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[摘 要] 课堂教学是进行大学英语教学的主要方法，也是提高大学英语教学效率的核心内容。因此，正确认识课堂教学在大学英语教学中的重要性，革新大学英语课堂教学是十分必要的。主要探讨课堂教学在大学英语教学中的应用策略。
[关 键 词] 课堂教学；大学；英语教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0172-01
大学英语是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，是基础教育阶段英语教学的提升和拓展。教育部公布的《大学英语课程教学要求》中明确指出：“大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求……”还指出：大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容的，其教学目标是培养学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力。其教学要求主要分为听力理解能力、口头表达能力、阅读理解能力、书面表达能力和翻译能力。另外，《大学英语课程教学要求》也强调，各高校需要根据学校的类型、生源、层次等合理安排教学内容，对三本院校的学生学生而言，已有的知识经验可能要欠缺一些，尤其是英语能力，但是其中也不乏语言能力较强的学生。
一、课堂教学在大学英语教学中应用的必要性
课堂教学作为大学英语教学的主要形式，其重要性及必要性是不言而喻的。改善大学英语课堂教学方法，对提高大学英语课堂教学效率大有裨益。要想让大学英语在课堂教学中取得良好的效果，首先就必须从根本上改善其课堂教学方法，让学生感受到大学英语学习的乐趣，让其在乐学中好学、学好。
二、课堂教学在大学英语教学中的应用策略
（一）根据学生的特点和教学内容选择合适的课堂教学方法
三本院校的学生英语基础比较欠缺，因此，教师在大学英语课堂教学中，在开展课堂教学活动之前，需要先了解本班学生的英语水平，在此基础上根据教学内容选择合适的教学方法。此外，教师还可以适当降低教学内容的难度，以符合本班学生的英语水平。
（二）注重学生语言能力的培养
对中国人来说，英语语法不是与生俱来的，必须通过系统的学习和运用才能掌握。换句话说，也就是语法只有在不断地运用中才能掌握，尤其是作为第二语言的英语，这也恰恰是大学英语教师在课堂教学中容易忘记的。因此，在大学英语课堂教学中，教师需要注重对学生语言能力的培养，这也符合《大学英语课程教学要求》中所提出的大学英语教学要求，也是日后学生立足社会、获得发展的根本。
（三）利用多媒体技术创造语言学习环境
教育部公布的《大学英语课程教学要求》中明确指出：“大学英语课程的设计应大量使用先进的信息技术……为学生提供良好的语言学习环境与条件。”良好的语言学习环境能够让学生在英语语言学习过程中有身临其境之感，更容易让学生入境。因此，在多媒体技术广泛应用于教学的今天，大学英语教师应当根据教学内容，充分利用多媒体技术，为学生创造语言学习的环境，这也能大大提高三本院校学生英语学习的积极性。
（四）调动学生主动参与英语课堂学习的积极性
传统的大学英语课堂上，教师是课堂的主宰，教学活动只能由教师一人计划安排，不论是英语课文朗读，还是英语篇章的讲解，学生都只是被动的学习者。大学英语学习作为一门语言学科，其中最为重要的学习方法就是学习者的主动参与，只有学生养成了自主学习的意识，并乐于参与其中，其英语语言能力才能切实得到提高，这也正是《大学英语课程教学要求》中所强调的大学英语教学应当达成的教学目标。学习者作为一个自然人，并不是简单的信息接收者，也不能通過机械记忆来学习一门知识，同样，教师也不是教材的奴隶，教师无需按照教材的框架和内容按部就班地让学生机械记忆英语，而是要让学生主动参与到英语学习中去。因此，教师在大学英语课堂教学中，事先需要了解学生的英语学习特点及兴趣所在，再结合英语教材内容，选用恰当的方法，让学生参与到英语课堂教学中。比如，教师可以结合RICH教学法（研究性学习、整合性课程、群体学习和人文素质发展）来设计课堂教学。研究性学习是要让学生成为主动学习者，调动学生的自主参与性；整合性课程需要教师摆脱教材的束缚，根据英语学习的环节及学生学习英语的规律来安排教学；群体性学习不是散漫无章的学习，它是在既定学习目标的指导下，学生以群体为单位，按照自己的方法和步骤学习的。
课堂教学在大学英语教学中的应用，需要从根本上革新教学方法，进而提高大学英语教学的效果。除了要根据学生的学习特点来安排课堂教学活动，课上要注重学生语言能力的培养之外，还需要充分利用多媒体技术为学生创造语言学习环境，最主要的是要调动学生主动参与英语课堂教学的积极性。
参考文献：
[1]赵昌芝.交互式英语教学模式在大学英语课堂中的应用[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版），2013，35（3）：158-160.
[2]赵华芹.对分课堂教学模式在大学英语教学中的应用[J]. 海外英语，2016（13）：39-40.
[3]陕雪梅.任务型教学模式在大学英语教学中的应用：课堂任务形式的设计原则探索[J].科技信息（科学·教研），2008（7）：19-20.
[关 键 词] 课堂教学；大学；英语教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0172-01
大学英语是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，是基础教育阶段英语教学的提升和拓展。教育部公布的《大学英语课程教学要求》中明确指出：“大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求……”还指出：大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容的，其教学目标是培养学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力。其教学要求主要分为听力理解能力、口头表达能力、阅读理解能力、书面表达能力和翻译能力。另外，《大学英语课程教学要求》也强调，各高校需要根据学校的类型、生源、层次等合理安排教学内容，对三本院校的学生学生而言，已有的知识经验可能要欠缺一些，尤其是英语能力，但是其中也不乏语言能力较强的学生。
一、课堂教学在大学英语教学中应用的必要性
课堂教学作为大学英语教学的主要形式，其重要性及必要性是不言而喻的。改善大学英语课堂教学方法，对提高大学英语课堂教学效率大有裨益。要想让大学英语在课堂教学中取得良好的效果，首先就必须从根本上改善其课堂教学方法，让学生感受到大学英语学习的乐趣，让其在乐学中好学、学好。
二、课堂教学在大学英语教学中的应用策略
（一）根据学生的特点和教学内容选择合适的课堂教学方法
三本院校的学生英语基础比较欠缺，因此，教师在大学英语课堂教学中，在开展课堂教学活动之前，需要先了解本班学生的英语水平，在此基础上根据教学内容选择合适的教学方法。此外，教师还可以适当降低教学内容的难度，以符合本班学生的英语水平。
（二）注重学生语言能力的培养
对中国人来说，英语语法不是与生俱来的，必须通过系统的学习和运用才能掌握。换句话说，也就是语法只有在不断地运用中才能掌握，尤其是作为第二语言的英语，这也恰恰是大学英语教师在课堂教学中容易忘记的。因此，在大学英语课堂教学中，教师需要注重对学生语言能力的培养，这也符合《大学英语课程教学要求》中所提出的大学英语教学要求，也是日后学生立足社会、获得发展的根本。
（三）利用多媒体技术创造语言学习环境
教育部公布的《大学英语课程教学要求》中明确指出：“大学英语课程的设计应大量使用先进的信息技术……为学生提供良好的语言学习环境与条件。”良好的语言学习环境能够让学生在英语语言学习过程中有身临其境之感，更容易让学生入境。因此，在多媒体技术广泛应用于教学的今天，大学英语教师应当根据教学内容，充分利用多媒体技术，为学生创造语言学习的环境，这也能大大提高三本院校学生英语学习的积极性。
（四）调动学生主动参与英语课堂学习的积极性
传统的大学英语课堂上，教师是课堂的主宰，教学活动只能由教师一人计划安排，不论是英语课文朗读，还是英语篇章的讲解，学生都只是被动的学习者。大学英语学习作为一门语言学科，其中最为重要的学习方法就是学习者的主动参与，只有学生养成了自主学习的意识，并乐于参与其中，其英语语言能力才能切实得到提高，这也正是《大学英语课程教学要求》中所强调的大学英语教学应当达成的教学目标。学习者作为一个自然人，并不是简单的信息接收者，也不能通過机械记忆来学习一门知识，同样，教师也不是教材的奴隶，教师无需按照教材的框架和内容按部就班地让学生机械记忆英语，而是要让学生主动参与到英语学习中去。因此，教师在大学英语课堂教学中，事先需要了解学生的英语学习特点及兴趣所在，再结合英语教材内容，选用恰当的方法，让学生参与到英语课堂教学中。比如，教师可以结合RICH教学法（研究性学习、整合性课程、群体学习和人文素质发展）来设计课堂教学。研究性学习是要让学生成为主动学习者，调动学生的自主参与性；整合性课程需要教师摆脱教材的束缚，根据英语学习的环节及学生学习英语的规律来安排教学；群体性学习不是散漫无章的学习，它是在既定学习目标的指导下，学生以群体为单位，按照自己的方法和步骤学习的。
课堂教学在大学英语教学中的应用，需要从根本上革新教学方法，进而提高大学英语教学的效果。除了要根据学生的学习特点来安排课堂教学活动，课上要注重学生语言能力的培养之外，还需要充分利用多媒体技术为学生创造语言学习环境，最主要的是要调动学生主动参与英语课堂教学的积极性。
参考文献：
[1]赵昌芝.交互式英语教学模式在大学英语课堂中的应用[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版），2013，35（3）：158-160.
[2]赵华芹.对分课堂教学模式在大学英语教学中的应用[J]. 海外英语，2016（13）：39-40.
[3]陕雪梅.任务型教学模式在大学英语教学中的应用：课堂任务形式的设计原则探索[J].科技信息（科学·教研），2008（7）：19-20.