近日，南京某中学有学生家长向当地媒体反映，该校要求高三年级学生家长轮流替老师值早班、值晚自习以及监考，有的家庭学生父母没空，甚至由爷爷奶奶“上阵”。据校方解释，这些活动是由家委会研究决定的。有家长担忧如果以上做法成为常态，对于工作忙碌的双职工家庭来说，将是不小的负担，因此呼吁学校慎重。
　　近年来，随着基础教育管理日益复杂化，广大家长开始重视在学校人才培养活动中的参与，学校也有意识地邀请家长参与学校管理。于是，“家校合作”就成为现代学校教育面向社会、实现开放协作办学的重要内容。以此来审视，该校让家长通过一定方式参与学校管理，其初衷是好的，符合教育教学规律，也是对国家有关政策文件的贯彻落实。之所以其做法备受争议，是因为没有厘清学校和家长的职责范围。
　　学校教育相较于家庭和社会教育而言有其特殊性，即在基本的教育教学及学校管理活动中，教师作为掌握教育教学规律、了解学生学习情况的主体，需要承担主要责任。家校合作为家校共商教育议题、共担教育责任、解决师生之间与家校之间的矛盾和障碍提供了通道，但这种合作仍然不能改变教师是学校教学管理活动的主体这一性质。家长不能越俎代庖地负责学校和教师本职的事务，学校和教师也不宜将自己的责任抛给家长，否则就是本末倒置，违背学校教育的本质属性。
　　从这个角度来说，该校的做法的确有不妥之处。一方面，没有充分尊重家长的意愿，没有考虑他们的时间是否充裕，是否会给他们带来不便；另一方面，没有考虑到教学管理活动的特殊性，将教师的责任转给了家长，有“卸责”和“懒政”之嫌。
　　从报道中可知，该决定是由学校家委会做出的，反映出家校合作在组织建设和议事规则建立方面的漏洞。作为利益相关者，家委会要真正发挥作用，参与方必须能代表各自利益，发出属于自己的声音，根据职责平等参与学校决策。但该校的家委会对家长和学校的职权缺乏明确界定，将教师的工作分配给家长，让家长承担了本该由教师承担的教学管理责任。这种职责模糊的家委会，其决定显得仓促，在实际执行中也容易被打折扣，起不到应有效果，不利于学校的教学及家長对学校管理的有效参与。
　　任何合作都不是单向的，需要多主体相互配合。在家校合作过程中，必须拎清哪些是学校和教师的责任，哪些是家长的责任；同时，校方和家长各自享有哪些权利，也需有明确规定。总之，“教师的归教师，家长的归家长”，应是家校合作的重要价值取向，而且，好的家校合作一定有健全的组织机制和制度予以保障。
　　责任编辑/李 敏