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【摘要】随着“微文化”悄然诞生，“微时代”的到来，微课成了创新教育发展的助燃剂。微课如同汩汩清泉浸润干涸枯燥的土地，给语文课堂教学带来新的活力，让学生的个性得到张扬，从而提升了创新教育的效果。作为一名老师应充分展示语文课堂教学的魅力，利用微课让语文课堂成为学生求知的乐园。
【关键词】创新教育 微课 氛围 发展 活力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0082-02
一、利用微课，创设情景，营造创新教学的氛围
强烈的阅读欲望和兴趣，能调动学生的内在潜力，促进阅读效率的提高。学生有了学习的兴趣，学习时就会全神贯注，积极思考。为了激发学生的学习兴趣，我们在教学时要很好地创设教学情景来激发学生的学习动机，使学生积极地、主动地，怀着探索的心理状态投入到语文学习活动中去，达到启迪发展学生思维能力的目的。在学习《桃花源记》一课时，充分利用微课，让学生欣赏一个话剧表演，然后采取话剧表演模式进行教学。鼓励学生进行角色扮演，让孩子们真正投入到这个故事中，感受当时人物的心理，使孩子们真正理解文中人物的感情，教师适当营造环境，孩子们有了深刻的体验，加之故事本身的戏剧张力，很好地把握文中人物的性格和品质。再如，朱自清的《背影》是一篇语言平实自然，却是蕴含着至爱深情的散文，学习这篇课文，主要一点是要培养学生做一个有孝心的人。但面对这群物质生活较优裕的孩子，在平时的日常生活中，他们可能不大会懂得孝敬父母。于是，我课前制作了一个微课件，将满文军充满深情的歌曲《懂你》和课文中父亲蹒跚地过月台的画面结合起来，以此切入课文，学生在这种背景下很快地理解了当时父亲的那种伟大的爱。而且同学们在谈感受时，言语中透露出一种对父母的爱和感激之情。
二、利用微课，激发兴趣，推动创新教育的发展
语文博大精深，许多内容可意会而不可言传，可感悟而难于表达。所以在教学过程中，构建教学内容的理解，要引导学生各抒己见、深刻体会，同意学生发表不同的见解，让学生的思维插上翅膀。在微课的辅助下，让学生仁者见仁、智者见智，在教与学的互动中，大胆想象，积极思考，创造性地解决问题。并在教师的引导下，根据现有的经验和积累的知识发表不同的见解，对有异议的问题交流讨论。这时教师可以通过微课将课本需要解决的重点、难点、疑点进行展示，学生通过微课对知识进行理解感悟，体会学无止境的道理。有了微课的辅助，课堂气氛活跃开放，学生的自主学习空间变得更大更广，思维在无拘无束的讨论和交流中碰撞出智慧的火花，课堂教学充满生机。
三、利用微课，辅助教学，丰富学生课外知识
教材所学的内容有限，语文课堂要注重课堂外的延伸，及时给学生补充与所学内容相关的课外知识，开阔学生的眼界。通过微视频，以优美的画面、舒缓的音乐加以动听的讲解，一下子抓住学生的眼球，让学生兴致勃勃地接受新鲜知识。
在学习文言文《共工怒触不周山》塑造了一位勇敢、坚强、颇具挑战精神的共工形象，从神话角度向人们解释了天倾西北，河向东南流的自然现象的原因。从侧面反映了古代人民认识自然的朴素思想。通过微视频，让学生对课文内容有了理解，并对地理知识也有了一定的掌握，加上古老的神话故事“精卫填海”“愚公移山”的由来及寓意的微视频，让学生沉浸在欢乐的神话故事中，自觉的体会到精卫和愚公身上的那种不怕困难、坚持不懈的品质，在此基础上，教师讲解在古代神话中还有许多人物具有这种品质，在学生自由发言的基础上，播放微视频中事先准备好的相关视频或是图片，放映给学生欣赏，让他们在掌握本课知识点的同时，获取丰富的课外知识，拓宽学生的知识面，让课堂不再枯燥乏味，让学生在快乐中学习成长。
四、利用微课，突破难点，提升创新教育效果
利用微课，解决课文疑难课堂教学中积极开展师生互动的问题探究，能调动学生的学习积极性，培养学生的内在学习动机，让学生具备终身学习、自主学习的技能和有效解决问题的能力。利用微课，及时挖掘课文中的矛盾因素和学生兴趣与课堂深度的契合点，找出学生最感兴趣而又同文章重、难点有着紧密联系的问题。巧提问题，力求新颖，发人深思。于无疑处生疑，利用图文并茂的讲解，及时在学生迷惘时加以启发。在《我的叔叔于勒》一文的教学中，课文中两处自然环境描写的句子，能否删掉、有何作用，是学生常常存在疑问的地方。我们可以充分利用网络微课资源，找出文中两处自然环境描写的句子：“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来，那就是哲尔赛岛了。”然后配上色彩对比鲜明的大海背景图，一幅天空蔚蓝，大海呈现出碧绿的颜色；另一幅天空阴暗，大海呈现灰白的色彩。在学生积思求解之时，及时出示微课，通过背景的对比，结合课文内容的分析，让学生明确第一幅图与海面的平静清雅相映衬，暗示了他们当时渴盼与兴奋的心情；第二幅图，通过海面的阴郁，烘托了人物失望、沮丧的心情，两处环境描写形成鲜明的对比，勾画了人物的不同心境。进一步让学生明确小说中的环境描写对人物塑造的作用：让人们直观地透视到人物的灵魂，使人物形象更鲜明、生动、丰满。这样借助微课展示，由文到图，对比分析，学生就能理解不同环境描写的作用，这样也改变了以教师分析为主，学生被动接受的局面，使学生迅速进入动态的教学环境，及时得到启发，从而学得兴趣盎然。同时，也在不知不觉中巧妙地化解了课文的难点。借助微课，点明文章题旨许多学生在阅读课文时，经常感觉费了很长时间从头读到尾，最后竟不知文中所言为何事，不知如何读懂文章，把握文章主旨。这些课文的教学，就可以运用微课，将与课文主题关系最为密切的人、景、物或事件，利用他們内在的逻辑关系，直观真实地呈现于学生面前，既可以轻松地引导学生把握全文，又从中总结提炼出文章的主旨。
微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了初中语文课堂教学的时空限制，创设更为客观真实的教学情境，能充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高教师的教学水平和学生的学习效率。总之，微课如同汩汩清泉浸润干涸枯燥的土地，微课给语文课堂教学带来新的活力，让学生的个性得到张扬，从而提升了创新教育的效果。
参考文献：
[1]黎加厚，微课的含义与发展[J].微课研究.
[2]2015年初中语文新课程标准.
【关键词】创新教育 微课 氛围 发展 活力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0082-02
一、利用微课，创设情景，营造创新教学的氛围
强烈的阅读欲望和兴趣，能调动学生的内在潜力，促进阅读效率的提高。学生有了学习的兴趣，学习时就会全神贯注，积极思考。为了激发学生的学习兴趣，我们在教学时要很好地创设教学情景来激发学生的学习动机，使学生积极地、主动地，怀着探索的心理状态投入到语文学习活动中去，达到启迪发展学生思维能力的目的。在学习《桃花源记》一课时，充分利用微课，让学生欣赏一个话剧表演，然后采取话剧表演模式进行教学。鼓励学生进行角色扮演，让孩子们真正投入到这个故事中，感受当时人物的心理，使孩子们真正理解文中人物的感情，教师适当营造环境，孩子们有了深刻的体验，加之故事本身的戏剧张力，很好地把握文中人物的性格和品质。再如，朱自清的《背影》是一篇语言平实自然，却是蕴含着至爱深情的散文，学习这篇课文，主要一点是要培养学生做一个有孝心的人。但面对这群物质生活较优裕的孩子，在平时的日常生活中，他们可能不大会懂得孝敬父母。于是，我课前制作了一个微课件，将满文军充满深情的歌曲《懂你》和课文中父亲蹒跚地过月台的画面结合起来，以此切入课文，学生在这种背景下很快地理解了当时父亲的那种伟大的爱。而且同学们在谈感受时，言语中透露出一种对父母的爱和感激之情。
二、利用微课，激发兴趣，推动创新教育的发展
语文博大精深，许多内容可意会而不可言传，可感悟而难于表达。所以在教学过程中，构建教学内容的理解，要引导学生各抒己见、深刻体会，同意学生发表不同的见解，让学生的思维插上翅膀。在微课的辅助下，让学生仁者见仁、智者见智，在教与学的互动中，大胆想象，积极思考，创造性地解决问题。并在教师的引导下，根据现有的经验和积累的知识发表不同的见解，对有异议的问题交流讨论。这时教师可以通过微课将课本需要解决的重点、难点、疑点进行展示，学生通过微课对知识进行理解感悟，体会学无止境的道理。有了微课的辅助，课堂气氛活跃开放，学生的自主学习空间变得更大更广，思维在无拘无束的讨论和交流中碰撞出智慧的火花，课堂教学充满生机。
三、利用微课，辅助教学，丰富学生课外知识
教材所学的内容有限，语文课堂要注重课堂外的延伸，及时给学生补充与所学内容相关的课外知识，开阔学生的眼界。通过微视频，以优美的画面、舒缓的音乐加以动听的讲解，一下子抓住学生的眼球，让学生兴致勃勃地接受新鲜知识。
在学习文言文《共工怒触不周山》塑造了一位勇敢、坚强、颇具挑战精神的共工形象，从神话角度向人们解释了天倾西北，河向东南流的自然现象的原因。从侧面反映了古代人民认识自然的朴素思想。通过微视频，让学生对课文内容有了理解，并对地理知识也有了一定的掌握，加上古老的神话故事“精卫填海”“愚公移山”的由来及寓意的微视频，让学生沉浸在欢乐的神话故事中，自觉的体会到精卫和愚公身上的那种不怕困难、坚持不懈的品质，在此基础上，教师讲解在古代神话中还有许多人物具有这种品质，在学生自由发言的基础上，播放微视频中事先准备好的相关视频或是图片，放映给学生欣赏，让他们在掌握本课知识点的同时，获取丰富的课外知识，拓宽学生的知识面，让课堂不再枯燥乏味，让学生在快乐中学习成长。
四、利用微课，突破难点，提升创新教育效果
利用微课，解决课文疑难课堂教学中积极开展师生互动的问题探究，能调动学生的学习积极性，培养学生的内在学习动机，让学生具备终身学习、自主学习的技能和有效解决问题的能力。利用微课，及时挖掘课文中的矛盾因素和学生兴趣与课堂深度的契合点，找出学生最感兴趣而又同文章重、难点有着紧密联系的问题。巧提问题，力求新颖，发人深思。于无疑处生疑，利用图文并茂的讲解，及时在学生迷惘时加以启发。在《我的叔叔于勒》一文的教学中，课文中两处自然环境描写的句子，能否删掉、有何作用，是学生常常存在疑问的地方。我们可以充分利用网络微课资源，找出文中两处自然环境描写的句子：“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来，那就是哲尔赛岛了。”然后配上色彩对比鲜明的大海背景图，一幅天空蔚蓝，大海呈现出碧绿的颜色；另一幅天空阴暗，大海呈现灰白的色彩。在学生积思求解之时，及时出示微课，通过背景的对比，结合课文内容的分析，让学生明确第一幅图与海面的平静清雅相映衬，暗示了他们当时渴盼与兴奋的心情；第二幅图，通过海面的阴郁，烘托了人物失望、沮丧的心情，两处环境描写形成鲜明的对比，勾画了人物的不同心境。进一步让学生明确小说中的环境描写对人物塑造的作用：让人们直观地透视到人物的灵魂，使人物形象更鲜明、生动、丰满。这样借助微课展示，由文到图，对比分析，学生就能理解不同环境描写的作用，这样也改变了以教师分析为主，学生被动接受的局面，使学生迅速进入动态的教学环境，及时得到启发，从而学得兴趣盎然。同时，也在不知不觉中巧妙地化解了课文的难点。借助微课，点明文章题旨许多学生在阅读课文时，经常感觉费了很长时间从头读到尾，最后竟不知文中所言为何事，不知如何读懂文章，把握文章主旨。这些课文的教学，就可以运用微课，将与课文主题关系最为密切的人、景、物或事件，利用他們内在的逻辑关系，直观真实地呈现于学生面前，既可以轻松地引导学生把握全文，又从中总结提炼出文章的主旨。
微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了初中语文课堂教学的时空限制，创设更为客观真实的教学情境，能充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高教师的教学水平和学生的学习效率。总之，微课如同汩汩清泉浸润干涸枯燥的土地，微课给语文课堂教学带来新的活力，让学生的个性得到张扬，从而提升了创新教育的效果。
参考文献：
[1]黎加厚，微课的含义与发展[J].微课研究.
[2]2015年初中语文新课程标准.