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【摘要】英语是一种语言，而非一般的知识，脱离了一定的情境，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达和进行交际活动的本质作用。情境教育一直是教师们所运用及推崇的一种教育。它以丰富的、拟真的环境让人感同身受，情神共振；以多态的、多思维的的形式让人智慧迸发，启迪深刻；以兴趣和感受为突破口让人学得快、学得真、学得深。因此，在英语教学尤其是小学的英语教学中，善于利用情境教学则是提高学生学习质量、增加学生学习兴趣的的重要方法。
【关键词】教材 体态语言 多媒体 活动
一、利用教材创设情境
《牛津小学英语》从突出对学生的兴趣培养出发，设计了符合小学生日常生活和学习交际的情景，教材本身蕴含着丰富的情境内容。教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏等和一些浅显易懂的趣味故事。充分挖掘教材內容，激发学生乐学情趣，实施直观教具，创设教学情境。
1.利用实物或简笔画展示课文单词和词组。在教学单词和词组时，我们可以展示教材中的实物（不同的学习用具、食品、衣物、颜色等），或画出相应的简笔画，让学生直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象。
2.通过表演创设情境。课文中的对话给学生提供了一定的交际和表演功能，小学生天性活泼好动、模仿能力强，又乐于表现自己，让他们表演既可以调动他们的积极性，又可以达到较好的教学效果。如我在教学《牛津小学英语》5B The English Club一课时，让他们扮演分别不同国家的人进行交际，学生们扮演得惟妙惟肖，不仅能较流畅地运用句型、掌握较难的国家类的单词，而且还从中得到了快乐。
3.利用歌曲创设情境。歌曲有着动听的旋律，轻松的节奏，易于激发儿童的想象力和兴趣，也容易让他们在轻松的音乐氛围中习得英语。如《牛津小学英语》4B Open Day一课中有这样一首歌曲What’s in the classroom？ In the classroom？ There’s a TV in the classroom， in the classroom.我们在教学这首歌时就可以对它创作加工，把classroom换成其它场所，把TV换成其它物品。用这样的形式来帮助学生更好的掌握句型、复习旧知。
4.由书中人物想到给学生取英文名。教材中出现的每一个卡通人物都有自己的名字，而且学生对他们都非常熟悉，因此，我想到给全班学生及自己各取了一个英文名字，并要求他们不仅在英语课堂上使用，在课外打招呼等也尽可能多加使用，这不仅增加了他们的口语练习的机会，而且使他们对这种语言有身临其境之感。
二、运用体态语言创设直观情境
小学生刚刚接触英语，词汇量少，语言经验少，对于一些语言现象，直接用英语讲解，不但不能很好地理解，而且会使他们逐渐减少学习英语的兴趣。教师的教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。
在课堂上，教师可以借助动作来帮助学生理解单词、句子或句型.如教学动词时，老师可以边说边做动作：stand， sit， sleep， sing， dance等。又如在教5A 的Unit 6 Doing housework的现在进行时态时，老师可以对几个学生发指令，让他们做一个动作，叫其他的同学回答问题，如：sweep the floor， please. 当这个同学做这个动作时问：“What’s he /she doing？”回答：“He /she is sweeping the floor .”通过以上几种方法给予学生直观情境体验，既可以让他们避免母语的干扰，又有利于培养英语思维的习惯。
三、多媒体手段充实情境
随着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段，像TV、VCD、CAI、Internet等，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。其次，在现代化电教设备创设的情境下，让学生多看、多听，获取最大的信息量。学生从录像中能看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话，这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感。
四、开展多种活动丰富情境
儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效的参与教学。例如：在学head/eyes/nose/mouth等时，安排一个比赛，把全班分成几大组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学，教师、台下同学先后向每组代表发令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指对部位，全体学生为评判员，用Yes， you’re right.或 Sorry，you’re wrong.随时作出判断，全部做对的代表为他们小组获得一个奖品。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听说读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。
总之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，对培养和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果有很大帮助。
参考文献：
[1]英语课程标准（实验稿）解读.
[2]陆小娟.丰富英语情境教学，促进学生更好发展[J].学英语·小学教师版，2007.5.15.
【关键词】教材 体态语言 多媒体 活动
一、利用教材创设情境
《牛津小学英语》从突出对学生的兴趣培养出发，设计了符合小学生日常生活和学习交际的情景，教材本身蕴含着丰富的情境内容。教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏等和一些浅显易懂的趣味故事。充分挖掘教材內容，激发学生乐学情趣，实施直观教具，创设教学情境。
1.利用实物或简笔画展示课文单词和词组。在教学单词和词组时，我们可以展示教材中的实物（不同的学习用具、食品、衣物、颜色等），或画出相应的简笔画，让学生直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象。
2.通过表演创设情境。课文中的对话给学生提供了一定的交际和表演功能，小学生天性活泼好动、模仿能力强，又乐于表现自己，让他们表演既可以调动他们的积极性，又可以达到较好的教学效果。如我在教学《牛津小学英语》5B The English Club一课时，让他们扮演分别不同国家的人进行交际，学生们扮演得惟妙惟肖，不仅能较流畅地运用句型、掌握较难的国家类的单词，而且还从中得到了快乐。
3.利用歌曲创设情境。歌曲有着动听的旋律，轻松的节奏，易于激发儿童的想象力和兴趣，也容易让他们在轻松的音乐氛围中习得英语。如《牛津小学英语》4B Open Day一课中有这样一首歌曲What’s in the classroom？ In the classroom？ There’s a TV in the classroom， in the classroom.我们在教学这首歌时就可以对它创作加工，把classroom换成其它场所，把TV换成其它物品。用这样的形式来帮助学生更好的掌握句型、复习旧知。
4.由书中人物想到给学生取英文名。教材中出现的每一个卡通人物都有自己的名字，而且学生对他们都非常熟悉，因此，我想到给全班学生及自己各取了一个英文名字，并要求他们不仅在英语课堂上使用，在课外打招呼等也尽可能多加使用，这不仅增加了他们的口语练习的机会，而且使他们对这种语言有身临其境之感。
二、运用体态语言创设直观情境
小学生刚刚接触英语，词汇量少，语言经验少，对于一些语言现象，直接用英语讲解，不但不能很好地理解，而且会使他们逐渐减少学习英语的兴趣。教师的教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。
在课堂上，教师可以借助动作来帮助学生理解单词、句子或句型.如教学动词时，老师可以边说边做动作：stand， sit， sleep， sing， dance等。又如在教5A 的Unit 6 Doing housework的现在进行时态时，老师可以对几个学生发指令，让他们做一个动作，叫其他的同学回答问题，如：sweep the floor， please. 当这个同学做这个动作时问：“What’s he /she doing？”回答：“He /she is sweeping the floor .”通过以上几种方法给予学生直观情境体验，既可以让他们避免母语的干扰，又有利于培养英语思维的习惯。
三、多媒体手段充实情境
随着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段，像TV、VCD、CAI、Internet等，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。其次，在现代化电教设备创设的情境下，让学生多看、多听，获取最大的信息量。学生从录像中能看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话，这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感。
四、开展多种活动丰富情境
儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效的参与教学。例如：在学head/eyes/nose/mouth等时，安排一个比赛，把全班分成几大组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学，教师、台下同学先后向每组代表发令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指对部位，全体学生为评判员，用Yes， you’re right.或 Sorry，you’re wrong.随时作出判断，全部做对的代表为他们小组获得一个奖品。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听说读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。
总之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，对培养和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果有很大帮助。
参考文献：
[1]英语课程标准（实验稿）解读.
[2]陆小娟.丰富英语情境教学，促进学生更好发展[J].学英语·小学教师版，2007.5.15.