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教育家乌申斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。而多媒体课件正是由这些因素所组成的，因此，在教学过程中，教师合理的运用多媒体，把课文中所描绘的客观事物或现象生动地展现在生的面前，必能使学生身临其境，加深感受。
一、激发兴趣
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。”这就意味着教师的教学内容和方法要能激起学生的情感，激发学习的兴趣，使他们在愉悦的情绪体验中接受教学，使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。比如，在教一册语文《比尾巴》一课时，教师利用多媒体这样设计情境：（导语）小朋友们，今天，我们要参加一场有趣的比赛，我们一起去看看这是场什么比赛吧。瞧，他们连牌子也挂好了。（多媒体出示课题）接着，大家读课题，知道这是一场比尾巴的活动。然后，教师又用极富有鼓动性的语调欢迎运动员入场。随即，运动员进行曲响起，同时多媒体出示小动物雄赳赳、气昂昂地大踏步走来。这样的导语，这样的音乐配上这样的画面，让学生有一种身临其境的感觉，一个个跟着音乐扭起了身体，还有的大声叫着运动员的名字：“一号运动员公鸡入场”。“二号运动员猴子来了”。“兔子来了”……那种气氛不亚于观看亚运会开幕式。引导学生具有良好的学习兴趣和动机，在语文活动中获得快乐和享受，无一不是我们语文老师在课堂教学中所追求的目标。多媒体声音、图像结合，很好地激发了学生的兴趣，使他们产生了强烈的学习愿望，为学习下段内容打下基础。
二、启迪思维
多媒体辅助教学能创设逼真的教学环境，展现动静结合的教学图像。利用多媒体教学，运用图、文、音、像、影并茂的特点，能把教学中抽象、深奥，靠教师讲解、挂图、板书讲不清、道不明的难点、重点知识，通过形象、生动的画面、悦耳动听的声音，将知识一目了然地展现在学生面前。充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，带动学生积极思维，使学生的学习变得轻松、愉快。
1.音画结合，填补教材空白
如《自己去吧》这一篇课文中，小鸭历尽艰辛自己学会了游泳。没有游过泳的学生很难想像出学游泳会碰到哪些困难，多媒体为学生这样展示：小河中，河水哗哗地流着，时而急时而缓，小鸭在水中摇摇摆摆游着，水冲过来，冲走了小鸭，它急忙把握好方向，水又冲过来，小鸭一个趔趄，它急忙稳住。终于，它游得很稳了。学生被声音、画面牢牢地吸引住，仿佛身临其境。理解了小鸭学游泳的艰辛：把握不好方向，可能会撞上石头；可能会呛水……。小鹰也经过自己的努力，学会了飞翔，看到了美丽的景色。多媒体出示俯拍的山川、河流、田野、城市等风景，并配上优美的音乐。俯撖着美景，享受着音乐，仿佛自己也变成了小鸟，正舒展着双翅，无拘无束地飞翔着，时而俯冲向大地，时而冲向云霄，多么自在，多么逍遥。我想，学生此时对小鹰会飞后的那种自豪的感受，是远非语言能表达的。
2.化难為易，有效解决难点
《阳光》这一课中，句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”的理解是难点。教师用多媒体呈现这样一幅画面：太阳照着长长的小河，河面上金光闪闪，波光粼粼，风儿一吹，水面微微动荡。美丽的画面，让学生充分感受到阳光照耀下的小河是五彩的，美丽的。
3.化静为动，诱发写作欲望
如教学《天上的小白羊》时，在学生充分朗读、理解这首儿歌的基础上，我启发学生，“天上除了有小白羊外，还有许多其它的动物，天上还有个动物园呢！”学生都很感兴趣，都想去看一看。于是，多媒体适时地出示白云千变万化的画面，动态的画面像放电影一样，吸引着学生，学生的思维得到启迪，一篇篇“大作”问世了。
三、拓展知识
语文教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。而利用多媒体技术可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，延伸、拓展知识，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。如在教学《自己去吧》这一课，在课末，老师设计了这样一个环节：多媒体出示图片，河边的桃树上结着又大又红的桃子，一只母猴和一只小猴在说些什么。请学生模仿课文说一说，演一演。生动的画面激发了学生的学习兴趣，学生积极性高涨，都积极参与。猴宝宝甲：“妈妈，我想去摘桃子，您带我去好吗？”猴妈妈甲：“摘桃子很简单，自己去试一试吧。”就这样，小猴学会了摘桃子；猴宝宝乙：“妈妈，我想学爬树，您带我去，好吗？”猴妈妈乙：“爬树很容易，自己去吧！”过了几天，小猴学会了爬树。学生说得很生动，表演得也非常有趣。正像新课程所倡导的：课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。
新课程指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。合理地应用多媒体辅助教学，能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求知识的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。作为21世纪的小学教师，应熟练掌握现代化教育技术，并结合课程实际，适当地运用多媒体技术，构建新型的课堂教学模式。
一、激发兴趣
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。”这就意味着教师的教学内容和方法要能激起学生的情感，激发学习的兴趣，使他们在愉悦的情绪体验中接受教学，使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。比如，在教一册语文《比尾巴》一课时，教师利用多媒体这样设计情境：（导语）小朋友们，今天，我们要参加一场有趣的比赛，我们一起去看看这是场什么比赛吧。瞧，他们连牌子也挂好了。（多媒体出示课题）接着，大家读课题，知道这是一场比尾巴的活动。然后，教师又用极富有鼓动性的语调欢迎运动员入场。随即，运动员进行曲响起，同时多媒体出示小动物雄赳赳、气昂昂地大踏步走来。这样的导语，这样的音乐配上这样的画面，让学生有一种身临其境的感觉，一个个跟着音乐扭起了身体，还有的大声叫着运动员的名字：“一号运动员公鸡入场”。“二号运动员猴子来了”。“兔子来了”……那种气氛不亚于观看亚运会开幕式。引导学生具有良好的学习兴趣和动机，在语文活动中获得快乐和享受，无一不是我们语文老师在课堂教学中所追求的目标。多媒体声音、图像结合，很好地激发了学生的兴趣，使他们产生了强烈的学习愿望，为学习下段内容打下基础。
二、启迪思维
多媒体辅助教学能创设逼真的教学环境，展现动静结合的教学图像。利用多媒体教学，运用图、文、音、像、影并茂的特点，能把教学中抽象、深奥，靠教师讲解、挂图、板书讲不清、道不明的难点、重点知识，通过形象、生动的画面、悦耳动听的声音，将知识一目了然地展现在学生面前。充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，带动学生积极思维，使学生的学习变得轻松、愉快。
1.音画结合，填补教材空白
如《自己去吧》这一篇课文中，小鸭历尽艰辛自己学会了游泳。没有游过泳的学生很难想像出学游泳会碰到哪些困难，多媒体为学生这样展示：小河中，河水哗哗地流着，时而急时而缓，小鸭在水中摇摇摆摆游着，水冲过来，冲走了小鸭，它急忙把握好方向，水又冲过来，小鸭一个趔趄，它急忙稳住。终于，它游得很稳了。学生被声音、画面牢牢地吸引住，仿佛身临其境。理解了小鸭学游泳的艰辛：把握不好方向，可能会撞上石头；可能会呛水……。小鹰也经过自己的努力，学会了飞翔，看到了美丽的景色。多媒体出示俯拍的山川、河流、田野、城市等风景，并配上优美的音乐。俯撖着美景，享受着音乐，仿佛自己也变成了小鸟，正舒展着双翅，无拘无束地飞翔着，时而俯冲向大地，时而冲向云霄，多么自在，多么逍遥。我想，学生此时对小鹰会飞后的那种自豪的感受，是远非语言能表达的。
2.化难為易，有效解决难点
《阳光》这一课中，句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”的理解是难点。教师用多媒体呈现这样一幅画面：太阳照着长长的小河，河面上金光闪闪，波光粼粼，风儿一吹，水面微微动荡。美丽的画面，让学生充分感受到阳光照耀下的小河是五彩的，美丽的。
3.化静为动，诱发写作欲望
如教学《天上的小白羊》时，在学生充分朗读、理解这首儿歌的基础上，我启发学生，“天上除了有小白羊外，还有许多其它的动物，天上还有个动物园呢！”学生都很感兴趣，都想去看一看。于是，多媒体适时地出示白云千变万化的画面，动态的画面像放电影一样，吸引着学生，学生的思维得到启迪，一篇篇“大作”问世了。
三、拓展知识
语文教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。而利用多媒体技术可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，延伸、拓展知识，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。如在教学《自己去吧》这一课，在课末，老师设计了这样一个环节：多媒体出示图片，河边的桃树上结着又大又红的桃子，一只母猴和一只小猴在说些什么。请学生模仿课文说一说，演一演。生动的画面激发了学生的学习兴趣，学生积极性高涨，都积极参与。猴宝宝甲：“妈妈，我想去摘桃子，您带我去好吗？”猴妈妈甲：“摘桃子很简单，自己去试一试吧。”就这样，小猴学会了摘桃子；猴宝宝乙：“妈妈，我想学爬树，您带我去，好吗？”猴妈妈乙：“爬树很容易，自己去吧！”过了几天，小猴学会了爬树。学生说得很生动，表演得也非常有趣。正像新课程所倡导的：课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。
新课程指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。合理地应用多媒体辅助教学，能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求知识的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。作为21世纪的小学教师，应熟练掌握现代化教育技术，并结合课程实际，适当地运用多媒体技术，构建新型的课堂教学模式。