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【摘要】智能手机及无线网络的发展丰富了大学生的学习生活，但由于过渡依赖严重影响了当前的学习。本文将结合手机移动学习理念与我校大学英语教学实际情况，从已有的教学实践出发，探究一种适合我校大学英语教学的新模式，在总结问题的基础上探索新的解决对策，形成大学英语教学良性发展的模式，进而使学生有效利用时间，高效利用手机及无线网络，并培养自主学习、终身学习的良好习惯。
【关键词】手机；移动学习；大学英语教学
【作者简介】李玲芳（1982.11-），女，陕西宝鸡人，西安工业大学北方信息工程学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学理论与实践；陈静（1988.08-），女，河南信阳人，西安工业大学北方信息工程学院，讲师，硕士，研究方向：应用语言学；杨芳（1984.09-），女，陕西宝鸡人，西安工业大学北方信息工程学院，助教，硕士，研究方向：马克思主义基本原理。
【 基金项目】西安工业大学北方信息工程学院教学改革研究项目：基于移动学习的大学英语混合式教学改革探究（编号：17YJZ08）。
科技的发展与网络技术的进步，使得智能手机与无线网络在人们的生活中越来越普及，随着无线流量资费的不断降低，人们随时随地用智能手机上网，查阅资料，办理业务，实现交流沟通等，这一切极大便利了人们的生活。网络上丰富多样的学习资源及便利的社交软件也为人们的即时交流与学习提供了条件，将手机移动学习合理融入到大学英语教学中，极大的提高了学生的英语学习热情，丰富了课堂教学及有效促进了学生英语学习的积极性。
一、大学英语教学现状分析
1.基本情况。我校是以理科专业为主的三本院校，学生主要来自我国西北地区，从男女比例来看，男生的数量占多数，因此，学生英语基础普遍薄弱，由于平时英语在生活中应用的机会较少，学生学习英语缺少动力，热情不高。此外，我校大学英语教学基本上沿用传统的以教师“主讲”，学生“主听”的教学模式，由于学生多为被动学习，不愿积极参与课堂活动，英语堂氛围沉闷，教学效果不好，以上多种原因造成了英语学习恶性循环的现象。
2.存在问题。智能手机的普及与无线网络及校园无线网的应用，为我校学生的生活提供了方便，但是由于进入大学后脱离父母的监管，学生沉迷有网络游戏，过渡依赖手机及网络，严重影响了学习和课堂教学。
二、手机移动学习辅助大学英语教学实践
1.以教学班为单位建立班级QQ学习群。为了使学生积极参与课堂设计与活动，延伸补充课堂学习，班级建立QQ群，制定相关群规，所有学生须实名制，并设专人负责管理该群，严禁在群里闲聊。班级学习群的设立为师生，生生及时交流沟通提供了平台。
2.在班级群开展多项活动。学生课前参与课堂活动设计，为课堂教学提供相关材料，为丰富课堂活动，提高教学效果献计献策。学生的课前参与打破了以往的惯例，教学设计不仅仅是教师一人“闭门造车”，而是在了解了学生的情况及需求后，调整并参考学生的建议后更好地设计课堂活动及调整教学内容。学生的参与不仅丰富了课堂活动，提高了教学效果，还极大地提高了学生英语学习的热情，促进了教与学的结合。
教师在课后利用班级QQ学习群补充延伸课堂教学内容，结合英语学习听说读写译的五个方面布置形式多样的作业，比如学生以语音消息形式在群里完成阅读作业，不仅增强了学生阅读能力，更激发了学生课后不断阅读，朗读的良好习惯，为以后的语言输出奠定基础。
在班级学习群开展形式多样的英语活动，比如头脑风暴、单词接龙、话题探讨，英文歌曲比赛等，活动多样化、参与人数不断增加及学习氛围浓厚进而又促进激发了学生不断学习，丰富创新，同时还使学生之间形成了良性的竞争意识，培养了主动学习的好习惯。与此同时，教师在班级学习群及时为学生答疑解惑，及时评价学生的作业及活动，实现及时有效的师生交流。
3.教师在移动学习辅助英语教学过程中，借助于网络上其他的学习资源，比如微信公众号（中国日报双语新闻）、可可英语及网易有道词典等众多英语学习资源，不断引导学生学习探索，丰富大学生活，拓宽学习眼界。
三、总结
在手机移动学习辅助大学英语教学思路的指引下，教师在教学设计过程中参考学生提议，丰富了自身的英语教学经验，提升了教学质量；学生在大学英语教学中积极主动参与，为英语教学增添新鲜元素，有效利用手机及无线网络，并养成了良好的学习习惯，更重要的是培养了学生合作学习的意识，合作学習不仅仅提高学生对课本知识的理解，更重要的是提升了综合能力比如与学生的交往能力，口头表达能力，受用终生的合作精神，这些属于非认知能力的品质得到了提高。
在整个教学实践过程中，笔者不仅发现了一些问题，也找到以下解决对策，期望为移动学习研究者提供借鉴与思考：1.更新大学生移动学习理念；2.设置合理具体的移动学习目标；3.有效管理移动学习的时间；4.加强个性化移动学习资源的选择与搜索。
参考文献：
[1]曾钦佩.大学生英语词汇移动学习的困境与对策研究[J].2018 （5）.
[2]吉晓敏，刘文哲.2014年我国移动学习研究现状综述[J].2016（5）.
[3]徐涛.移动技术支持下的课堂小组合作学习的设计与实施[D].赤峰学报，2014（5）.
【关键词】手机；移动学习；大学英语教学
【作者简介】李玲芳（1982.11-），女，陕西宝鸡人，西安工业大学北方信息工程学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学理论与实践；陈静（1988.08-），女，河南信阳人，西安工业大学北方信息工程学院，讲师，硕士，研究方向：应用语言学；杨芳（1984.09-），女，陕西宝鸡人，西安工业大学北方信息工程学院，助教，硕士，研究方向：马克思主义基本原理。
【 基金项目】西安工业大学北方信息工程学院教学改革研究项目：基于移动学习的大学英语混合式教学改革探究（编号：17YJZ08）。
科技的发展与网络技术的进步，使得智能手机与无线网络在人们的生活中越来越普及，随着无线流量资费的不断降低，人们随时随地用智能手机上网，查阅资料，办理业务，实现交流沟通等，这一切极大便利了人们的生活。网络上丰富多样的学习资源及便利的社交软件也为人们的即时交流与学习提供了条件，将手机移动学习合理融入到大学英语教学中，极大的提高了学生的英语学习热情，丰富了课堂教学及有效促进了学生英语学习的积极性。
一、大学英语教学现状分析
1.基本情况。我校是以理科专业为主的三本院校，学生主要来自我国西北地区，从男女比例来看，男生的数量占多数，因此，学生英语基础普遍薄弱，由于平时英语在生活中应用的机会较少，学生学习英语缺少动力，热情不高。此外，我校大学英语教学基本上沿用传统的以教师“主讲”，学生“主听”的教学模式，由于学生多为被动学习，不愿积极参与课堂活动，英语堂氛围沉闷，教学效果不好，以上多种原因造成了英语学习恶性循环的现象。
2.存在问题。智能手机的普及与无线网络及校园无线网的应用，为我校学生的生活提供了方便，但是由于进入大学后脱离父母的监管，学生沉迷有网络游戏，过渡依赖手机及网络，严重影响了学习和课堂教学。
二、手机移动学习辅助大学英语教学实践
1.以教学班为单位建立班级QQ学习群。为了使学生积极参与课堂设计与活动，延伸补充课堂学习，班级建立QQ群，制定相关群规，所有学生须实名制，并设专人负责管理该群，严禁在群里闲聊。班级学习群的设立为师生，生生及时交流沟通提供了平台。
2.在班级群开展多项活动。学生课前参与课堂活动设计，为课堂教学提供相关材料，为丰富课堂活动，提高教学效果献计献策。学生的课前参与打破了以往的惯例，教学设计不仅仅是教师一人“闭门造车”，而是在了解了学生的情况及需求后，调整并参考学生的建议后更好地设计课堂活动及调整教学内容。学生的参与不仅丰富了课堂活动，提高了教学效果，还极大地提高了学生英语学习的热情，促进了教与学的结合。
教师在课后利用班级QQ学习群补充延伸课堂教学内容，结合英语学习听说读写译的五个方面布置形式多样的作业，比如学生以语音消息形式在群里完成阅读作业，不仅增强了学生阅读能力，更激发了学生课后不断阅读，朗读的良好习惯，为以后的语言输出奠定基础。
在班级学习群开展形式多样的英语活动，比如头脑风暴、单词接龙、话题探讨，英文歌曲比赛等，活动多样化、参与人数不断增加及学习氛围浓厚进而又促进激发了学生不断学习，丰富创新，同时还使学生之间形成了良性的竞争意识，培养了主动学习的好习惯。与此同时，教师在班级学习群及时为学生答疑解惑，及时评价学生的作业及活动，实现及时有效的师生交流。
3.教师在移动学习辅助英语教学过程中，借助于网络上其他的学习资源，比如微信公众号（中国日报双语新闻）、可可英语及网易有道词典等众多英语学习资源，不断引导学生学习探索，丰富大学生活，拓宽学习眼界。
三、总结
在手机移动学习辅助大学英语教学思路的指引下，教师在教学设计过程中参考学生提议，丰富了自身的英语教学经验，提升了教学质量；学生在大学英语教学中积极主动参与，为英语教学增添新鲜元素，有效利用手机及无线网络，并养成了良好的学习习惯，更重要的是培养了学生合作学习的意识，合作学習不仅仅提高学生对课本知识的理解，更重要的是提升了综合能力比如与学生的交往能力，口头表达能力，受用终生的合作精神，这些属于非认知能力的品质得到了提高。
在整个教学实践过程中，笔者不仅发现了一些问题，也找到以下解决对策，期望为移动学习研究者提供借鉴与思考：1.更新大学生移动学习理念；2.设置合理具体的移动学习目标；3.有效管理移动学习的时间；4.加强个性化移动学习资源的选择与搜索。
参考文献：
[1]曾钦佩.大学生英语词汇移动学习的困境与对策研究[J].2018 （5）.
[2]吉晓敏，刘文哲.2014年我国移动学习研究现状综述[J].2016（5）.
[3]徐涛.移动技术支持下的课堂小组合作学习的设计与实施[D].赤峰学报，2014（5）.