学习的兴趣。
（三）互动式教学缺乏
由于教师教学水平和素质因素，使得互动式教学方法的运用较少，在课堂上很难让学生参与到学习中去，导致学生不能正确地面对自己的小学语文学习和接受能力。在参与课堂活动时显示出不够积极地态度[2]。
二、小学语文教学理念的创新
（一）启发学生主动思考
学生总会将学校所学到的课程或教学内容与家人进行分享，而家人也都会给予学生高度的肯定与实质回馈。在本教学方案中，有一项活动是找家人、教师、同学分享自己制作的未来名片，并请他们填写建议或回馈。这种亲师生的鼓励互动，在无形间鼓舞学生朝着梦想前进，也让学生感受到他的未来志愿是有被认同的、有被支持的。这对于学生来说是一股重要的力量，让他可以在实现自己未来志愿的过程，继续坚持下去[2]。
通过课外小说、漫画、电影DVD等，让学生可以在课余时间翻阅，也可以带回家自行观看。学生在观看书籍或电影时，多少都能对未来想象有更进一步的认识，并且在课堂教学外，继续接触未来想象议题，进行潜在课程。学生具有决定最有价值的未来之能力，能订定实行未来志愿的计划，并具备执行的能力。整体而言，学生懂得要先具备前瞻性思考能力预测未来趋势，透过批判性思考与价值澄清的分析，决定出最能展现社会价值的志愿，成为世界公民，并且订定计划努力执行。真正做“能够创造有价值的未来”这个学习目标。学生们一开始都很快的想到自己以后的志愿，但是当学生要去思考这个工作在社会上存在的意义与所具有的社会价值，他们先是愣住，接下来开始很认真去思考并厘清这个未来志愿具有什么样的社会价值。一旦想出来后，会发现学生对自己的志愿感到很开心，也觉得这样的工作很有社会价值。他们也开始觉得自己可以原来不用等到长大就可以当一个负责任的世界公民。
（二）培养目标的全面性
启发式教学思想强调教学是一个促进学生全面发展。特别是心理发展的过程，认为教学的着重点在于使学生掌握“双基”的基础上，不断发展他们的心理能力，培养学生的心理能力是整个教学工作的、立足点和着眼点；同时，教学中要有意识、有计划地进行德育。使学生的思想品德水平也得到提高，其中最重要的是要发展学生的学习需要、动机、情感、意志等。智育中有德育。德育中有智育。在启发式语文教学中，教师必须调动学生的主观能动性，引导学生通过自己积极主动的思维活动来学习语文、获取知识；必须把培养学生的语文思维能力、获取语文知识能力作为根本任务[3]。
（三）倡导教师主导下的有意义活动教学
启发式教学思想强凋“知行合一”，认为学习是知与做相统一的主动行为。因此倡导教师主导下的有意义活动教学。强调教师在学生思维“最近发展区”内设置学习任务。让学生用自己已有的知识、经验、判断力等去解决新问题、完成新任务；强调让学生面对适度的学习困难。以提高学生的智力参与度，促使学生经过自己的独立思考完成学习任务，获得对学习任务所内涵的精神、思想和方法的体验与感悟。语文教学是在教师的主导下，有目的、有计划、有组织地学习语文知识、培养语文能力、发展智力的过程，是学生语文认知结构发展的主要途径。学生的语文认知结构在语文教学中的不断发展，是一个语文认知结构的组织和再组织过程。在这个过程中，语文认知结构逐渐由低水平向高水平進化[4]。
（四）加大对课外阅读教育投入经费
对于加大投入教育经费，通过调查除了教科书和工具书外，其它课外资源在日常小学语文教学中的开发利用率很低，尤其是电视、投影、课堂教学中的辩论会、研讨会、公共设施、具有实践性的采访、报告会等利用率都在10%以下。
结论
通过对当前小学语文教学的现状进行分析，从而提出启发学生主动思考、培养目标的全面性、倡导教师主导下的有意义活动教学及加大对课外阅读教育投入经费，从而对小学语文教学提出更有效的借鉴与启示。
参考文献：
[1] 徐艳杰. 浅析小学语文教学改革[J]. 科技创新导报，2014，02：140.
[2] 刘光. 浅析小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J]. 教育教学论坛，2014，17：179+177.
[3] 孙海燕. 分析小学语文教学中的多重反馈[J]. 中国校外教育，2014，04：63.
[4] 朱灿中. 新课标下小学语文教学中学生创新能力的培养探究[J]. 学周刊，2014，09：171.