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摘要：词汇是英语语言的基本功能单位，是其基础，忽视词汇的记忆。英语学习就会成为无源之水无本之木。英语词汇教学是英语教学的重要组成部分词汇掌握得多少，直接影响学生外语能力的发展和运用。本文旨在通过分析目前高中学生英语词汇学习存在的问题，指出提高高中英语词汇的教学方法，从而提高学生的英语词汇能力。
关键词：高中 英语 词汇 教学 方法
Shallowly to discuss high school English glossary teaching
Qu Maohua
Abstract：The glossary is English language basic function unit，is its foundation，the neglect glossary memory.English study can become the water without a source not to have this wood.English glossary teaching is English teaching important constituent glossary grasps how many，affects the student foreign language ability directly the development and the utilization.This article is for the purpose of through the analysis at present the high school student English glossary study existence question，pointed out enhances the high school English glossary the teaching method，thus sharpens student’s English glossary ability.
Keywords：High school English Glossary Teaching Method
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】1009-9646(2009)04-0089-02
词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇也就无所谓语言。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.”(没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物)。词汇量的扩大是提高英语语言基本技能的基础。词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，它贯穿整个英语教学的始终。作为一名英语教学工作者，如何有效地进行英语词汇教学，将直接关系到学生能否真正理解掌握英语，能否切实有效地运用英语进行交际。那么，如何在英语教学过程中帮助学生更多更好地掌握英语词汇呢?笔者认为采取下面一些措施是必要的。
1.词汇教学与语音教学相结合
学习英语单词，首先是要能正确发音。如果不能正确朗读单词，不仅人家无法理解你要表达的意思，而且你也无法听懂人家的话。不能正确发音，既不能很好发展听的能力，也不能顺利地同别人进行交流。而目前高中学生英语词汇的主要来源是教材上的单词表。学生往往是以词汇表为主，集中记忆。在英语词汇学习时，他们习惯死记硬背，习惯将英文字母拼读出来，而忽视英文单词的读音及读音规则，忽略词汇和读音之间的对应关系。因此，在高中词汇教学过程中，教师仍然有必要重视语音教学，要纠正学生中错误的发音，要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。正确发音还有利于学生正确拼写单词。英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常紧密的联系。当学生进入高一时，我们还时常会发现有的同学仍然采用b-o-o-k book那种按逐个字母死记硬背的方法来记忆单词。所以，我们有必要给这样的同学讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，提高记忆效果。教师可以提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生读准音。具体可以使用以下方法：①听录音跟读 ；②老师示范领读；③听课文注意语音语调。
2.利用构词法进行词汇教学
在英语中，构词法主要有加前缀(prefix)、后綴(suffix)和合成词(compound-word)三种。前缀如un-，dis-，de-，be-，en-，sub-，inter-，mis-，pre-，post-等，后缀如-ation，-ment，-or，-er，-ness，-iy，-ish，-ous，-ize，-en等.合成词则通常是由两个或两个以上的单词构成，例如：deadline(最后期限)，well-known(众所周知的)，spotlight(聚光灯)，something(某事)，outside(外面)，whenever(无论何时)，但是，其意思并不仅仅是几个单词的简单累加。因此，学习和掌握一定的构词法对英语学习和单词记忆是大有裨益的。
3.在语境中进行词汇教学
语言作为人类表达思想和交流思想的工具，是在实际运用中不断发展和完善起来的。因此，学习语言的目的在于运用。目前，中学外语教学由于受“片面追求升学率”的影响，对词汇教学注重死记硬背，忽视实际运用，结果学生学的是死知识，甚至最简单的英语会话都无法进行。根据英语学习的特点，教师应当关注语境在词汇教学中的作用。
所谓语境指的是上下文，即词、短语、语句或章篇及其前后关系。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。我们都明白学习词汇的目的是要掌握词义，词的搭配和用法，用词语造句表达思想。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。教师在创设语境时，要尽量使用学生学过而且比较熟悉的英语单词，上课时也要能使用全英语教学，用英语解决上课遇到的困难。创设情境(situation)和语境地(context)教单词时，要力求创建他们日常熟悉的场景，比如说，打电话、购物、借物、问路、邀请和看病等情景，学生可以在交际中兴致勃勃地学单词，既能说，又能听，还能激发他们的英语学习的积极性，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。
4.及时复习，及时巩固
词汇学习重复的次数和词汇学习的效果有直接的关系。一般来说，重复的次数越多，记忆越牢。然而，有些学生习惯突击性地进行英语词汇学习，缺少必要的复习与巩固，无法持之以恒，导致他们所记忆的英语词汇具有暂时性，而缺乏长期性，使他们不能很好地运用所学词汇进行英语语言实践。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便及时强化，加深理解，巩固所学单词。根据遗忘先快后慢的特点，复习要“趁热打铁”，不能延缓复习，去“修补已经倒塌了建筑物”。其次复习要注意经常性，做到“学而时习之”，切忌“三天打鱼，两天晒网”。为了提高复习效果，复习形式应尽可能多样化，如通过归类复习，同义、反义复习，采用听写、单词游戏、单词竞赛、讲故事、唱英语歌曲等等。此外，教师还必须认真督促学生的记背工作，采取定时听写、背诵等手段了解学生的掌握情况。
5.加强课内外阅读，加快词汇的积累
英语阅读与英语学习发展关系密切。英语阅读量的大小、阅读成效的高低，往往决定一个人英语学习发展的进度和趋势。而英语阅读量的大小也直接决定着学生词汇量的大小及有效词汇的多少。为此，教师要重视学生的课内阅读和课外阅读，重视对学生阅读习惯的培养及对学生“习得”语言能力的培养。每周一布置阅读内容和范围，比如二十一世纪报的阅读版、英语周报上的阅读文章、英语杂志上的精品等等，到周末时通过话题讨论等方式检查学生阅读情况，并挑出一部分重要词汇与学生一起巩固。
总之，词汇教与学的成败，取决于教师积极的教学态度，活跃的教学思维，崭新的教学理念，更取决于学生积极主动的思考与练习，一切新颖，有效的教学都需积极大胆尝试与借鉴，并不断进行总结与运用，教师应不断学习，适应新时期的词汇教学要求，切实提高外语教学水平。
参考文献
[1] 胡壮麟.语言学教程 [M].北京： 北京大学出版社，2001
[2] 张岚.“浅谈英语的词汇教学”，《中小学英语教学与研究》，2001，2
关键词：高中 英语 词汇 教学 方法
Shallowly to discuss high school English glossary teaching
Qu Maohua
Abstract：The glossary is English language basic function unit，is its foundation，the neglect glossary memory.English study can become the water without a source not to have this wood.English glossary teaching is English teaching important constituent glossary grasps how many，affects the student foreign language ability directly the development and the utilization.This article is for the purpose of through the analysis at present the high school student English glossary study existence question，pointed out enhances the high school English glossary the teaching method，thus sharpens student’s English glossary ability.
Keywords：High school English Glossary Teaching Method
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】1009-9646(2009)04-0089-02
词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇也就无所谓语言。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.”(没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物)。词汇量的扩大是提高英语语言基本技能的基础。词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，它贯穿整个英语教学的始终。作为一名英语教学工作者，如何有效地进行英语词汇教学，将直接关系到学生能否真正理解掌握英语，能否切实有效地运用英语进行交际。那么，如何在英语教学过程中帮助学生更多更好地掌握英语词汇呢?笔者认为采取下面一些措施是必要的。
1.词汇教学与语音教学相结合
学习英语单词，首先是要能正确发音。如果不能正确朗读单词，不仅人家无法理解你要表达的意思，而且你也无法听懂人家的话。不能正确发音，既不能很好发展听的能力，也不能顺利地同别人进行交流。而目前高中学生英语词汇的主要来源是教材上的单词表。学生往往是以词汇表为主，集中记忆。在英语词汇学习时，他们习惯死记硬背，习惯将英文字母拼读出来，而忽视英文单词的读音及读音规则，忽略词汇和读音之间的对应关系。因此，在高中词汇教学过程中，教师仍然有必要重视语音教学，要纠正学生中错误的发音，要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。正确发音还有利于学生正确拼写单词。英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常紧密的联系。当学生进入高一时，我们还时常会发现有的同学仍然采用b-o-o-k book那种按逐个字母死记硬背的方法来记忆单词。所以，我们有必要给这样的同学讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，提高记忆效果。教师可以提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生读准音。具体可以使用以下方法：①听录音跟读 ；②老师示范领读；③听课文注意语音语调。
2.利用构词法进行词汇教学
在英语中，构词法主要有加前缀(prefix)、后綴(suffix)和合成词(compound-word)三种。前缀如un-，dis-，de-，be-，en-，sub-，inter-，mis-，pre-，post-等，后缀如-ation，-ment，-or，-er，-ness，-iy，-ish，-ous，-ize，-en等.合成词则通常是由两个或两个以上的单词构成，例如：deadline(最后期限)，well-known(众所周知的)，spotlight(聚光灯)，something(某事)，outside(外面)，whenever(无论何时)，但是，其意思并不仅仅是几个单词的简单累加。因此，学习和掌握一定的构词法对英语学习和单词记忆是大有裨益的。
3.在语境中进行词汇教学
语言作为人类表达思想和交流思想的工具，是在实际运用中不断发展和完善起来的。因此，学习语言的目的在于运用。目前，中学外语教学由于受“片面追求升学率”的影响，对词汇教学注重死记硬背，忽视实际运用，结果学生学的是死知识，甚至最简单的英语会话都无法进行。根据英语学习的特点，教师应当关注语境在词汇教学中的作用。
所谓语境指的是上下文，即词、短语、语句或章篇及其前后关系。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。我们都明白学习词汇的目的是要掌握词义，词的搭配和用法，用词语造句表达思想。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。教师在创设语境时，要尽量使用学生学过而且比较熟悉的英语单词，上课时也要能使用全英语教学，用英语解决上课遇到的困难。创设情境(situation)和语境地(context)教单词时，要力求创建他们日常熟悉的场景，比如说，打电话、购物、借物、问路、邀请和看病等情景，学生可以在交际中兴致勃勃地学单词，既能说，又能听，还能激发他们的英语学习的积极性，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。
4.及时复习，及时巩固
词汇学习重复的次数和词汇学习的效果有直接的关系。一般来说，重复的次数越多，记忆越牢。然而，有些学生习惯突击性地进行英语词汇学习，缺少必要的复习与巩固，无法持之以恒，导致他们所记忆的英语词汇具有暂时性，而缺乏长期性，使他们不能很好地运用所学词汇进行英语语言实践。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便及时强化，加深理解，巩固所学单词。根据遗忘先快后慢的特点，复习要“趁热打铁”，不能延缓复习，去“修补已经倒塌了建筑物”。其次复习要注意经常性，做到“学而时习之”，切忌“三天打鱼，两天晒网”。为了提高复习效果，复习形式应尽可能多样化，如通过归类复习，同义、反义复习，采用听写、单词游戏、单词竞赛、讲故事、唱英语歌曲等等。此外，教师还必须认真督促学生的记背工作，采取定时听写、背诵等手段了解学生的掌握情况。
5.加强课内外阅读，加快词汇的积累
英语阅读与英语学习发展关系密切。英语阅读量的大小、阅读成效的高低，往往决定一个人英语学习发展的进度和趋势。而英语阅读量的大小也直接决定着学生词汇量的大小及有效词汇的多少。为此，教师要重视学生的课内阅读和课外阅读，重视对学生阅读习惯的培养及对学生“习得”语言能力的培养。每周一布置阅读内容和范围，比如二十一世纪报的阅读版、英语周报上的阅读文章、英语杂志上的精品等等，到周末时通过话题讨论等方式检查学生阅读情况，并挑出一部分重要词汇与学生一起巩固。
总之，词汇教与学的成败，取决于教师积极的教学态度，活跃的教学思维，崭新的教学理念，更取决于学生积极主动的思考与练习，一切新颖，有效的教学都需积极大胆尝试与借鉴，并不断进行总结与运用，教师应不断学习，适应新时期的词汇教学要求，切实提高外语教学水平。
参考文献
[1] 胡壮麟.语言学教程 [M].北京： 北京大学出版社，2001
[2] 张岚.“浅谈英语的词汇教学”，《中小学英语教学与研究》，2001，2