党的教育方针明确指出:必须使受教育者在德、智、体、美、劳几方面都得到全面发展。学校应当把德育因素始终贯穿在全部教学和教育工作中,因此,美术课理所当然地担负着对学生进行思想品德教育的重任。那么农村小学美术课教学该如何渗透思想品德教育呢?
　　第一,通过作品欣赏渗透德育。教师要在课堂上让学生欣赏好作品,激发其兴趣。现在农村小学上美术课的主要问题是相关教材资料缺乏设备不齐。特别是欣赏课,书上的图片毕竟有限而且比较小,很难引起学生的兴趣,也就不能激发学生的美感。教师不能生硬地让学生只是去画画,而要运用现有的教学设备来补充。比如找些资料,如挂图、画册、录象、幻灯、光碟等,让学生观看欣赏。通过声音、图像、音乐刺激学生,将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来,学生在不断的艺术熏陶中,提高自己的创造能力。
　　第二,通过强化审美渗透德育。农村小学美术学科作为审美教育的主体,除了传授美术基础知识技能外,还要在扩展学生的艺术视野,提高审美境界,完善人的意志、品格等方面,发挥不可替代的重要作用。农村小学的美术课教学,不是培养学生当画家,而是着力于对学生审美素质的培养与提高。要充实和丰富手工课业,增设泥工、纸工、编织、装饰画、实物版画等课业,以训练学生的想像和设计能力,提高学生美化自我和美化生活的能力。
　　第三,通过教材内容渗透德育。有的教材内容明显显示德育内容,如创作课“学雷锋”或“植树”这类教学,教师首先必须正确地把握本课所涉及到的政治内容,对学生进行思想教育,但又不能离开具体的绘画而大谈学雷锋的意义和植树的重要性,而是要在教给学生正确的创作知识和技能的同时,通过教学和学生的创作实践,从审美教育入手,让生动活泼的画面,具体的可视形象,作用于学生的心灵深处。通过这种美的陶冶,从而培养学生热爱生活,热爱劳动,以及爱人民、爱国家,助人为乐的好思想。有些教材内容本身所具有的思想教育因素不太明显(如山水画、花鸟画、风景画等),还有些教材内容所包含的思想教育因素极不明显(如一组静物,几个石膏模型),教学中,应结合内容所具有的特点培养学生正确的审美观和审美性趣。
　　第四,通过了解历史渗透德育。有些历史知识可以从一个侧面来引进,教师对学生讲讲过去,展望未来。比方在教学画塔时,先介绍中国古代、近代和现代的各种塔,使大家认识到:无论是砖木石铁旧塔,还是火箭卫星发射新塔,都是中华儿女奉献给母亲的赤子之心,都是伟大祖国物华天宝、人杰地灵的光辉标志,使人人都沉浸在爱塔爱祖国的情感海洋之中。然后,教师及时引导学生谈谈准备画一座什么样的塔,把情感引入情感品质的思考中去,最后让学生画一幅塔的创作画。这样,学生在感知的基础上晓理,在晓理中再激情,画出的作品自然充满感情。
　　第五,通过介绍画家和作品渗透德育。还可以通过一些画家和作品的介绍使学生了解我国的优秀传统文化。如在教学国画《菊》时,可以先介绍中国画用的文房四宝和中国画的特点,拿出国画《菊》图,让学生欣赏,告诉学生菊花不仅千姿百态,清香四溢,而且傲霜挺立,凌寒盛开。教育学生,古代诗人常把菊花喻作有骨气的人,不屈不挠精神的象征,激发学生热爱中国画,学习菊花志气凌人的好品格,潜移默化第接受美的熏陶,并自觉转化为内在的动力,愉快地表现美、创造美,使学生兴趣盎然,跃跃欲试,增强他的信心,树立自强自立的人生观,领悟出做人的道理。 第六,通过发掘各类课题内在的思想性渗透德育。教师应充分发掘各类课题内在的思想性,寄思想教育于学科的教学内容与具体的艺术形式之中。如进行平面物红领巾的描绘着色时,可启发儿童从三角形的形状特点和色彩特点,去联想红领巾是红旗的一角,进而引申到红领巾的红色是革命先烈在艰苦卓绝的革命斗争中用鲜血染红的。又如欣赏教学中,可以启发儿童触景生情,与作品的思想内容产生情感上的共鸣,寓感化和教育于欣赏娱乐之中。