【摘 要】
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观察,是教师有效指导幼儿自主游戏的基础，特别是在《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布后，为教师观察,解读幼儿提供了支持。但在幼儿自主游戏中,教师如何以《指南》为指导,从基于对儿童的观察中获取有效的信息，进行分析与反思，教师还存在着困惑、差异和问题。本文对教师观察的问题进行了简要归纳，从灵活使用多种游戏观察记录方法，实施有效的观察策略，建立多元的观察视角，优化教师实施观察的有效策略，从而来追求自主游戏活动的优质和高效。
【机 构】
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辽宁省军区第三幼儿园 辽宁 沈阳 110000
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观察,是教师有效指导幼儿自主游戏的基础，特别是在《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布后，为教师观察,解读幼儿提供了支持。但在幼儿自主游戏中,教师如何以《指南》为指导,从基于对儿童的观察中获取有效的信息，进行分析与反思，教师还存在着困惑、差异和问题。本文对教师观察的问题进行了简要归纳，从灵活使用多种游戏观察记录方法，实施有效的观察策略，建立多元的观察视角，优化教师实施观察的有效策略，从而来追求自主游戏活动的优质和高效。
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