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摘要：在新课程不断深入的背景下翻转课堂在各个教学领域中得到广泛应用，同时也对其教学质量提出更高要求。翻转课堂作为一种新的教学模式，颠覆了传统的课堂教学，其特点是注重发挥学生的主体性和教师的主导性，有助于师生互动，提高学生参与课堂的积极性，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，进而切实提高教学质量。本文重点研究现阶段初中数学教学中存在的问题，阐述了在初中数学教学中应用翻转课堂的积极作用，并进一步深入探讨了翻转课堂的应用原则和具体应用策略，以期为初中数学教学改革提供理论参考，进而提升初中数学教学的有效性。
关键词：翻转课堂;初中数学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
将翻转课堂应用到初中数学教学中，充分迎合了核心素养下强调的开展“以学生为主体”的课堂教学要求。在翻转课堂中，学生学习积极性得到了有效调动，自主参与课堂学习意识提升，对数学教师课堂管理发挥了重要作用。翻转课堂教学模式的应用，促进了师生之间的互动与沟通，而后在微视频的辅助下，真正意义上实现了“教与学”的融合。在初中数学教学中应用翻转课堂，极大地节约了教学时间，给学生留出了更多探究时间，同时也推动教师教学改革，具有非常重要的研究意义。
1翻转课堂教学模式在初中数学教学中的价值
翻转课堂教学其实就是将课堂与课后复习顺序颠倒，教师能够节约课堂时间讲述教材知识，学生也可以查阅文献资料进行自主预习，从而节约课堂时间，更好地讲述重点与难点知识，教师也可以通过学生在课堂中的表现掌握学生的实际学习情况，进行有针对性的辅导，进而提升课堂教学质量。翻转课堂教学模式不仅可以展现学生的主体地位，也可以让学生在二次学习中进一步掌握数学知识，锻炼学生自主学习能力，保持学生思维活跃性，实现培养数学核心素养的教育目标。
2翻转课堂教学模式在初中数学教学中的运用措施
2.1明确教学目标
在新时期背景下，教育领域涌现出许多新型教学模式。在教学中，初中数学教师运用翻转课堂模式时，要根据实际情况准确定位教学目标，系统设计教学内容和教学任务，让学生通过目标的确定和任务的完成掌握所学内容，提高教学效率和教学质量。如在教学“一元一次方程”时，教师可以要求学生借助课余时间上网搜集相关资料，探究学习一元一次方程的基本概念，并在此基础上利用网络讨论群组进行探讨，感受学习的乐趣。同时，在课堂教学环节，要想让学生更好地认知与检测自主学习成果，教师应要求学生开展小组合作探究活动，在活动中分享学习心得，提高学生的合作探究精神。
2.2学生要提高学习的自主性
对于学生，初中时期是非常关键的学习阶段，这一时期学生只有打好相应的学习基础，才可以更好地进行后续学习。学生是课堂中的主体，只有他们进行主动的、自律的学习，可以让教学更好地发挥作用。学生在课前需要提前进行课程预习，更好地掌握知识，不懂的问题要及时请教教师。在课程学习中学生要积极的探讨，自己主动的学习，遇到不会的知识点可以先去请教同学，因为一般状态下学生之间的思路有着一定的相似性，学生也可以自主查询课本的教材内容，自主解决难题，在课堂中学生需要勤动手，把教师所讲的做好笔记，在课下的时候学生要自主的完成作业，做到不抄袭，独立自主的完成作业。同时学生考虑问题时要深入、细致，保证做到会的都要做对，不会做的可以请教同学或者留白听取教师的讲解，然后再次进行题目分析，学生要把相关的知识点进行总结，经过思考写出过程之后和正确的答案进行比对，查漏补缺。对于日常的学习学生还需要把一些重要的知识点进行分类总结，把重点难点进行归纳，这样就会方便以后的学习，慢慢的加强学生的学习自主性，锻炼学习能力并且会提高他们的学习技能。
2.3配合翻转课堂的设置
翻转课堂之下，现代教学技术的全面引入与运用，使教育思路不断拓展。教师可以为课堂做一些新的尝试，如学生学习之前，配合翻转课堂，设置一些简单的“刷题”游戏，让学生在课前自主学习，加以简单练习，针对基础知识部分进行练习，为学生的学习带来更为深刻地体验。在教学中，教师也要充分利用大数据的辅助功能。为了传递方便，微视频可通过网络共享平台等上传，传递给家长、学生，此时教师也能获取一系列的数据。在一定周期下，或者当节课的学习结束时，教师可以整理数据，如哪款视频点击量多。教师由此分析出学生對哪些知识的关注度高，以此推进教学进程。在课堂教学中，教师可以与学生积极互动，更进一步地丰富课堂教学。
2.4引入分层教学法
初中数学教学涉及复习、教授、作业等环节，只有做好各个环节的安排，才能在合理利用课堂时间的基础上提高教学效果。因此需要从教学目标出发，针对知识难易程度等进行分析，坚持由浅及深的原则。对于学习中存在一定困难的学生，教师需要及时采取有效的评价方法，帮助学生掌握学习技巧。对于中等生来讲，则需要给其提供展示的机会，适当提升学习难度，以此来保障课堂教学质量。如在讲述勾股定理时，可以借助多媒体展示相关图片，要求学困生回答三个正方形面积的关系、等腰直角三角形三边的关系等。这一层次的学生通过思考与计算能够明确其中三边有着特殊关系。而这一提问方式也可以在一定程度上帮助学生树立起自信心。随后，对于中等生、优等生就可以提出逆定理等内容，让学生在掌握勾股定理知识的基础上进行深入探究。通过对学生进行准确分层，在提出不同问题的基础上实现因材施教目标，同时也可以让每个层次的学生都能更好地表现自我，逐渐提升学习效率。
结语
翻转课堂教学模式的出现给初中数学课堂带来了新的活力，但是在应用翻转课堂这种模式之前，还是应该充分地分析教学内容、学生情况，选择合适的课前自学资料。教师还要及时掌握学生的课前自学情况和观察学生上课讨论情况，充分地发挥翻转课堂的优势，以提高学生各方面的能力。
参考文献
[1]赵静茹.初中数学合作式翻转课堂学生参与教学设计应用研究[D].南京师范大学，2018.
[2]李永红.浅谈初中数学教学中的翻转课堂教学模式[J].都市家教（下半月），2015，18（1）：98-99.
[3]蔺胜娟，刘俊山.基于翻转课堂教学模式的初中数学学困生转化策略[J].现代教育，2016（6）：57-58.
关键词：翻转课堂;初中数学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
将翻转课堂应用到初中数学教学中，充分迎合了核心素养下强调的开展“以学生为主体”的课堂教学要求。在翻转课堂中，学生学习积极性得到了有效调动，自主参与课堂学习意识提升，对数学教师课堂管理发挥了重要作用。翻转课堂教学模式的应用，促进了师生之间的互动与沟通，而后在微视频的辅助下，真正意义上实现了“教与学”的融合。在初中数学教学中应用翻转课堂，极大地节约了教学时间，给学生留出了更多探究时间，同时也推动教师教学改革，具有非常重要的研究意义。
1翻转课堂教学模式在初中数学教学中的价值
翻转课堂教学其实就是将课堂与课后复习顺序颠倒，教师能够节约课堂时间讲述教材知识，学生也可以查阅文献资料进行自主预习，从而节约课堂时间，更好地讲述重点与难点知识，教师也可以通过学生在课堂中的表现掌握学生的实际学习情况，进行有针对性的辅导，进而提升课堂教学质量。翻转课堂教学模式不仅可以展现学生的主体地位，也可以让学生在二次学习中进一步掌握数学知识，锻炼学生自主学习能力，保持学生思维活跃性，实现培养数学核心素养的教育目标。
2翻转课堂教学模式在初中数学教学中的运用措施
2.1明确教学目标
在新时期背景下，教育领域涌现出许多新型教学模式。在教学中，初中数学教师运用翻转课堂模式时，要根据实际情况准确定位教学目标，系统设计教学内容和教学任务，让学生通过目标的确定和任务的完成掌握所学内容，提高教学效率和教学质量。如在教学“一元一次方程”时，教师可以要求学生借助课余时间上网搜集相关资料，探究学习一元一次方程的基本概念，并在此基础上利用网络讨论群组进行探讨，感受学习的乐趣。同时，在课堂教学环节，要想让学生更好地认知与检测自主学习成果，教师应要求学生开展小组合作探究活动，在活动中分享学习心得，提高学生的合作探究精神。
2.2学生要提高学习的自主性
对于学生，初中时期是非常关键的学习阶段，这一时期学生只有打好相应的学习基础，才可以更好地进行后续学习。学生是课堂中的主体，只有他们进行主动的、自律的学习，可以让教学更好地发挥作用。学生在课前需要提前进行课程预习，更好地掌握知识，不懂的问题要及时请教教师。在课程学习中学生要积极的探讨，自己主动的学习，遇到不会的知识点可以先去请教同学，因为一般状态下学生之间的思路有着一定的相似性，学生也可以自主查询课本的教材内容，自主解决难题，在课堂中学生需要勤动手，把教师所讲的做好笔记，在课下的时候学生要自主的完成作业，做到不抄袭，独立自主的完成作业。同时学生考虑问题时要深入、细致，保证做到会的都要做对，不会做的可以请教同学或者留白听取教师的讲解，然后再次进行题目分析，学生要把相关的知识点进行总结，经过思考写出过程之后和正确的答案进行比对，查漏补缺。对于日常的学习学生还需要把一些重要的知识点进行分类总结，把重点难点进行归纳，这样就会方便以后的学习，慢慢的加强学生的学习自主性，锻炼学习能力并且会提高他们的学习技能。
2.3配合翻转课堂的设置
翻转课堂之下，现代教学技术的全面引入与运用，使教育思路不断拓展。教师可以为课堂做一些新的尝试，如学生学习之前，配合翻转课堂，设置一些简单的“刷题”游戏，让学生在课前自主学习，加以简单练习，针对基础知识部分进行练习，为学生的学习带来更为深刻地体验。在教学中，教师也要充分利用大数据的辅助功能。为了传递方便，微视频可通过网络共享平台等上传，传递给家长、学生，此时教师也能获取一系列的数据。在一定周期下，或者当节课的学习结束时，教师可以整理数据，如哪款视频点击量多。教师由此分析出学生對哪些知识的关注度高，以此推进教学进程。在课堂教学中，教师可以与学生积极互动，更进一步地丰富课堂教学。
2.4引入分层教学法
初中数学教学涉及复习、教授、作业等环节，只有做好各个环节的安排，才能在合理利用课堂时间的基础上提高教学效果。因此需要从教学目标出发，针对知识难易程度等进行分析，坚持由浅及深的原则。对于学习中存在一定困难的学生，教师需要及时采取有效的评价方法，帮助学生掌握学习技巧。对于中等生来讲，则需要给其提供展示的机会，适当提升学习难度，以此来保障课堂教学质量。如在讲述勾股定理时，可以借助多媒体展示相关图片，要求学困生回答三个正方形面积的关系、等腰直角三角形三边的关系等。这一层次的学生通过思考与计算能够明确其中三边有着特殊关系。而这一提问方式也可以在一定程度上帮助学生树立起自信心。随后，对于中等生、优等生就可以提出逆定理等内容，让学生在掌握勾股定理知识的基础上进行深入探究。通过对学生进行准确分层，在提出不同问题的基础上实现因材施教目标，同时也可以让每个层次的学生都能更好地表现自我，逐渐提升学习效率。
结语
翻转课堂教学模式的出现给初中数学课堂带来了新的活力，但是在应用翻转课堂这种模式之前，还是应该充分地分析教学内容、学生情况，选择合适的课前自学资料。教师还要及时掌握学生的课前自学情况和观察学生上课讨论情况，充分地发挥翻转课堂的优势，以提高学生各方面的能力。
参考文献
[1]赵静茹.初中数学合作式翻转课堂学生参与教学设计应用研究[D].南京师范大学，2018.
[2]李永红.浅谈初中数学教学中的翻转课堂教学模式[J].都市家教（下半月），2015，18（1）：98-99.
[3]蔺胜娟，刘俊山.基于翻转课堂教学模式的初中数学学困生转化策略[J].现代教育，2016（6）：57-58.