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随着课程改革的进度化要求，儿童文学作品教学对小学语文产生的影响，逐渐成为大家关注的话题。随着素质教育越来越深入，针对学生的生理、心理开展的个性化、多样化教育也越来越能引起人们的关注。而小学语文作为其中最基础的学科，在教学过程中贯穿儿童文学作品教学就显得十分重要了。
小学阶段作为学生心理生理飞速成长的重要阶段，学生的探索欲望，接受能力和可塑性都处于一个黄金时期，因此这个阶段，外界主观客观因素对其的影响就显得尤为重要。儿童文学作品作为一种重要的教学内容，对激发学生的学习兴趣，启发学生的思维有着十分重要的价值。
1.小学语文教材中儿童文学作品存在的问题
随着新课程改革的深入发展，儿童文学作品在小学语文教学所占的比重越来越大，也受到了越来越多的关注。义务教育语文课程标准也是把儿童文学作品纳入其中的，但是在实际的语文教学中，儿童文学的教学状态却一直是不温不火，其地位也显得十分尴尬。而造成儿童文学作品一直得不到足够重视的主要原因有以下几方面：其一是教材中所选择的儿童文学作品与儿童真实的生活距离太远。教材中对于儿童文学的选择多数以外国作品为主，所以不论作品宣扬的精神、内涵还是作品本身的内容，与我国儿童的生活环境相差过大，导致儿童文学作品只是被机械地阅读，而学生不能深入理解其中的内涵;其二是教学目标对其存在诸多的限制。在小学语文教学过程中，主要教学目标通常是培养儿童对基本字词的认知，对基本文章结构的理解，而忽略了对儿童文学作品内容的挖掘，因此，儿童很容易会受到一些内容较为简单通俗的儿童文学作品的负面影响。
2.儿童文学作品的教育方式成人化
在目前的小学教学中，教师为了学生拿到更好的成绩，打下坚实的语文学习基础，都会将语文课进行“统一处理”。比如，不论任何文体，都要分析其修辞手法、表达方法、中心思想等，这种成人化、概念化的处理方法很难帮助学生理解文章作品本身所包含的情感和有启迪性的内容，而且会使学生容易产生厌烦心理。
3.语文教师对于儿童文学作品的认识和把握不足
虽然当前的语文教师都是师范院校毕业的专业人士，都有着成熟且专业的教学方法和技能，但是教师对儿童文学方面的研究还停留在表面，将其与其他文学体裁一同转化为简单化、概念化的教学方法，甚至将不同题材文学作品用同一种方法进行教学，这样势必直接影响到学生对文章本身内涵的理解，进而影响到儿童文学作品的教学作用。因此，语文教师在进行语文教学的过程中，不要将为了教学而教学的这种功利性情绪传递给学生。而儿童文学作品，作为一种专注于幼儿成长的文学作品，不仅要给儿童传播知识，还要将作品本身所包含的精神与爱传递给学生。
1.强化语文教师对于儿童文学作品的把握
对于学生来说，小学阶段的学习至关重要，那么在这里，小学语文教师则扮演着一个至关重要的角色。教师作为学生的指路明灯，对于学生的引导一定要是积极向上的。那么对于儿童文学作品在小学语文教学中的影响，教师承担着非常重大的责任。因此，一定要强化教师对于儿童文学作品的把握。儿童文学作品从不同年龄段的读者对象上来划分，可以分为婴儿文学、幼儿文学、少年文学等。而从题材上划分则可以分为儿歌、寓言、童话、儿童诗、儿童散文、儿童戏剧、儿童小说等多个类别。而语文课本中选择的儿童文学作品都是与学生年龄阶段相适应的。所以在教学过程中，教师应该首先要关注到儿童文学的分类，从文体发掘儿童文学的审美特征，由此来推进儿童文学作品在小学语文教学中的深入发展。其次，教师在课下要多阅读不同的儿童文学作品，通过自身对儿童文学作品的感受，向学生表达，并引导学生感受不同作品中所包含的情感特点和精神信仰。
2.培养学生对儿童文学作品的兴趣
在目前的小学语文教育中，教师要着重培养学生对于儿童文学作品的阅读兴趣。儿童文学作品具有通俗易懂、生动活泼的特点，能够引起学生的兴趣，但是由于传统的教学方式，以及教师力求达到的教学目标，往往会忽略了儿童文学作品所包含的趣味性，会忽视对学生进行这方面的引导，从而导致儿童文学作品的趣味性大打折扣。因此，在小学语文教学过程中，教师在自身理解的前提下，可以引导学生进行自主阅读，帮助学生亲自感受儿童文学作品的魅力，并深入其中，体会并理解儿童文学作品的精神内涵。除此之外，教师还可以推荐学生阅读优秀的儿童文学作品，举行相关的阅读校园活动，激发学生对儿童文学作品的阅读和探索兴趣，鼓励学生表达自己的感想，分享自己的阅读體会。
小学时期的学生思维活跃性高，想象力比较丰富，儿童文学作品正好表达出了儿童的这些美好的特质，正是由于儿童文学作品具有这样的特征，它才能够激发儿童自主学习的欲望和兴趣。所以，在我们的小学语文教学过程中，要求教师要多从儿童的角度出发，选择与之相适应的教学方式进行教学。
[作者通联：甘肃天水市张家川回族自治县马关学区西台小学]
小学阶段作为学生心理生理飞速成长的重要阶段，学生的探索欲望，接受能力和可塑性都处于一个黄金时期，因此这个阶段，外界主观客观因素对其的影响就显得尤为重要。儿童文学作品作为一种重要的教学内容，对激发学生的学习兴趣，启发学生的思维有着十分重要的价值。
一、小学语文教学中儿童文学作品教学存在的问题
1.小学语文教材中儿童文学作品存在的问题
随着新课程改革的深入发展，儿童文学作品在小学语文教学所占的比重越来越大，也受到了越来越多的关注。义务教育语文课程标准也是把儿童文学作品纳入其中的，但是在实际的语文教学中，儿童文学的教学状态却一直是不温不火，其地位也显得十分尴尬。而造成儿童文学作品一直得不到足够重视的主要原因有以下几方面：其一是教材中所选择的儿童文学作品与儿童真实的生活距离太远。教材中对于儿童文学的选择多数以外国作品为主，所以不论作品宣扬的精神、内涵还是作品本身的内容，与我国儿童的生活环境相差过大，导致儿童文学作品只是被机械地阅读，而学生不能深入理解其中的内涵;其二是教学目标对其存在诸多的限制。在小学语文教学过程中，主要教学目标通常是培养儿童对基本字词的认知，对基本文章结构的理解，而忽略了对儿童文学作品内容的挖掘，因此，儿童很容易会受到一些内容较为简单通俗的儿童文学作品的负面影响。
2.儿童文学作品的教育方式成人化
在目前的小学教学中，教师为了学生拿到更好的成绩，打下坚实的语文学习基础，都会将语文课进行“统一处理”。比如，不论任何文体，都要分析其修辞手法、表达方法、中心思想等，这种成人化、概念化的处理方法很难帮助学生理解文章作品本身所包含的情感和有启迪性的内容，而且会使学生容易产生厌烦心理。
3.语文教师对于儿童文学作品的认识和把握不足
虽然当前的语文教师都是师范院校毕业的专业人士，都有着成熟且专业的教学方法和技能，但是教师对儿童文学方面的研究还停留在表面，将其与其他文学体裁一同转化为简单化、概念化的教学方法，甚至将不同题材文学作品用同一种方法进行教学，这样势必直接影响到学生对文章本身内涵的理解，进而影响到儿童文学作品的教学作用。因此，语文教师在进行语文教学的过程中，不要将为了教学而教学的这种功利性情绪传递给学生。而儿童文学作品，作为一种专注于幼儿成长的文学作品，不仅要给儿童传播知识，还要将作品本身所包含的精神与爱传递给学生。
二、小学语文教学中儿童文学作品的教学策略
1.强化语文教师对于儿童文学作品的把握
对于学生来说，小学阶段的学习至关重要，那么在这里，小学语文教师则扮演着一个至关重要的角色。教师作为学生的指路明灯，对于学生的引导一定要是积极向上的。那么对于儿童文学作品在小学语文教学中的影响，教师承担着非常重大的责任。因此，一定要强化教师对于儿童文学作品的把握。儿童文学作品从不同年龄段的读者对象上来划分，可以分为婴儿文学、幼儿文学、少年文学等。而从题材上划分则可以分为儿歌、寓言、童话、儿童诗、儿童散文、儿童戏剧、儿童小说等多个类别。而语文课本中选择的儿童文学作品都是与学生年龄阶段相适应的。所以在教学过程中，教师应该首先要关注到儿童文学的分类，从文体发掘儿童文学的审美特征，由此来推进儿童文学作品在小学语文教学中的深入发展。其次，教师在课下要多阅读不同的儿童文学作品，通过自身对儿童文学作品的感受，向学生表达，并引导学生感受不同作品中所包含的情感特点和精神信仰。
2.培养学生对儿童文学作品的兴趣
在目前的小学语文教育中，教师要着重培养学生对于儿童文学作品的阅读兴趣。儿童文学作品具有通俗易懂、生动活泼的特点，能够引起学生的兴趣，但是由于传统的教学方式，以及教师力求达到的教学目标，往往会忽略了儿童文学作品所包含的趣味性，会忽视对学生进行这方面的引导，从而导致儿童文学作品的趣味性大打折扣。因此，在小学语文教学过程中，教师在自身理解的前提下，可以引导学生进行自主阅读，帮助学生亲自感受儿童文学作品的魅力，并深入其中，体会并理解儿童文学作品的精神内涵。除此之外，教师还可以推荐学生阅读优秀的儿童文学作品，举行相关的阅读校园活动，激发学生对儿童文学作品的阅读和探索兴趣，鼓励学生表达自己的感想，分享自己的阅读體会。
小学时期的学生思维活跃性高，想象力比较丰富，儿童文学作品正好表达出了儿童的这些美好的特质，正是由于儿童文学作品具有这样的特征，它才能够激发儿童自主学习的欲望和兴趣。所以，在我们的小学语文教学过程中，要求教师要多从儿童的角度出发，选择与之相适应的教学方式进行教学。
[作者通联：甘肃天水市张家川回族自治县马关学区西台小学]