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随着社会的发展，科学技术的进步，大工业的生产逐渐代替了手工劳动的生产，现代人们闲暇的时间与过去相比要更多，如何利用好闲暇时间成为当今人们比较关注的问题，而与之相随的闲暇教育研究也日趋受到人们的关注。早在1918年，美国联邦教育局就将休闲教育列为高中教育的一条中心原则，让每个人都有时间去培养他个人和社会的兴趣。其实不光对于学生，对于教师来说，开展闲暇教育也有着重要的意义，闲暇教育不仅能够促进教师个性自由的充分发展，对于教师的专业成长也具有重要的价值。面对当前教师闲暇教育中出现的各种问题，为教师闲暇教育寻找出路也势在必行。
一 闲暇与教师的闲暇教育
1 闲暇
闲暇这个概念其实并不是新时代名词，无论在古代还是现代，在东方还是西方，都有人对此进行过研究。中国古代的《学记》中写道，时教必有正业，退息必有居学。这里“居学”就是相对于正业而言的一种闲暇活动。古希腊的柏拉图对闲暇有过一定的论述，他认为闲暇有四层含义，即“空闲、从活动中获取自由、自我控制的自由和休闲的状态。”[1]美国经济学家凡勃伦在1899年他的著作《有闲阶级论》中指出：“闲暇时间是人们除劳动外用于消费产品和自由活动的时间。” [2]这一时间是人们从事劳动后身心调剂的过程，与劳动力再生产和必要劳动时间补偿相联系。美国现代闲暇学学者凯利也说，“在现代社会，闲暇被理解为一种‘成为人的过程’，它是人的一生中一个持久的、重要的发展过程。” [3]可见闲暇是人生中不可或缺的重要组成部分，闲暇时间的合理利用对于个体自身也发展有促进作用。
2 教师的闲暇教育
随着闲暇和劳动逐渐从对立走向融合，闲暇早已不单单用来缓解疲劳和休息，它更是我们改善生活质量的关键所在，所以闲暇教育的重要性也日趋凸显。冯建军教授指出“闲暇教育亦称余暇教育，余暇教育是教他人有选择地有价值地运用闲暇时间而开展的教育活动，其最终目的是帮助人们提高自己的闲暇生活质量。”[4]而教师的闲暇教育是指“教师利用闲暇时间，通过一定的教育手段，依托一定的休闲活动，对教师进行闲暇价值观、闲暇意识、闲暇知识、闲暇方式和闲暇技能等教育或培养，以使教师获得舒畅的心境与生活质量提升的教育活动。”[5]
目前，闲暇教育的对象大部分都是关于青少年和老年人，对于教师的闲暇教育还十分欠缺。根据对我国中小学教师的调查显示，“70%的教师认为自己面临较大的职业压力，63.8%的教师报告职业压力给自己造成了较大或很大影响” [6]，并且已给教师带来诸如心理、生理以及个人发展方面的负面影响。对教师进行闲暇教育的主要意义就在于：它可以使教师学会合理的利用、规划闲暇时间，自由地选择生活方式，使教师能够在闲暇生活之中，通过各种活动和方式来培养自己的兴趣，优化自己的人格，充实自身专业的发展路径，提高闲暇的生活意识和质量，从而使教师在闲暇生活中真正的享受这种惬意，并进一步促进教师自身的成长和发展。
二 闲暇教育在教师专业化发展中的价值
“教师的专业化发展不仅是一个时间的延续，伴随这一历程的还有教师专业内涵的持续改变，主要包括专业知识的发展、专业才能的发展和专业情意的发展。”[7]目前大部分学者和老师都只注重专业知识和专业才能的发展，却忽视了专业情意对于教师专业化发展的影响，而教师闲暇教育对教师的专业情意发展会起到积极的作用，从而进一步保障教师专业化的发展。
1 闲暇教育有利于教师的人格全面发展
据调查显示，教师在入职三到五年中最容易出现职业倦怠。著名教育家苏霍姆林斯基说：“闲暇教育是智力生活的发源地，是个性发展的重要条件。”[8]如果教师能够积极的开展有意义的闲暇活动，在闲暇的时间里依照自己的兴趣来选择各种活动，放松精神、愉悦情绪、排解压力，就可以及时预防各种心理问题的出现，养成健全的人格。全面自由的发展有利于教师职业自身的发展，无论是在教学活动中，还是在日常工作中，成为人格全面发展型的教师绝对可以增加教师自身的实力和竞争力。
2 闲暇教育有利于教师生活质量的提高
闲暇生活的质量很大程度上决定了教师的生活质量，如果教师能好好利用闲暇时间，在闲暇时间中做些有意义的活动，比如旅行、打球、跑步等，就会使自己的生活质量获得提高。但是现在很多教师的闲暇生活却只是在消磨时光，并没有意识到闲暇生活中的价值，甚至有些人会在闲暇时间酗酒，赌博等，这些行为不但没有一点益处，反而不利于家庭和睦、社会的安定。此外，作为教师，为人师表，她的一言一行都会对学生产生重要的影响，如果教师能选择良好的有意义的闲暇活动，也在无形中给学生做一个好的表率作用，对于学生的闲暇生活质量也会有所改善。
3 闲暇教育有利于教师创造力的培养
创造能力是一种能够在寻常事件中产生不寻常的反应和联想的能力，是一种按照新的方式对旧有的信息加以重新组织的能力。2007年8月3日，胡锦涛在全国优秀教师代表座谈会上指出，教师从事的是创造性工作，教师富有创新精神，才能培养出创造性人才。充分利用好闲暇时间不仅有助于教师个性的培养与塑造，更有助于教师保持旺盛的创造力，使教师能够在教学活动中突破单一的教学模式，在工作生活中能够更好的应对出现的各种问题，推动教师自身专业化的发展。
三 教师闲暇教育存在的问题
1 教师教育中闲暇教育的空白
在师范教育课程中，学校主要注重培养师范生的专业知识和专业技能，对于教师的专业情意方面缺乏重视，而与教师专业情意紧密联系的闲暇教育更是被忽视。目前，在教师教育课程没有相关闲暇教育方面的课程，而且在其他课程中也几乎没有相关内容的渗透，所以教师教育中闲暇教育几乎处于空白状态，直接导致培养的师范学生缺少闲暇教育的观念与意识。
2 工作单位机构对教师闲暇的剥夺
通常人们都认为教师是一份很安定、清闲的职业，但实际上，教师的工作压力非常大，日常的讲课、备课、听课、教研等基本工作几乎占据了教师所有时间，不多的闲暇时间或者工作外时间也会被学校各种会议、相关的各种要求、学生和家长的各种需求所占据，所以真正能够让教师闲暇的时间其实并不我，不能很好地让教师的各种压力得到舒缓。 3 教师自我闲暇教育的缺失
目前，大部分的教师闲暇意识不强，没有看到闲暇生活的质量对于工作的重要意义，认为闲暇只是用来“玩”的，而往往“玩”过之后，身心也没有得到放松和愉悦。还有的教师即使有了足够的闲暇时间也不知如何去利用，从而荒废了闲暇时间。根据调查，当前很多教师的闲暇生活内容单调，趣味性不高，很多教师在闲暇时间中从事的活动主要是看电影、看电视、睡觉等，并没能够在真正意义上利用好闲暇的时间。摆脱消极的闲暇活动对于提高闲暇生活质量具有重要的意义，如果能够在闲暇时间中从事一些积极的有意义的活动，提高闲暇时的生活质量，对于自身的身心健康、工作效率以及专业发展都是非常有益处的。
四 教师闲暇教育策略
1 在教师教育中开设相关教师闲暇教育的课程
在教师教育中，相关院校应把教师的专业情意与教师的专业技能、专业知识的培养放在同等的地位下，不能顾此失彼，教师的专业情意对于教师的专业化发展具有举足轻重的作用。而闲暇教育与教师的专业情意密切相关，因此，学校应该开设此方面的课程，或在相关课程中适当的渗透闲暇教育方面的内容，使师范生在入职后能够更好的应对工作中出现的各种问题，及时排解工作中的压力。
2 在社会教育中广泛宣传教师闲暇教育的意义
当前很多学者把闲暇时间的增加，工作时间的减少作为衡量一个国家进步的标志，因此，在对教师的各种教育中，不应只停留在知识和技能方面的学习，更要让教师重视闲暇教育的意义。而社会上一些教师的培训机构、学习组织也要积极发挥这样的作用，利用各种教师培训、交流、学习的机会向他们渗透闲暇教育的价值，提升教师闲暇教育的意识，帮助教师探索闲暇的方法途径，从而发挥闲暇对于工作效率、专业成长的价值。
3 教师要学会自我闲暇教育
首先，教师要提升自身闲暇教育的意识，积极通过各种途径学习、了解优质的闲暇途径，并能够根据自己的需要去选择适合自己的闲暇方式，不断充实自己。同时，教师要自觉的摒弃消极的闲暇活动，合理的安排自己的闲暇时间，端正闲暇生活的态度，选择健康、有益的闲暇方式，养成健康的闲暇生活的习惯。例如，在工作之余，可以选择爬山、打球，在爱好中寻找乐趣，让自己的精神能够得到更好的放松，使自己获得更好的状态，精神抖擞地投入到工作中去，久而久之，闲暇生活的质量就会有所提高了。
参考文献
[1]冯建军，万亚平.闲暇及闲暇教育[J].教育研究，2000（9） ： 37-40.
[2]吕关心.论消费社会中成人教育的发展[J].湖北大学成人教育学院学报，2011（2）：11-14.
[3]韩美兰.论休闲对人全面发展的意义[J].山西高等学校社会科学学报，2008（7）.
[4]冯建军，万亚平.闲暇及闲暇教育[J].教育研究，2000（ 9） ： 37-40.
[5]束仁龙.教师闲暇教育[J].教育研究，2000（9）.
[6]徐富明.中小学教师的工作压力现状及其与职业倦怠的关系[A].中国临床心理杂志，2003（11）.
[7]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2004：8.
[8]董云云.中职语文闲暇教育资源的开发和利用[J].现代语文.2015（2）.
一 闲暇与教师的闲暇教育
1 闲暇
闲暇这个概念其实并不是新时代名词，无论在古代还是现代，在东方还是西方，都有人对此进行过研究。中国古代的《学记》中写道，时教必有正业，退息必有居学。这里“居学”就是相对于正业而言的一种闲暇活动。古希腊的柏拉图对闲暇有过一定的论述，他认为闲暇有四层含义，即“空闲、从活动中获取自由、自我控制的自由和休闲的状态。”[1]美国经济学家凡勃伦在1899年他的著作《有闲阶级论》中指出：“闲暇时间是人们除劳动外用于消费产品和自由活动的时间。” [2]这一时间是人们从事劳动后身心调剂的过程，与劳动力再生产和必要劳动时间补偿相联系。美国现代闲暇学学者凯利也说，“在现代社会，闲暇被理解为一种‘成为人的过程’，它是人的一生中一个持久的、重要的发展过程。” [3]可见闲暇是人生中不可或缺的重要组成部分，闲暇时间的合理利用对于个体自身也发展有促进作用。
2 教师的闲暇教育
随着闲暇和劳动逐渐从对立走向融合，闲暇早已不单单用来缓解疲劳和休息，它更是我们改善生活质量的关键所在，所以闲暇教育的重要性也日趋凸显。冯建军教授指出“闲暇教育亦称余暇教育，余暇教育是教他人有选择地有价值地运用闲暇时间而开展的教育活动，其最终目的是帮助人们提高自己的闲暇生活质量。”[4]而教师的闲暇教育是指“教师利用闲暇时间，通过一定的教育手段，依托一定的休闲活动，对教师进行闲暇价值观、闲暇意识、闲暇知识、闲暇方式和闲暇技能等教育或培养，以使教师获得舒畅的心境与生活质量提升的教育活动。”[5]
目前，闲暇教育的对象大部分都是关于青少年和老年人，对于教师的闲暇教育还十分欠缺。根据对我国中小学教师的调查显示，“70%的教师认为自己面临较大的职业压力，63.8%的教师报告职业压力给自己造成了较大或很大影响” [6]，并且已给教师带来诸如心理、生理以及个人发展方面的负面影响。对教师进行闲暇教育的主要意义就在于：它可以使教师学会合理的利用、规划闲暇时间，自由地选择生活方式，使教师能够在闲暇生活之中，通过各种活动和方式来培养自己的兴趣，优化自己的人格，充实自身专业的发展路径，提高闲暇的生活意识和质量，从而使教师在闲暇生活中真正的享受这种惬意，并进一步促进教师自身的成长和发展。
二 闲暇教育在教师专业化发展中的价值
“教师的专业化发展不仅是一个时间的延续，伴随这一历程的还有教师专业内涵的持续改变，主要包括专业知识的发展、专业才能的发展和专业情意的发展。”[7]目前大部分学者和老师都只注重专业知识和专业才能的发展，却忽视了专业情意对于教师专业化发展的影响，而教师闲暇教育对教师的专业情意发展会起到积极的作用，从而进一步保障教师专业化的发展。
1 闲暇教育有利于教师的人格全面发展
据调查显示，教师在入职三到五年中最容易出现职业倦怠。著名教育家苏霍姆林斯基说：“闲暇教育是智力生活的发源地，是个性发展的重要条件。”[8]如果教师能够积极的开展有意义的闲暇活动，在闲暇的时间里依照自己的兴趣来选择各种活动，放松精神、愉悦情绪、排解压力，就可以及时预防各种心理问题的出现，养成健全的人格。全面自由的发展有利于教师职业自身的发展，无论是在教学活动中，还是在日常工作中，成为人格全面发展型的教师绝对可以增加教师自身的实力和竞争力。
2 闲暇教育有利于教师生活质量的提高
闲暇生活的质量很大程度上决定了教师的生活质量，如果教师能好好利用闲暇时间，在闲暇时间中做些有意义的活动，比如旅行、打球、跑步等，就会使自己的生活质量获得提高。但是现在很多教师的闲暇生活却只是在消磨时光，并没有意识到闲暇生活中的价值，甚至有些人会在闲暇时间酗酒，赌博等，这些行为不但没有一点益处，反而不利于家庭和睦、社会的安定。此外，作为教师，为人师表，她的一言一行都会对学生产生重要的影响，如果教师能选择良好的有意义的闲暇活动，也在无形中给学生做一个好的表率作用，对于学生的闲暇生活质量也会有所改善。
3 闲暇教育有利于教师创造力的培养
创造能力是一种能够在寻常事件中产生不寻常的反应和联想的能力，是一种按照新的方式对旧有的信息加以重新组织的能力。2007年8月3日，胡锦涛在全国优秀教师代表座谈会上指出，教师从事的是创造性工作，教师富有创新精神，才能培养出创造性人才。充分利用好闲暇时间不仅有助于教师个性的培养与塑造，更有助于教师保持旺盛的创造力，使教师能够在教学活动中突破单一的教学模式，在工作生活中能够更好的应对出现的各种问题，推动教师自身专业化的发展。
三 教师闲暇教育存在的问题
1 教师教育中闲暇教育的空白
在师范教育课程中，学校主要注重培养师范生的专业知识和专业技能，对于教师的专业情意方面缺乏重视，而与教师专业情意紧密联系的闲暇教育更是被忽视。目前，在教师教育课程没有相关闲暇教育方面的课程，而且在其他课程中也几乎没有相关内容的渗透，所以教师教育中闲暇教育几乎处于空白状态，直接导致培养的师范学生缺少闲暇教育的观念与意识。
2 工作单位机构对教师闲暇的剥夺
通常人们都认为教师是一份很安定、清闲的职业，但实际上，教师的工作压力非常大，日常的讲课、备课、听课、教研等基本工作几乎占据了教师所有时间，不多的闲暇时间或者工作外时间也会被学校各种会议、相关的各种要求、学生和家长的各种需求所占据，所以真正能够让教师闲暇的时间其实并不我，不能很好地让教师的各种压力得到舒缓。 3 教师自我闲暇教育的缺失
目前，大部分的教师闲暇意识不强，没有看到闲暇生活的质量对于工作的重要意义，认为闲暇只是用来“玩”的，而往往“玩”过之后，身心也没有得到放松和愉悦。还有的教师即使有了足够的闲暇时间也不知如何去利用，从而荒废了闲暇时间。根据调查，当前很多教师的闲暇生活内容单调，趣味性不高，很多教师在闲暇时间中从事的活动主要是看电影、看电视、睡觉等，并没能够在真正意义上利用好闲暇的时间。摆脱消极的闲暇活动对于提高闲暇生活质量具有重要的意义，如果能够在闲暇时间中从事一些积极的有意义的活动，提高闲暇时的生活质量，对于自身的身心健康、工作效率以及专业发展都是非常有益处的。
四 教师闲暇教育策略
1 在教师教育中开设相关教师闲暇教育的课程
在教师教育中，相关院校应把教师的专业情意与教师的专业技能、专业知识的培养放在同等的地位下，不能顾此失彼，教师的专业情意对于教师的专业化发展具有举足轻重的作用。而闲暇教育与教师的专业情意密切相关，因此，学校应该开设此方面的课程，或在相关课程中适当的渗透闲暇教育方面的内容，使师范生在入职后能够更好的应对工作中出现的各种问题，及时排解工作中的压力。
2 在社会教育中广泛宣传教师闲暇教育的意义
当前很多学者把闲暇时间的增加，工作时间的减少作为衡量一个国家进步的标志，因此，在对教师的各种教育中，不应只停留在知识和技能方面的学习，更要让教师重视闲暇教育的意义。而社会上一些教师的培训机构、学习组织也要积极发挥这样的作用，利用各种教师培训、交流、学习的机会向他们渗透闲暇教育的价值，提升教师闲暇教育的意识，帮助教师探索闲暇的方法途径，从而发挥闲暇对于工作效率、专业成长的价值。
3 教师要学会自我闲暇教育
首先，教师要提升自身闲暇教育的意识，积极通过各种途径学习、了解优质的闲暇途径，并能够根据自己的需要去选择适合自己的闲暇方式，不断充实自己。同时，教师要自觉的摒弃消极的闲暇活动，合理的安排自己的闲暇时间，端正闲暇生活的态度，选择健康、有益的闲暇方式，养成健康的闲暇生活的习惯。例如，在工作之余，可以选择爬山、打球，在爱好中寻找乐趣，让自己的精神能够得到更好的放松，使自己获得更好的状态，精神抖擞地投入到工作中去，久而久之，闲暇生活的质量就会有所提高了。
参考文献
[1]冯建军，万亚平.闲暇及闲暇教育[J].教育研究，2000（9） ： 37-40.
[2]吕关心.论消费社会中成人教育的发展[J].湖北大学成人教育学院学报，2011（2）：11-14.
[3]韩美兰.论休闲对人全面发展的意义[J].山西高等学校社会科学学报，2008（7）.
[4]冯建军，万亚平.闲暇及闲暇教育[J].教育研究，2000（ 9） ： 37-40.
[5]束仁龙.教师闲暇教育[J].教育研究，2000（9）.
[6]徐富明.中小学教师的工作压力现状及其与职业倦怠的关系[A].中国临床心理杂志，2003（11）.
[7]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2004：8.
[8]董云云.中职语文闲暇教育资源的开发和利用[J].现代语文.2015（2）.