论文部分内容阅读
【摘 要】本文论述基于翻转课堂学习方式的中职学校立体化教材建设意义，以中职电子 CAD 课程为例，提出应用翻转课堂学习方式建立立体化教材，即通过改革课程体系、制定和完善课程指导性文件、建设立体化的教学内容等来实现。
【关键词】中职电子CAD课程 翻转课堂学习方式 立体化教材 建设
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）07B-0094-03
翻转课堂学习方式在我国中职学校掀起了学习、研究、实践的热潮。大量的事实表明，适合我国中职学校翻转课堂学习方式的教学程序为“课前导学+课堂内化”。“课前导学”指中职生在课前按照教师设计的导学方案，明确学习目标，利用智能手机登录学习网站，观看微课或教学视频，做自测题，师生可以通过网络社交平台交流和探讨；“课堂内化”指在课堂上同学们协作学习、实操训练、教师巡堂指导，完成知识消化和技能形成。
一、中职学校立体化教材建设的意义
（一）支持中职学校翻转课堂学习方式的应用，激发学生的学习兴趣。应用立体化教材辅助学生学习是未来教育的发展方向。当前，智能手机是中职学校学生获取信息、社交的主要载体。如果将专业课程的教材建设与智能手机联系起来，顺应学生的学习习惯及知识获取方式和途径，创新教学内容的展示方式，方便学生利用智能手机查找、学习，支持教学方式改革，将极大地激发学生学习专业课程的兴趣，促进中职生主动、有效学习知识，更好地掌握专业知识和专业技能。
（二）转变教师教育观念，提高专业课程教育教学质量。立体化教材的核心是促进教育模式的创新。立体化教材的建设，可以促使教师转变传统教学观念，牢固树立以学生为主体、教师为主导的职教理念。教师在完成立体化教材建设的工作过程中，不断学习，自身教学水平和信息技术水平也在不断进步，在翻转课堂学习方式应用的各个教学环节中充分发挥立体化教材的辅助作用，可以促进中职学校专业课程教育教学质量的提高。
（三）促进产教融合、校企合作，实现“三方”共赢。开展专业课程立体化教材建设是引导校企深层次紧密合作。通过校企合作，共同开发的立体化教材能更好地对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，符合中职翻转课堂学习方式职业教育教学要求。利用校企合作建设的专业课立体化教材教学，激发学生学习兴趣，提高专业课程教学质量，使培养出来的中职学校学生更符合企业的需要，实现“三方”共赢。
二、基于翻转课堂学习方式的电子 CAD 课程立体化教材建设措施
电子 CAD 课程是中职学校电子技术应用专业的专业核心课程。2015 年广西建筑材料工业技工学校开展电子 CAD 课程展立体化教材建设，支持翻转课堂学习方式在电子 CAD 课程教学各环节中的应用。该课程的立体化教材建设主要从以下几个方面进行。
（一）改革课程体系，制定和完善课程指导性文件。根据企业岗位所需知识和技能，我们与课程内容相关的企业紧密合作，确定课程目标，对课程教学内容进行了适当的整合和精练，增加了手工制作印制电路板模块。把 PCB 板设计课程和电子产品制造课程合二为一，对接企业岗位。制定和完善了课程相关指导性文件，作为教师教学主线和学生学习主线的標尺。
（二）建设立体化的教学内容，支持翻转课堂学习方式改革。具体如下：
1.编制纸质教材。根据电子 CAD 课程标准，遵循职业岗位工作过程，编写了主教材和学案。其中，主教材采取项目式、任务驱动的呈现方式，全书分为四个项目，每个项目由若干任务组成，每一个任务又分别通过任务描述、知识贮备、任务实施、任务评价等模块，循序渐进地引导学生进入明确任务、学习知识、完成任务、学习评价等学习环节，让学生感受到学习的乐趣，提高学生自学能力。学案采取问题导向的呈现方式，每一个学习任务精心设置了“学习目标、知识链接、学习过程、归纳整理、拓展延伸”等五个学习环节，引导学生自主学习，具有“导读、导搜、导思、导做”的功能，支持中职翻转课堂学习方式改革。
2.制作电子教学资源库。我们使用 WORD 开发电子教案，制作了若干个短小精悍的微课或教学视频，使用 Power Point 开发教学课件，融入大量的教学图片、操作视频、动画演示等，作为中职翻转课堂学习方式中学生课前、课后自主学习的重要学习资源。
3.建立课程网站。按照广西中职学校精品课程建设的评价标准，我们建立电子 CAD 课程网站。课程网页设立有教学文件、教学资源、交流论坛及留言板、课程发展等板块，提供主讲教师简介、课程简介、课程标准、教学方法、考试方法、授课计划、学习方法、电子教材、电子教案、多媒体课件、教学视频、在线测试、最前沿的知识介绍等，架起了陪伴网络技术一起成长起来的中职学校学生交流和学习的桥梁。
电子 CAD 课程项目二中任务三的课堂教学环节设计如表 2 所示。在本次课设计的课前导学、总结拓展环节利用主教材、导学案、微课、实操教学视频布置学生预习或复习，在课中的明确任务、学习新知、完成任务、总结拓展等教学环节中都充分应用了立体化教材资源优化了教学过程，提高了课堂教学实效。
总之，电子 CAD 课程立体化教材建设是以支持中职翻转课堂学习方式为目的，追求课堂教学好效果、高效率，引导学生自动学习。在教学资料编写、课件制作、网站建设等立体化教材的建设和应用过程中，更新了教师的教学观念，提高了师生信息技术应用的能力，促进了电子 CAD 课程教学质量的提升，为支持该门课程的翻转课堂学习方式条件的研究提供了一个可以借鉴的思路。当然，其中还存在很多不足之处，还需要在今后教学实践过程中不断修正、完善，使电子 CAD 课程的立体化教材更加适应中职学校翻转课堂学习方式的教学特点。
【参考文献】
[1]魏江江.立体化教材建设的思考与实践[J].科技与出版，2011（9）
[2]伦洪山.职业院校专业课程立体化教材建设的研究与实践[J].教育现代化，2017（2）
[3]黄荣怀，郭芳.立体化教材的设计与开发[J].现代教育技术，2008（10）
【基金项目】广西“十三五”期间技工教育研究重点课题“现代信息化背景下印制电路板设计及制作课程的翻转式课堂学习方式及支持条件研究”。
【作者简介】伦洪山（1969— ），男，广西建筑材料工业技工学校高级讲师。
（责编 刘 影）
【关键词】中职电子CAD课程 翻转课堂学习方式 立体化教材 建设
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）07B-0094-03
翻转课堂学习方式在我国中职学校掀起了学习、研究、实践的热潮。大量的事实表明，适合我国中职学校翻转课堂学习方式的教学程序为“课前导学+课堂内化”。“课前导学”指中职生在课前按照教师设计的导学方案，明确学习目标，利用智能手机登录学习网站，观看微课或教学视频，做自测题，师生可以通过网络社交平台交流和探讨；“课堂内化”指在课堂上同学们协作学习、实操训练、教师巡堂指导，完成知识消化和技能形成。
一、中职学校立体化教材建设的意义
（一）支持中职学校翻转课堂学习方式的应用，激发学生的学习兴趣。应用立体化教材辅助学生学习是未来教育的发展方向。当前，智能手机是中职学校学生获取信息、社交的主要载体。如果将专业课程的教材建设与智能手机联系起来，顺应学生的学习习惯及知识获取方式和途径，创新教学内容的展示方式，方便学生利用智能手机查找、学习，支持教学方式改革，将极大地激发学生学习专业课程的兴趣，促进中职生主动、有效学习知识，更好地掌握专业知识和专业技能。
（二）转变教师教育观念，提高专业课程教育教学质量。立体化教材的核心是促进教育模式的创新。立体化教材的建设，可以促使教师转变传统教学观念，牢固树立以学生为主体、教师为主导的职教理念。教师在完成立体化教材建设的工作过程中，不断学习，自身教学水平和信息技术水平也在不断进步，在翻转课堂学习方式应用的各个教学环节中充分发挥立体化教材的辅助作用，可以促进中职学校专业课程教育教学质量的提高。
（三）促进产教融合、校企合作，实现“三方”共赢。开展专业课程立体化教材建设是引导校企深层次紧密合作。通过校企合作，共同开发的立体化教材能更好地对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，符合中职翻转课堂学习方式职业教育教学要求。利用校企合作建设的专业课立体化教材教学，激发学生学习兴趣，提高专业课程教学质量，使培养出来的中职学校学生更符合企业的需要，实现“三方”共赢。
二、基于翻转课堂学习方式的电子 CAD 课程立体化教材建设措施
电子 CAD 课程是中职学校电子技术应用专业的专业核心课程。2015 年广西建筑材料工业技工学校开展电子 CAD 课程展立体化教材建设，支持翻转课堂学习方式在电子 CAD 课程教学各环节中的应用。该课程的立体化教材建设主要从以下几个方面进行。
（一）改革课程体系，制定和完善课程指导性文件。根据企业岗位所需知识和技能，我们与课程内容相关的企业紧密合作，确定课程目标，对课程教学内容进行了适当的整合和精练，增加了手工制作印制电路板模块。把 PCB 板设计课程和电子产品制造课程合二为一，对接企业岗位。制定和完善了课程相关指导性文件，作为教师教学主线和学生学习主线的標尺。
（二）建设立体化的教学内容，支持翻转课堂学习方式改革。具体如下：
1.编制纸质教材。根据电子 CAD 课程标准，遵循职业岗位工作过程，编写了主教材和学案。其中，主教材采取项目式、任务驱动的呈现方式，全书分为四个项目，每个项目由若干任务组成，每一个任务又分别通过任务描述、知识贮备、任务实施、任务评价等模块，循序渐进地引导学生进入明确任务、学习知识、完成任务、学习评价等学习环节，让学生感受到学习的乐趣，提高学生自学能力。学案采取问题导向的呈现方式，每一个学习任务精心设置了“学习目标、知识链接、学习过程、归纳整理、拓展延伸”等五个学习环节，引导学生自主学习，具有“导读、导搜、导思、导做”的功能，支持中职翻转课堂学习方式改革。
2.制作电子教学资源库。我们使用 WORD 开发电子教案，制作了若干个短小精悍的微课或教学视频，使用 Power Point 开发教学课件，融入大量的教学图片、操作视频、动画演示等，作为中职翻转课堂学习方式中学生课前、课后自主学习的重要学习资源。
3.建立课程网站。按照广西中职学校精品课程建设的评价标准，我们建立电子 CAD 课程网站。课程网页设立有教学文件、教学资源、交流论坛及留言板、课程发展等板块，提供主讲教师简介、课程简介、课程标准、教学方法、考试方法、授课计划、学习方法、电子教材、电子教案、多媒体课件、教学视频、在线测试、最前沿的知识介绍等，架起了陪伴网络技术一起成长起来的中职学校学生交流和学习的桥梁。
电子 CAD 课程项目二中任务三的课堂教学环节设计如表 2 所示。在本次课设计的课前导学、总结拓展环节利用主教材、导学案、微课、实操教学视频布置学生预习或复习，在课中的明确任务、学习新知、完成任务、总结拓展等教学环节中都充分应用了立体化教材资源优化了教学过程，提高了课堂教学实效。
总之，电子 CAD 课程立体化教材建设是以支持中职翻转课堂学习方式为目的，追求课堂教学好效果、高效率，引导学生自动学习。在教学资料编写、课件制作、网站建设等立体化教材的建设和应用过程中，更新了教师的教学观念，提高了师生信息技术应用的能力，促进了电子 CAD 课程教学质量的提升，为支持该门课程的翻转课堂学习方式条件的研究提供了一个可以借鉴的思路。当然，其中还存在很多不足之处，还需要在今后教学实践过程中不断修正、完善，使电子 CAD 课程的立体化教材更加适应中职学校翻转课堂学习方式的教学特点。
【参考文献】
[1]魏江江.立体化教材建设的思考与实践[J].科技与出版，2011（9）
[2]伦洪山.职业院校专业课程立体化教材建设的研究与实践[J].教育现代化，2017（2）
[3]黄荣怀，郭芳.立体化教材的设计与开发[J].现代教育技术，2008（10）
【基金项目】广西“十三五”期间技工教育研究重点课题“现代信息化背景下印制电路板设计及制作课程的翻转式课堂学习方式及支持条件研究”。
【作者简介】伦洪山（1969— ），男，广西建筑材料工业技工学校高级讲师。
（责编 刘 影）