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摘 要：本文中中合作教学达到效果如下：锻炼学生的顽强意志，提升学生的体育技能，纠正学生的锻炼错误，并分别运用组内激励，组内互助以及组间评价的方式，进行合作学习模式的构造，从而让学生在相互帮助，相互监督的过程中，获得体育技能的增长。
关键词：中考体育;合作教学;教学策略
在现阶段的体育教学中，大部分的体育教师不能深入研究合作教学的特点以及应用条件，只是追求形式上的合作教学，从而致使整体的合作教学效果大打折扣。针对这种情况，初中体育教师应加深对合作教学的认识，运用小组合作学习，营造良好的体育教学氛围，激发学生的集体荣誉感，增强学生体育锻炼的技能，提升体育教学的质量。
一、运用组内激励，锻炼学生的意志力
跑步是一项较为简单的体育运动，也是体育教学的重要组成部分。但是在实际的教学中，有些体育教师的教学效果并不是太好。而究其原因是学生的意志力较差。教师们体育教师可以运用小组合作的教学法，激发学生的集体荣誉感，提升整体的教学质量。
比如，在训练学生“长跑训练”这节内容时，教师运用小组合作教学法，激发学生集体荣誉感，锻炼学生的意志力。具体操作如下：首先，科学分组。教师遵循“组间同质、组内异质”的原则，并结合学生的体质和性格特点对学生进行分组。其次，讲授跑步技巧。教师对学生说：“跑步一定要根据自己的跑步习惯合理地控制步频和步幅，并在此基础上根据跑步的节奏适时调整自己的呼吸！”再次，设置比赛规则。测试学生的跑步长度为1000米，学生以小组为单位，以小组的所用的平均时间长短判断输赢。接着，巡场观察。教师会时时关注学生的学习动态，并适时地引动学生正确的跑步方法。最后，展示成果。教师截取其中一段进行介绍。萧贊因为体质较弱，他打算放弃，便逐渐放慢脚步。小组长看到此情景，对其他成员说：“萧赞，加油！”本小组其他成员喊道：“萧赞，加油！”而萧赞听到大家的鼓励，内心受到鼓舞，拼尽最后力量坚持到了最后。教师运用小组合作方法，让学生感受到集体的温暖，激发他们的斗志，提升体育教学的质量。
二、运用组内互助，提升学生的锻炼技能
在体育教学的过程中，体育教师不能面对每一个学生进行教学。此外，有些体育技巧，学生之间的沟通会更有效果。因为学生之间会更加了解彼此的学习情况和心理。因而教师们在体育教学中可以运用小组合作，让学生进行互帮互助，提升整体的体育教学质量。
比如，在训练学生“实心球”这节内容时，教师巧用小组合作教学法，激发学生的互助的热情。首先，教授内容，并挑选小组长。教师讲授学生投实心球的技巧，并对学生说：“你们在投实心球时，要尽量保持放松，握稳球，而训练的要点是控制好手腕、两臂和手指之间的力量！”，而在实际的教学中，教师挑选出学习较好的同学，担任小组长。其次，科学分组。教师对学生进行分组，保证每个小组中都会有不同性格和体质的学生。再次，巡场观察。教师会关注小组长传授技能的效果，并适时地加入学生的讨论中，针对学生出现的特定问题，侧重指导。从次，设定小组目标。教师规定只要小组中的每位成员都能达标，则在体育课中的剩余时间，学生可以进行自己的喜欢的体育项目。而学生也受到这一奖励的刺激，因而全身心地投入到投实心球的练习中。成绩好的学生耐心地给成绩差的学生讲授自己的头球心得，而学生的头球过程中，时不时会有掌声，因为有的学生已经掌握了投实心球技巧。教师通过运用小组合作法，让学生之间进行互助，提升整体体育教学的质量。
三、运用组建评价，纠正学生在体育锻炼中的错误
在体育课的教学过程中，教师发现有些学生因为自己已经掌握学习的技能，其常会和身边的学生交头接耳进行说话。而针对这种现象，教师运用组间评价的教学方式，提升学生体育学习的专注度，增强体育教学的效果。
比如，在讲授“立定跳”这节内容时，教师运用组建评价教学，既维持了体育教学的秩序，又让学生能够全身心投入到体育的学习中。具体操作如下：讲授立定跳的技巧。教师亲自示范立定跳的动作，并口述立定跳要掌握的动作要领。其次，进行分组。教师以每4个学生分为一组，并在组中设置动作指导员、小组长、副组长和协调员。再次，设定小组目标。教师让每个小组的成员依次演示立定跳的动作，并让其他小组成员进行指正，并展示正确的动作技巧。而学生每挑出其他小组成员一处错误，并正确展示正规的动作，则学生可以得1分。而得分多的小组可以在下节课的体育课中，自由活动10分钟。最后，展示成果。教师截取其中的一段进行介绍。小冉做完立定跳的动作后，小华积极指正并作出示范动作说：“你在做立定跳的动作时，应该直腿挺身！”教师应用组建评价的教学法方法，既使学生能够进一步掌握立定跳的技能，也提升整体的体育教学水品。
总而言之，教师可以运用小组合作教学法，让学生在交流的过程中转换思维，提升自己的锻炼技能，增强自身的意志力，培养学生的集体意识和荣誉感，提升他们的体育锻炼水平，获得良好的体育教学效果。
参考文献：
[1] 胡晓娟.新课程视角下体育合作学习模式的理论与方法[J].体育与科学.2017（06） .
[2] 李京诚，于秀玲.体育合作学习的基本理念[J].首都体育学院学报.2016（02） .
关键词：中考体育;合作教学;教学策略
在现阶段的体育教学中，大部分的体育教师不能深入研究合作教学的特点以及应用条件，只是追求形式上的合作教学，从而致使整体的合作教学效果大打折扣。针对这种情况，初中体育教师应加深对合作教学的认识，运用小组合作学习，营造良好的体育教学氛围，激发学生的集体荣誉感，增强学生体育锻炼的技能，提升体育教学的质量。
一、运用组内激励，锻炼学生的意志力
跑步是一项较为简单的体育运动，也是体育教学的重要组成部分。但是在实际的教学中，有些体育教师的教学效果并不是太好。而究其原因是学生的意志力较差。教师们体育教师可以运用小组合作的教学法，激发学生的集体荣誉感，提升整体的教学质量。
比如，在训练学生“长跑训练”这节内容时，教师运用小组合作教学法，激发学生集体荣誉感，锻炼学生的意志力。具体操作如下：首先，科学分组。教师遵循“组间同质、组内异质”的原则，并结合学生的体质和性格特点对学生进行分组。其次，讲授跑步技巧。教师对学生说：“跑步一定要根据自己的跑步习惯合理地控制步频和步幅，并在此基础上根据跑步的节奏适时调整自己的呼吸！”再次，设置比赛规则。测试学生的跑步长度为1000米，学生以小组为单位，以小组的所用的平均时间长短判断输赢。接着，巡场观察。教师会时时关注学生的学习动态，并适时地引动学生正确的跑步方法。最后，展示成果。教师截取其中一段进行介绍。萧贊因为体质较弱，他打算放弃，便逐渐放慢脚步。小组长看到此情景，对其他成员说：“萧赞，加油！”本小组其他成员喊道：“萧赞，加油！”而萧赞听到大家的鼓励，内心受到鼓舞，拼尽最后力量坚持到了最后。教师运用小组合作方法，让学生感受到集体的温暖，激发他们的斗志，提升体育教学的质量。
二、运用组内互助，提升学生的锻炼技能
在体育教学的过程中，体育教师不能面对每一个学生进行教学。此外，有些体育技巧，学生之间的沟通会更有效果。因为学生之间会更加了解彼此的学习情况和心理。因而教师们在体育教学中可以运用小组合作，让学生进行互帮互助，提升整体的体育教学质量。
比如，在训练学生“实心球”这节内容时，教师巧用小组合作教学法，激发学生的互助的热情。首先，教授内容，并挑选小组长。教师讲授学生投实心球的技巧，并对学生说：“你们在投实心球时，要尽量保持放松，握稳球，而训练的要点是控制好手腕、两臂和手指之间的力量！”，而在实际的教学中，教师挑选出学习较好的同学，担任小组长。其次，科学分组。教师对学生进行分组，保证每个小组中都会有不同性格和体质的学生。再次，巡场观察。教师会关注小组长传授技能的效果，并适时地加入学生的讨论中，针对学生出现的特定问题，侧重指导。从次，设定小组目标。教师规定只要小组中的每位成员都能达标，则在体育课中的剩余时间，学生可以进行自己的喜欢的体育项目。而学生也受到这一奖励的刺激，因而全身心地投入到投实心球的练习中。成绩好的学生耐心地给成绩差的学生讲授自己的头球心得，而学生的头球过程中，时不时会有掌声，因为有的学生已经掌握了投实心球技巧。教师通过运用小组合作法，让学生之间进行互助，提升整体体育教学的质量。
三、运用组建评价，纠正学生在体育锻炼中的错误
在体育课的教学过程中，教师发现有些学生因为自己已经掌握学习的技能，其常会和身边的学生交头接耳进行说话。而针对这种现象，教师运用组间评价的教学方式，提升学生体育学习的专注度，增强体育教学的效果。
比如，在讲授“立定跳”这节内容时，教师运用组建评价教学，既维持了体育教学的秩序，又让学生能够全身心投入到体育的学习中。具体操作如下：讲授立定跳的技巧。教师亲自示范立定跳的动作，并口述立定跳要掌握的动作要领。其次，进行分组。教师以每4个学生分为一组，并在组中设置动作指导员、小组长、副组长和协调员。再次，设定小组目标。教师让每个小组的成员依次演示立定跳的动作，并让其他小组成员进行指正，并展示正确的动作技巧。而学生每挑出其他小组成员一处错误，并正确展示正规的动作，则学生可以得1分。而得分多的小组可以在下节课的体育课中，自由活动10分钟。最后，展示成果。教师截取其中的一段进行介绍。小冉做完立定跳的动作后，小华积极指正并作出示范动作说：“你在做立定跳的动作时，应该直腿挺身！”教师应用组建评价的教学法方法，既使学生能够进一步掌握立定跳的技能，也提升整体的体育教学水品。
总而言之，教师可以运用小组合作教学法，让学生在交流的过程中转换思维，提升自己的锻炼技能，增强自身的意志力，培养学生的集体意识和荣誉感，提升他们的体育锻炼水平，获得良好的体育教学效果。
参考文献：
[1] 胡晓娟.新课程视角下体育合作学习模式的理论与方法[J].体育与科学.2017（06） .
[2] 李京诚，于秀玲.体育合作学习的基本理念[J].首都体育学院学报.2016（02） .