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【摘 要】 为了提高英语教学综合水平，很多学校增添了教师的力度，并积极鼓励中籍英语教师和外籍英语教师分工合作，共同承担英语课的教学。文章通过对中籍英语教师与外籍英语教师教学风格的调查与分析，结果发现他们在实际的教学上存在着较大的差异。试验、通过二者之间的差异性研究，找出可以相互借鉴的东西，使其互为辅助，以达到提高学生学习能力的目的。
【关键词】 英语教学；中籍英语教师；外籍英语教师；实际教学
目前，外籍英语教师，特别是欧美国家的外教很受私立学校的欢迎，特别是一些国际学校。英语是外教的母语，因此标准流利的地道口语是他们进行英语教学的最大亮点，也是相对于中籍英语教师的最大优势。但是在实际的教学中，外籍英语教师和中籍英语教师在教学上存在着很大的差异。作为一名小学教师，在教学过程中，经过多年与外教的合作，总结出以下几点：
一、教学内容（教材）方面的差异
外籍英语教师，他们上课的内容比较多元化，课本只是当参考书用，重视实际生活情景的介绍。我在一所私立的国际学校做英语老师多年，一直与不同的外教合作完成教学任务。就拿学生学的社会和科学这两门科目来说，书本都是国外进口的，全部是英语版本的教材。每次外教上课时，他就这课的主要内容会拓展很多知识点，这些知识点是书本上没有的内容，但与之相关。学生很感兴趣，积极配合老师，并能听好和学好。
中籍英语教师，上课的内容以课本为主，重视学生是否学会课本中的单词和句型。目前好多学校为了应付考试，老师不得不以书本为主来教学，学生不得不以课本来学。甚至到了大学里，很多人参加考试获取了四、六级等级考试。这说明在英语学习中，学生笔试能力非常强。但是在实际的应用过程中，我们却很难与外国人沟通和交流，都成了“哑巴”英语。
二、教学方法上的差异
外籍英语教师，因为英语是他们的母语，上课全部用英语教学，营造全英语的教学情境。外教普遍活泼大方、肢体语言丰富，上课时与学生互动非常频繁而良好，喜欢玩游戏。如：在口語课堂时，外教会设置不同情境，鼓励学生使用与日常生活衣、食、住、行紧密相关的用语参与到教学活动中。外教在课堂上经常采用我们所熟悉的交际法，如pair work、group work 等。他们还喜欢将座位根据课堂内容进行布置。有时甚至将学生带到户外操场、公园里等地方进行授课。外教还经常利用实物进行教学，大多数外教还擅长简笔画。记得在我们在上社会课时，讲解到社区“Our Community”这一章节时，外教干脆在黑板上把这一章节的主要内容用图的形式全部画在黑板上，一些生僻的单词用图来解释，一些难以理解的句子用图或其它单词来表达，学生一目了然，一下子就明白知道它的意思，掌握了整个章节的主要内容。
中籍英语教师，在教学中变现得中规中矩，语言使用方面则中、英语搭配使用，尤其在解说句型或者知道作业时大部分会用中文再解说一次。相当重视朗读，经常让学生反复练习。不断的进行讲解和练习，在考试中能更好地考出好成绩。总之，中国教师多采用以教师为中心的“教师讲，学生听”的注人式教学方法，讲授内容大都紧紧围绕课本内容，教学严谨、系统、完整。
三、维持课堂秩序上的差异
中外籍英语教师在维持课堂秩序方面有很大差异：严谨的课堂秩序与宽松的课堂。中国教师认为安静、良好的课堂环境是全体学生认真听讲的保证。他们要求学生严格遵守课堂纪律，不得随意说话。外籍教师组织课堂教学时，尽量创造一种活跃、和谐的气氛，使学生完全放松。他们通常会尽可能地营造一个宽松的交际环境，让学生随意落座；有时根据所教内容的需要，把学生的课桌摆放得奇形怪状，五花八门，甚至还会更换上课地点。有时外教的课堂，学生过于活跃，外教难以控制课堂。
四、教具使用方面的差异
外籍英语教师，在使用教具时形式多样。他们会使用一些图片、实物、布偶、纸偶等，来辅助教学。有时也会使用录音机，PPT，而黑板是他们最大的舞台。用这些教具来玩游戏、做活动，这些在外教的课堂中很常见。在中国，到了一些西方节日的时候，外教老师会要求学生穿相关衣服来感受节日气氛和做一些相关的游戏活动。比如，在我们学校每年万圣节活动都是孩子们很期待的。学校会有很多活动和游戏：有让每个孩子做南瓜灯，之后进行南瓜灯比赛；晚上孩子们穿着各种妖魔鬼怪的衣服，提着南瓜灯，围着这个校园游行要糖果，玩着“Trick or treat”的游戏；之后，整班的孩子会集聚于礼堂来个“时装秀”；最后，学生们会参加学校安排的丰富多彩的游戏，比如咬糖果游戏、打南瓜、吹面粉等游戏。
中籍英语教师，在上课时也会使用图卡、实物、布偶等来辅助教学。而录音机、电脑（PPT）辅助教学光碟等视听教学媒体的使用就比较频繁。
五、测评方式的差异
外籍英语教师，教学过程中在测评方式上有它的独特之处。形成性评测重于总结性评测，他们比较重视口头上的对话测评，课外的对话很多，很少用到纸笔测验。外教的考核方法可以概括为：频率高，范围广，形式多。每上完一个单元甚至一节课他们就进行一次考试。每次考试都以一定的百分比记入总成绩。不仅如此，外教还将平时作业、课堂参与的积极程度和出勤率以一定的百分比记入总成绩，这就杜绝了学生平时不用功、考前抱佛脚的做法。考试形式方面，外教除了采取笔试以外，还采取单独口试、对话、讨论、作报告及写论文等形式，对学生的英语水平与实践能力进行考核。
中籍英语教师，在教学过程中出了口头的测评外（课内为主），特别注重纸笔测验。目前，在各小学校特别是公办学校，一到考试，老师会忙着给学生做大量的试卷，不断反复的进行练习。学生累，老师也累。没办法，领导要的是成绩。就考试的安排而言，中国教师通常是安排好了时间和考试顺序，通知学生就是了，而外教却不然。
总之，不管是中籍英语教师还是外籍英语教师，在教学上都有利有弊。外籍教师的引进为中国课堂的英语教学提供了原汁原味的英语本土风情，注入了新鲜的血液。在教学中，他们和中籍英语教师一起形成了一个既有多元化又有协作精神的团队。
【关键词】 英语教学；中籍英语教师；外籍英语教师；实际教学
目前，外籍英语教师，特别是欧美国家的外教很受私立学校的欢迎，特别是一些国际学校。英语是外教的母语，因此标准流利的地道口语是他们进行英语教学的最大亮点，也是相对于中籍英语教师的最大优势。但是在实际的教学中，外籍英语教师和中籍英语教师在教学上存在着很大的差异。作为一名小学教师，在教学过程中，经过多年与外教的合作，总结出以下几点：
一、教学内容（教材）方面的差异
外籍英语教师，他们上课的内容比较多元化，课本只是当参考书用，重视实际生活情景的介绍。我在一所私立的国际学校做英语老师多年，一直与不同的外教合作完成教学任务。就拿学生学的社会和科学这两门科目来说，书本都是国外进口的，全部是英语版本的教材。每次外教上课时，他就这课的主要内容会拓展很多知识点，这些知识点是书本上没有的内容，但与之相关。学生很感兴趣，积极配合老师，并能听好和学好。
中籍英语教师，上课的内容以课本为主，重视学生是否学会课本中的单词和句型。目前好多学校为了应付考试，老师不得不以书本为主来教学，学生不得不以课本来学。甚至到了大学里，很多人参加考试获取了四、六级等级考试。这说明在英语学习中，学生笔试能力非常强。但是在实际的应用过程中，我们却很难与外国人沟通和交流，都成了“哑巴”英语。
二、教学方法上的差异
外籍英语教师，因为英语是他们的母语，上课全部用英语教学，营造全英语的教学情境。外教普遍活泼大方、肢体语言丰富，上课时与学生互动非常频繁而良好，喜欢玩游戏。如：在口語课堂时，外教会设置不同情境，鼓励学生使用与日常生活衣、食、住、行紧密相关的用语参与到教学活动中。外教在课堂上经常采用我们所熟悉的交际法，如pair work、group work 等。他们还喜欢将座位根据课堂内容进行布置。有时甚至将学生带到户外操场、公园里等地方进行授课。外教还经常利用实物进行教学，大多数外教还擅长简笔画。记得在我们在上社会课时，讲解到社区“Our Community”这一章节时，外教干脆在黑板上把这一章节的主要内容用图的形式全部画在黑板上，一些生僻的单词用图来解释，一些难以理解的句子用图或其它单词来表达，学生一目了然，一下子就明白知道它的意思，掌握了整个章节的主要内容。
中籍英语教师，在教学中变现得中规中矩，语言使用方面则中、英语搭配使用，尤其在解说句型或者知道作业时大部分会用中文再解说一次。相当重视朗读，经常让学生反复练习。不断的进行讲解和练习，在考试中能更好地考出好成绩。总之，中国教师多采用以教师为中心的“教师讲，学生听”的注人式教学方法，讲授内容大都紧紧围绕课本内容，教学严谨、系统、完整。
三、维持课堂秩序上的差异
中外籍英语教师在维持课堂秩序方面有很大差异：严谨的课堂秩序与宽松的课堂。中国教师认为安静、良好的课堂环境是全体学生认真听讲的保证。他们要求学生严格遵守课堂纪律，不得随意说话。外籍教师组织课堂教学时，尽量创造一种活跃、和谐的气氛，使学生完全放松。他们通常会尽可能地营造一个宽松的交际环境，让学生随意落座；有时根据所教内容的需要，把学生的课桌摆放得奇形怪状，五花八门，甚至还会更换上课地点。有时外教的课堂，学生过于活跃，外教难以控制课堂。
四、教具使用方面的差异
外籍英语教师，在使用教具时形式多样。他们会使用一些图片、实物、布偶、纸偶等，来辅助教学。有时也会使用录音机，PPT，而黑板是他们最大的舞台。用这些教具来玩游戏、做活动，这些在外教的课堂中很常见。在中国，到了一些西方节日的时候，外教老师会要求学生穿相关衣服来感受节日气氛和做一些相关的游戏活动。比如，在我们学校每年万圣节活动都是孩子们很期待的。学校会有很多活动和游戏：有让每个孩子做南瓜灯，之后进行南瓜灯比赛；晚上孩子们穿着各种妖魔鬼怪的衣服，提着南瓜灯，围着这个校园游行要糖果，玩着“Trick or treat”的游戏；之后，整班的孩子会集聚于礼堂来个“时装秀”；最后，学生们会参加学校安排的丰富多彩的游戏，比如咬糖果游戏、打南瓜、吹面粉等游戏。
中籍英语教师，在上课时也会使用图卡、实物、布偶等来辅助教学。而录音机、电脑（PPT）辅助教学光碟等视听教学媒体的使用就比较频繁。
五、测评方式的差异
外籍英语教师，教学过程中在测评方式上有它的独特之处。形成性评测重于总结性评测，他们比较重视口头上的对话测评，课外的对话很多，很少用到纸笔测验。外教的考核方法可以概括为：频率高，范围广，形式多。每上完一个单元甚至一节课他们就进行一次考试。每次考试都以一定的百分比记入总成绩。不仅如此，外教还将平时作业、课堂参与的积极程度和出勤率以一定的百分比记入总成绩，这就杜绝了学生平时不用功、考前抱佛脚的做法。考试形式方面，外教除了采取笔试以外，还采取单独口试、对话、讨论、作报告及写论文等形式，对学生的英语水平与实践能力进行考核。
中籍英语教师，在教学过程中出了口头的测评外（课内为主），特别注重纸笔测验。目前，在各小学校特别是公办学校，一到考试，老师会忙着给学生做大量的试卷，不断反复的进行练习。学生累，老师也累。没办法，领导要的是成绩。就考试的安排而言，中国教师通常是安排好了时间和考试顺序，通知学生就是了，而外教却不然。
总之，不管是中籍英语教师还是外籍英语教师，在教学上都有利有弊。外籍教师的引进为中国课堂的英语教学提供了原汁原味的英语本土风情，注入了新鲜的血液。在教学中，他们和中籍英语教师一起形成了一个既有多元化又有协作精神的团队。