论文部分内容阅读
摘 要： 男生的英语学习效果整体不如女生，本文分析了男生学习语言的特点，探索了更适合男生的英语课堂模式，旨在让男生在英语学习中更得心应手。
关键词： 男生危机 语言学习特点 课堂教学模式 学习目标 学习兴趣
上海社会科学院城市与人口发展研究所在近1500份问卷数据的调查中，发现“男生已经被女生全面超越”。调查数据显示，上海市的中小学生，从小学三年级到初中三年级，女生每一个科目的平均成绩几乎都高于男生，英语成绩的差异最明显，接近8分。
笔者对自己所从教的班级进行初二、初三年英语学习的跟踪，两年的英语成绩如下：
以上数据表明，男生的英语成绩确实不如女生。那么，是什么原因导致这种情况呢？如何缩小男女生之间的学习差距？笔者认为我们在教学第一线的同行应充分了解男生的语言学习能力、语言学习心理等方面的特点，在英语课堂教学中有意识地因性施教，选用更适合男初中生的课堂教学模式，从而提高英语教学的针对性和实效性。下面我们分析男生的语言学习特点并采取相对应的教学模式。
一、男生更喜欢动手体验和探索实践的活动。男生和女生的大脑存在性別差异，女生具有更为复杂的感知记忆能力，对声音的语调更为敏感。男生则需要更多的触觉型体验，才能激发大脑学习的积极性，男生对动手体验和探索实践更偏爱和擅长。教师要精心设计符合学生年龄及心理特点的、形式多样的、节奏多变的教学活动。如在初一阶段可多些“动手动脚”“大喊大叫”“又蹦又跳”的活动，初二时则多些“相陪相伴”式的活动（如pairwork，groupwork，chaindrill等），初三时则理性思考的活动（如演讲、辩论等）可多些，让每位学生在能力所及范围内饶有兴致地、目的明确地参与课堂教学，并最大限度地获得成功体验，享受成功的愉悦。笔者在教授仁爱英语七下的问路和指路话题时，把教室当成街道，让学生扮演指路者和问路者，把教室当成生活的舞台，让学生在体验中学习。
二、男生似乎特别看重教师对自己的关注，需要明确的学习目标来维持学习动机。教师应更关注男生的英语学习，并帮助每个男生制定切合自己实际的可行性目标。学习目标要由长、中、短期目标相结合。教师在教学中要培养学生英语学习的动机，除了中考取得高分这个长期目标外，还应刺激学生的学习动机，如学好英语的职业规划，如英语教师、主持人、播音员、翻译官、记者、导游等。有了学习的长远目标，要制定中短期目标，即阶段性目标或小目标，首先实现小目标，积小胜以致大胜。学习目标要具体明确，这样学习的方向会变得有序和清晰。例如一个学生学习英语目标设计是：
1.学习总目标：扎实学好英语，争取中考考出优异成绩（即考上140以上，总分150分）。在这里，“扎实”二字是总目标的关键所在，有了它，其他事情就会水到渠成
2.中期目标：在本学期期末考出85分以上的好成绩（原来成绩在80分左右，总分100）。
3.短期目标：掌握尽可能多的单词、词组和典型句子。每次的单元考进步3分以上，单元考为每周一考。
4.周、日目标：（1）每日除完成作业外，多余时间对本日所学的重点短语和句子进行汇总；对错题进行汇总；复习背诵以前学过的单词及词组5个、典型句子1句。（2）周末除完成作业和每日目标任务外，多余时间复习本周已汇编的各类题型，英语对单词、词组和句子进行复习；至少写作文一篇、评作文一篇。（3）每月对本月汇编的题型、单词及词组、句子、作文进行复习、回顾。
教师要及时对短期实现目标的学生给予精神上和适当物质上的奖励，对未能实现的学生给予鼓励，并帮助他们寻找原因或及时修订目标。
三、男生学习的切入点是兴趣。男生是兴趣型动物，男生不是不愿意读书和学习，而是往往不愿意做那些他们不感兴趣的事物。男生不愿意单调重复做事，他们需要对抗、競争和刺激，教师在教学中要着重发现男生的兴趣点，并以此为契机，展开教学。笔者认为教师可以从以下几方面提升男生的学习兴趣。
1.教师的专业素质和人格魅力能提升学生的兴趣。根据问卷调查，大部分学生希望英语老师风趣幽默，能不时让课堂发出笑声；上课能尽量用英语授课；对学生少批评，多鼓励；该严格时要严格，对课文和单词背诵等要严把背诵关，因为严师出高徒。事实证明，当遇到一名不受尊重的教师时，男生会更容易受影响，更容易放弃。
2.采用更引起男生兴趣的教学手段。视觉是男性感知和获取资讯最为发达的方式。对于男生形象思维、语言能力方面的不足，教师应加强英语教学的形象性、直观性和趣味性，运用多种教学方法“投其所好”，如观看英语课文视频、英文故事片、做游戏等。这样不仅可丰富男生对英语的直接感官，而且可丰富经验和知识，培养学习兴趣。
因此，一堂适合男生的好的英语课堂，应具有动手体验语言情景的活动，播放相关视频来刺激男生的视觉，防止过多的机械性训练，设计一些具有挑战性、竞争性的竞赛。同时老师应注意对男生多一点宽容，少一点责骂，甚至不责骂，语言富有幽默感。时时关注男生，对他们提出可实现的目标，并耐心帮助他们实现目标。只要我们有耐心，男生危机现象可以得到改善，让男生在英语课堂尽情地奔跑。
参考文献：
[1]孙云晓.拯救男生.作家出版社，2010.
[2]熊丹.因性施教探研.
[3]冯忠良.教育心理学.人民教育出版社，2010.
关键词： 男生危机 语言学习特点 课堂教学模式 学习目标 学习兴趣
上海社会科学院城市与人口发展研究所在近1500份问卷数据的调查中，发现“男生已经被女生全面超越”。调查数据显示，上海市的中小学生，从小学三年级到初中三年级，女生每一个科目的平均成绩几乎都高于男生，英语成绩的差异最明显，接近8分。
笔者对自己所从教的班级进行初二、初三年英语学习的跟踪，两年的英语成绩如下：
以上数据表明，男生的英语成绩确实不如女生。那么，是什么原因导致这种情况呢？如何缩小男女生之间的学习差距？笔者认为我们在教学第一线的同行应充分了解男生的语言学习能力、语言学习心理等方面的特点，在英语课堂教学中有意识地因性施教，选用更适合男初中生的课堂教学模式，从而提高英语教学的针对性和实效性。下面我们分析男生的语言学习特点并采取相对应的教学模式。
一、男生更喜欢动手体验和探索实践的活动。男生和女生的大脑存在性別差异，女生具有更为复杂的感知记忆能力，对声音的语调更为敏感。男生则需要更多的触觉型体验，才能激发大脑学习的积极性，男生对动手体验和探索实践更偏爱和擅长。教师要精心设计符合学生年龄及心理特点的、形式多样的、节奏多变的教学活动。如在初一阶段可多些“动手动脚”“大喊大叫”“又蹦又跳”的活动，初二时则多些“相陪相伴”式的活动（如pairwork，groupwork，chaindrill等），初三时则理性思考的活动（如演讲、辩论等）可多些，让每位学生在能力所及范围内饶有兴致地、目的明确地参与课堂教学，并最大限度地获得成功体验，享受成功的愉悦。笔者在教授仁爱英语七下的问路和指路话题时，把教室当成街道，让学生扮演指路者和问路者，把教室当成生活的舞台，让学生在体验中学习。
二、男生似乎特别看重教师对自己的关注，需要明确的学习目标来维持学习动机。教师应更关注男生的英语学习，并帮助每个男生制定切合自己实际的可行性目标。学习目标要由长、中、短期目标相结合。教师在教学中要培养学生英语学习的动机，除了中考取得高分这个长期目标外，还应刺激学生的学习动机，如学好英语的职业规划，如英语教师、主持人、播音员、翻译官、记者、导游等。有了学习的长远目标，要制定中短期目标，即阶段性目标或小目标，首先实现小目标，积小胜以致大胜。学习目标要具体明确，这样学习的方向会变得有序和清晰。例如一个学生学习英语目标设计是：
1.学习总目标：扎实学好英语，争取中考考出优异成绩（即考上140以上，总分150分）。在这里，“扎实”二字是总目标的关键所在，有了它，其他事情就会水到渠成
2.中期目标：在本学期期末考出85分以上的好成绩（原来成绩在80分左右，总分100）。
3.短期目标：掌握尽可能多的单词、词组和典型句子。每次的单元考进步3分以上，单元考为每周一考。
4.周、日目标：（1）每日除完成作业外，多余时间对本日所学的重点短语和句子进行汇总；对错题进行汇总；复习背诵以前学过的单词及词组5个、典型句子1句。（2）周末除完成作业和每日目标任务外，多余时间复习本周已汇编的各类题型，英语对单词、词组和句子进行复习；至少写作文一篇、评作文一篇。（3）每月对本月汇编的题型、单词及词组、句子、作文进行复习、回顾。
教师要及时对短期实现目标的学生给予精神上和适当物质上的奖励，对未能实现的学生给予鼓励，并帮助他们寻找原因或及时修订目标。
三、男生学习的切入点是兴趣。男生是兴趣型动物，男生不是不愿意读书和学习，而是往往不愿意做那些他们不感兴趣的事物。男生不愿意单调重复做事，他们需要对抗、競争和刺激，教师在教学中要着重发现男生的兴趣点，并以此为契机，展开教学。笔者认为教师可以从以下几方面提升男生的学习兴趣。
1.教师的专业素质和人格魅力能提升学生的兴趣。根据问卷调查，大部分学生希望英语老师风趣幽默，能不时让课堂发出笑声；上课能尽量用英语授课；对学生少批评，多鼓励；该严格时要严格，对课文和单词背诵等要严把背诵关，因为严师出高徒。事实证明，当遇到一名不受尊重的教师时，男生会更容易受影响，更容易放弃。
2.采用更引起男生兴趣的教学手段。视觉是男性感知和获取资讯最为发达的方式。对于男生形象思维、语言能力方面的不足，教师应加强英语教学的形象性、直观性和趣味性，运用多种教学方法“投其所好”，如观看英语课文视频、英文故事片、做游戏等。这样不仅可丰富男生对英语的直接感官，而且可丰富经验和知识，培养学习兴趣。
因此，一堂适合男生的好的英语课堂，应具有动手体验语言情景的活动，播放相关视频来刺激男生的视觉，防止过多的机械性训练，设计一些具有挑战性、竞争性的竞赛。同时老师应注意对男生多一点宽容，少一点责骂，甚至不责骂，语言富有幽默感。时时关注男生，对他们提出可实现的目标，并耐心帮助他们实现目标。只要我们有耐心，男生危机现象可以得到改善，让男生在英语课堂尽情地奔跑。
参考文献：
[1]孙云晓.拯救男生.作家出版社，2010.
[2]熊丹.因性施教探研.
[3]冯忠良.教育心理学.人民教育出版社，2010.