动态子结构方法在火炮动力建模及求解中的应用

来源 :火炮发射与控制学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:kanoabin
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
运用自由界面子结构模态综合法将自行地炮分为炮身、摇架、高低机、平衡机、炮框、炮塔、车体等子结构。由有限元法求得各个子结构的分支模态,由整体自由度缩减的动力方程求得全炮的动态特性和动力响应。应用该方法使整体动力方程的阶数大为降低,且能够保证结构分析的精度。 Use the free interface sub-structure modal synthesis method will be divided into self-gun barrel, cradle, high and low machine, balancing machine, gun frame, turret, car body and other substructures. The bifurcation modes of each substructure were obtained by the finite element method. The dynamic characteristics and dynamic response of the whole gun were obtained from the dynamic equation with the reduced overall degree of freedom. The method is applied to reduce the order of the overall dynamic equation and to ensure the accuracy of structural analysis.
其他文献
在读书的过程中,我们会有这样的体会:阅历助益读书,读书增长阅历。所以,从某种意义上说,阅读就是用阅历去读。  在购买的众多书籍中,我对莫言的《生死疲劳》最为喜欢,因为小时候生活在农村,又几乎经历同时代的社会变革,很多人、事都有似曾相识的感觉。所以,2013年春节我去山东看民俗时,还专程去莫言的老家看看,站在他家老屋后面的堤坝上,想象这个堤坝和后面的河也许曾激发过莫言的許多创作灵感。而在读《生死疲劳
一群鸭子在河流里耍了一整天,晚上要返回到岸上的鸭舍了。  靠鸭舍的岸边是两尺多高的峭崖。鸭子们都想直接爬上岸,有些鸭子扑棱了几下后,觉得难度太大就放弃了;而自信定能爬上去的鸭子们,尝试着攀爬了许多次,最终大都能爬上岸:实在爬不上去的,就采取鸭子们刚发明的新技巧,先向后稍稍游一段,然后再转过身奋力展翅,借助自身的飞行优势,也很轻易地上了岸。  那些没有信心爬上岸的鸭子,宁愿游向百多米外的斜坡处上岸,
期刊
AIM: To study the role of mitochondrial energy disorder in the pathogenesis of ethanol-induced gastric mucosa injury. METHODS: Wistar rats were used in this stu
“补白”作为阅读教学的一种常用方式,对挖掘文本深层内涵,培养学生语文能力有重要作用。但在实际的课堂教学中,教师对“补白”的运用存在一些问题,不能将“补白”的价值真正
计算是小学数学教学的重要内容,它贯穿于小学数学教学的始终,无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与。因此培养学生计算能力是
什么样的人容易接受心理暗示?每个人的心理特点与神经类型是不同的,对暗示的感受程度和结果也就不相同。人从气质上来分,有胆液质、神经质、多血质和黏液质4种,大多数人又同
现在,大家都在谈课堂实效,细究起来,“实效”这两个字还真是要深入讲求一下。我们对于课堂实效的理解,实际上存在一个误区:因为学生的学习是由每周的几节课组成的,而几节课加
介绍了美空军最新隐身导弹之一先进巡航导弹的导航和制导系统的功能;对其超过空射巡航导弹的某些改进方面进行了讨论。 Introduces the function of navigation and guidance
背景:加拿大不列颠哥伦比亚的省级结核病(TB)工作。目的:调查不列颠哥伦比亚省抗结核药物耐药的相关危险因素,并确定不同耐药类别危险因素的特征是否有所不同。设计:应用省级
《小学数学课程标准》明确提出了数学的十大核心素养,这些核心素养一般与一个或几个学习领域内容有密切联系,而应用意识的培养则具有综合性和整体性,要贯穿于整个数学教育的全过程。那么,小学数学教学中如何培养学生的应用意识呢?  一、课前引导参与,体验生活处处有数学  小学生年龄小,所处的家庭环境也各不相同,其生活经历也有所不同。教学前我常引导学生主动参与特定的生活场景,丰富他们的生活经历,让其体验到生活处