摘要：探究式协作教学法作为当今的创新教学方法的一个组成部分，在现今的大学英语教学中得到了大力的推广和使用。在大学英语教学中，探究式协作教学模式的应用不仅调动了学生学习英语的积极性和热情，同时也提高了大学英语教育教学质量，所以说，它是当今的创新教学方法中一个很好的教学方法。在此基础上，本文探讨了互动式讨论教学方法在大学英语教学中的应用。

关键词：探究式协作;大学英语;应用研究

引言：

在现阶段的大学英语教学过程中，教学的任务不仅是培养学生的英语学科知识，同时更重要的是要重视学生的英语学习能力以及英语表达能力。但是在大学实际的英语教学过程中，普遍发现在大学英语课堂上，教师仍然采取单向传授的模式，教师与学生以及学生与学生之间的交流和互动不够。这种传统的教学模式抑制了学生英语学习的热情，不仅起不到良好的教学效果，还会影响学生英语学习的创新思维。而在教学过程中，采取探究式协作教学可以增加学生与学生之间的互动，以及学生与教师之间的互动，活跃课堂氛围，培养学生团队协作能力和自主探究意识。

一、探究式协作学习的定义

所谓的探究式协作学习，就是在教学过程中强调教师主导，学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，强调学生在学习过程中的自主意识。因此在大学英语教学过程中，教师可以在课前为学生布置相应的教学任务和教学问题，让学生在课堂上进行思考，并通过小组合作的方式进行团队学习，这样可以有效地调动学生英语学习的积极性。

二、探究式协作在大学英语教学中的重要性

1、增加学生的语言实践

在传统的大学英语实际教学中，由于学生刚刚经历了高考的压力，因此在大学英语学习过程中，学习主动性不够。而教师在教学中也对课堂纪律管理较为松散，课堂中的模式大多是教师讲，学生听，这种填鸭式的教学模式偏重于知识的传输，轻视学生学习能力的培养。而在大学英语教学中，采取探究协作式的教学方法，可以有效的激活课堂氛围，一些需要合作的教学活动，则可以提高学生的课堂参与度，对于学生英语语言的表达能力以及听说能力都起到了重要的帮助。由此可见，在大学英语教学过程中，采取探究式协作是对传统教学模式的一种改革和创新，有效的增加了学生的语言实践。

2、激发师生参与到教育教学活动中的积极性

在大学英语的教育教学活动中，教师采用协作式的教学方法，不仅能够对教师的积极性起到调动的作用，也能够激发学生学习英语的主动性，他主要体现在了两个方面：第一，采用协作式的教学方法，可以使教师自身的教学方式影响到学生学习英语的情绪，用这种情绪来激发学生对英语学习的兴趣;第二，采用了协作式教学方法的课堂更能够激发学生对英语学习的热情，使每一位同学都能积极的参与到英语课堂活动中去，这样就能够保证教师和学生都充分的利用了这堂课的时间，使教师在课前所做的准备活动得到最好的实施。

3、可以降低学生学习英语的焦虑感

在大学英语的学习过程中，由于英语的难度较之高中有着明显的提升，因此部分学生在这些英语学习过程中会出现焦虑现象，学生的焦虑情绪不仅不利于学习效果的提高，同时还抑制了学生的学习热情。在传统大学英语课堂中，学生不敢对教师所讲内容提出質疑，而在探究协作式的教学模式之下，学生降低了对于英语学习的焦虑感，敢于并善于提出自己的见解和看法，并且通过小组合作的形式对问题展开探讨和研究，赞，一定程度上培养了学生敢于探究，善于探究的能力。

三、探究式协作法在大学英语教学过程中的应用研究

1、教师应积极营造互动的英语协作互动讨论环境

在传统的大学英语教学过程中，课堂中的气氛较为沉闷，学生并不能集中注意力，听取教师所讲解的知识，在这种课堂环境之下，教室的教学效率和学生的学习效果大大折扣。因此，为了帮助学生更好的进行英语学习，教师在教学过程中采取探究协作式的教学模式最重要的就是要营造积极互动的课堂环境。这就要求教师在教学过程中采取全英教学的模式让学生适应这种英语教学，学会用英语表达和思考。同时，教师也可以采取一些英语的实践活动，例如英文辩论会或者英文讲座等方式，为学生创造相应情境，发挥学生的英文表达能力，强调学生课堂中的主体地位。同时通过英文活动可以让学生通过协作来进行英语实践，提高了学生的英语运用能力，这种轻松愉悦的课堂环境，为学生进行探究学习提供了极大的帮助。

2、组织多元化的教学形式

2.1、模拟真实英语交际情景

为了进一步帮助学生提高大学英语的学习能力，强化探究式写作在大学英语课堂中的运用，教师可以鼓励学生到一些旅游景点或者一些活动场地与一些外国友人进行英语对话。或者邀请外国友人与学生一起参与联谊活动，这种真实的英语交际情景，可以更好的提高学生对于英语的探究学习能力，增强学生学好英语的信心。此外教师还可以通过直观教具、实物、幻灯、图片、简笔画等方式为学生设置模拟的语言交际情景。例如，让学生进行角色和短剧表演。在英语教学课堂上设置一个个情景，让学生扮演情景中的角色，在扮演角色的过程中，学生学会“进入”各自的角色去同别人交谈，去理解对方的谈话。

2.2、广泛性的教学内容

由于探究式协作英语教学打破了以往的教学模式，由以往教师为主讲转化为师生互为教学活动主角，互相交流信息。因此，教师在设计教学内容时，势必改变以往把范围局限于某课内的做法，而是根据学生的承受能力来定范围，在学生可承受的范围内尽量增多输入内容，而且体裁和范围要更加广泛。同时，教师还可以布置一些对教材内容有补充作用的、让学生通过查字典或课外收集资料才能完成的作业。这样学生通过自主探究和小组协作可以更好的掌握和拓展大学英语知识储备，提高英语学科素养。

结束语：

在大学英语教学中，传统模式下的英语教学法已经无法满足学生的发展需要，为了促进学生的发展，培养学生的英语学科素养，在大学英语教学过程中，探究式协作教学法已经日益显示出它的优势和积极作用。充分利用已有的现代教育技术进行课堂内外的互动教学和互动学习，符合语言习得的规律，调动了学生英语学习的积极性，提高了学生的语言综合应用能力，而且增强了学生语言学习的自主能力，而且通过探究式协作学习还可以帮助学生提高团队协作意识以及自身思维的创新意识，对学生的发展起到了重要的帮助。

参考文献：

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