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摘要：对于幼儿园阶段的孩子来说，采用区域游戏的方式进行教学，是-种十分有效的教学方式，其不仅可以加深幼儿学习印象，还可以大大提升幼儿对不同知识的兴趣。但是在进行区域游戏环境创设时要注意方式方法。本文立足于幼儿教育教学角度，分析了陶行知“生活即教育”理念在幼儿园一日活动中的实施策略，希望具有一定参考价值。
关键词：生活教育;幼兒园;一日活动
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-079
引言
在环境创设中，我们教师应遵循陶行知先生的“社会即学校”“生活即教育”“六大解放”理念，并且能将陶行知先生的理论和班级实况、幼儿年龄段相结合。随着教育改革的不断深化，基础教育越发重要，因此，对于陶行知“生活即教育”理念在幼儿园一日活动中的实施策略研究有着鲜明现实意义。
一、一日生活中的礼仪教育
案例：自主用餐时，阿姨将饭菜准备就绪后，孩子们有序的开始排队盛饭，吴天傲拿了碗排到后面去了等到轮到他盛饭的时候，他拿起勺子就是两大勺，满满的两勺饭使他的饭碗都满了，接着又盛了蔬菜、肉，然后拿了满满一-盆饭菜回位子.上开始吃起来，一-边吃饭还不时和旁边的小朋友讲讲话。孩子们陆陆续续地都吃完了，可是他的碗里还有很多的饭和菜，他拼命地往嘴巴里塞了两大勺后，端了碗上来和我说道：“张老师，我吃不下了。”我一看还盛了很多，我问他：“吃不完为什么要盛这么多的饭？”‘我刚才很饿。 ”他说。
分析：1.我们班的孩子都能做到自己盛饭，不需要别人的帮助，真正做到自己的事情自己做。（社会子领域一目标3：具有自尊、自信、自主的表现中，自己的事情尽是自己做，不愿意依赖别人。）
2.吴天傲因为肚子饿就盛了很多饭，结果导致最后吃不下了，造成了浪费粮食的情况，可见，他珍惜粮食的意识还比较的薄弱。（社会子领域二：目标2：遵守基本的行为规范中，在提醒下能节约粮食、水电等。）
策略：他的这种情况我向阿姨进行了询问，发现他不是第-天出现这种情况了，这几天每天都盛的很多，而且每次都吃不完，最后都倒掉了，造成了粮食的浪费。在分享活动中，我把这个情况与其他小朋友说明并进行了讨论，这种浪费粮食的现象对不对？应该怎么样做呢？同时，我网上搜索了一些讲述农民伯伯劳动的照片，让孩子们体会到农民伯伯的辛苦，感受到粮食的来之不易，从而养成珍惜粮食，不浪费粮食的好习惯。
二、一日生活中自理能力的培养
案例：中午自助用餐开始了，钮嘉诚吃了一半的饭，然后想去盛汤喝。他拿了小碗，拿起了汤勺，勺了很大的一勺，小碗里差不多都满了，然后慢悠悠的准备回到位子上。但是刚走出一步，两只拿碗的小手就有点拿不住，晃了几晃，溅了一点点汤汁在地上，他停了停又继续往前走了，但是这次走的幅度大，手没拿稳，一下子很多的汤汁都溅出来了，我想.上去帮帮他，对他说：‘我帮你拿吧，你看 汤汁都剪出来了。”但是他说：“不用，我自己可以的。”最后，他颤颤悠悠的把这碗汤搬到了桌子上，地上却溅了-路的汤汁。
分析：1.当钮嘉诚小朋友拿汤拿不稳的时候，我想上去给与帮助，但是他却说‘我自己可以。 ”可见，他的自主意识比较强，而且愿意自己的事情自己做。（社会子领域一：目标3：具有自尊、自信、自主的表现中，自己的事情尽量自己做，不愿意依赖别人。）
2.他一边拿着汤，一边走路，但是溅了一路的汤汁，可以看出他拿东西走路的平衡能力还不是太好。
策略：分享活动中，我将钮嘉诚小朋友的事情讲给孩子们听，一方面表扬他自主自信地表现，愿意自己的事情自己做，不依赖别人：一方面讨论为什么汤汁一直会溅出来？因为小碗里汤盛的太多的原因，提醒孩子们每次盛汤不要盛的太多喝完可以再来盛。
三、培养幼儿良好行为习惯
1.点名环节。我们有意识、有目的地抓住生活中的每一个环节，使教学生活化。在课前我们有“唱名字”环节。此环节的“名字”不仅仅只是代表狭义的幼儿本身的名字，而是广泛的意义。尚品幼儿园根据不同年龄段的幼儿特点开展不同的“唱名字”游戏。如：小班的幼儿刚刚开始游戏活动，可以来唱自己的“名字”，幼儿到前面唱名字是自我展示的机会同时是幼儿之间相互了解的一个过程。中班年龄段的幼儿此时已经有初步自我意识的形成，我们可以根据他们的特点进行唱“我喜欢的....”.“ 恐龙”“树”的名字等。大班开展“游戏项目”“国家名称”“民族”等。孩子们通过唱名字的环节得到了专注，自主地学习机会。2.晨间播报：开展了“新闻播报”“我是小记者”等幼儿为主体参与的综合性活动。
2.盥洗。给幼儿足够的自由空间，不是凡事都包办替代，也不放任自流。幼儿自立是在实践中逐步培养起来的，让幼儿从身边的小事做起，如自己洗手，.上床前自己叠衣服， 玩过的玩具放回原处，自己吃饭、自己睡觉等。培养他们“自己的事情自己做”的本领，而不是空洞的说教。此外我们还在幼儿力所能及的情况下，让他们做主人帮助老师做- -些事情， .为班级做事情。在中、大班开展“我是小班长”“我是小小值日生”等活动。
3.餐前活动。猜一猜今天吃什么、想一想今天饭菜的味道、尝- -尝里边都有什么调料等等，将进餐富有情趣，变为探究，幼儿主动愉快的进餐，养成了不挑食，积极进餐的好习惯。
结论：综上所述，幼儿园一日活动中的安全管理工作是一个非常 重要的环节， 这同幼儿今后的健康成长有着非常紧密的联系，所以教师一定要主动分析安全隐患存在的原因，从而寻得一些针对性的解决策略 ，真正做到防患于未然。幼儿园的管理者只有将危险因素考虑在内，才能降低幼儿安全事故的发生概率，为幼儿创建一个和谐、安全的成长环境。
参考文献
[1]张昱.幼儿园生态型区域活动应用陶行知思想的研究[J].考试周刊，2017（90）：177.
[2]黄慧.陶行知生活教育理念引入幼儿园教学活动的实践尝试[J].新课程（上），2017（10）：171.
[3]陈娇.陶行知生活教育思想在幼儿园音乐教育中的实践与运用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（09）：206.
[4]王爱君.略论幼儿园活动中陶行知生活教育思想的体现[J].课程教育研究，2017（36）：241-242.
关键词：生活教育;幼兒园;一日活动
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-079
引言
在环境创设中，我们教师应遵循陶行知先生的“社会即学校”“生活即教育”“六大解放”理念，并且能将陶行知先生的理论和班级实况、幼儿年龄段相结合。随着教育改革的不断深化，基础教育越发重要，因此，对于陶行知“生活即教育”理念在幼儿园一日活动中的实施策略研究有着鲜明现实意义。
一、一日生活中的礼仪教育
案例：自主用餐时，阿姨将饭菜准备就绪后，孩子们有序的开始排队盛饭，吴天傲拿了碗排到后面去了等到轮到他盛饭的时候，他拿起勺子就是两大勺，满满的两勺饭使他的饭碗都满了，接着又盛了蔬菜、肉，然后拿了满满一-盆饭菜回位子.上开始吃起来，一-边吃饭还不时和旁边的小朋友讲讲话。孩子们陆陆续续地都吃完了，可是他的碗里还有很多的饭和菜，他拼命地往嘴巴里塞了两大勺后，端了碗上来和我说道：“张老师，我吃不下了。”我一看还盛了很多，我问他：“吃不完为什么要盛这么多的饭？”‘我刚才很饿。 ”他说。
分析：1.我们班的孩子都能做到自己盛饭，不需要别人的帮助，真正做到自己的事情自己做。（社会子领域一目标3：具有自尊、自信、自主的表现中，自己的事情尽是自己做，不愿意依赖别人。）
2.吴天傲因为肚子饿就盛了很多饭，结果导致最后吃不下了，造成了浪费粮食的情况，可见，他珍惜粮食的意识还比较的薄弱。（社会子领域二：目标2：遵守基本的行为规范中，在提醒下能节约粮食、水电等。）
策略：他的这种情况我向阿姨进行了询问，发现他不是第-天出现这种情况了，这几天每天都盛的很多，而且每次都吃不完，最后都倒掉了，造成了粮食的浪费。在分享活动中，我把这个情况与其他小朋友说明并进行了讨论，这种浪费粮食的现象对不对？应该怎么样做呢？同时，我网上搜索了一些讲述农民伯伯劳动的照片，让孩子们体会到农民伯伯的辛苦，感受到粮食的来之不易，从而养成珍惜粮食，不浪费粮食的好习惯。
二、一日生活中自理能力的培养
案例：中午自助用餐开始了，钮嘉诚吃了一半的饭，然后想去盛汤喝。他拿了小碗，拿起了汤勺，勺了很大的一勺，小碗里差不多都满了，然后慢悠悠的准备回到位子上。但是刚走出一步，两只拿碗的小手就有点拿不住，晃了几晃，溅了一点点汤汁在地上，他停了停又继续往前走了，但是这次走的幅度大，手没拿稳，一下子很多的汤汁都溅出来了，我想.上去帮帮他，对他说：‘我帮你拿吧，你看 汤汁都剪出来了。”但是他说：“不用，我自己可以的。”最后，他颤颤悠悠的把这碗汤搬到了桌子上，地上却溅了-路的汤汁。
分析：1.当钮嘉诚小朋友拿汤拿不稳的时候，我想上去给与帮助，但是他却说‘我自己可以。 ”可见，他的自主意识比较强，而且愿意自己的事情自己做。（社会子领域一：目标3：具有自尊、自信、自主的表现中，自己的事情尽量自己做，不愿意依赖别人。）
2.他一边拿着汤，一边走路，但是溅了一路的汤汁，可以看出他拿东西走路的平衡能力还不是太好。
策略：分享活动中，我将钮嘉诚小朋友的事情讲给孩子们听，一方面表扬他自主自信地表现，愿意自己的事情自己做，不依赖别人：一方面讨论为什么汤汁一直会溅出来？因为小碗里汤盛的太多的原因，提醒孩子们每次盛汤不要盛的太多喝完可以再来盛。
三、培养幼儿良好行为习惯
1.点名环节。我们有意识、有目的地抓住生活中的每一个环节，使教学生活化。在课前我们有“唱名字”环节。此环节的“名字”不仅仅只是代表狭义的幼儿本身的名字，而是广泛的意义。尚品幼儿园根据不同年龄段的幼儿特点开展不同的“唱名字”游戏。如：小班的幼儿刚刚开始游戏活动，可以来唱自己的“名字”，幼儿到前面唱名字是自我展示的机会同时是幼儿之间相互了解的一个过程。中班年龄段的幼儿此时已经有初步自我意识的形成，我们可以根据他们的特点进行唱“我喜欢的....”.“ 恐龙”“树”的名字等。大班开展“游戏项目”“国家名称”“民族”等。孩子们通过唱名字的环节得到了专注，自主地学习机会。2.晨间播报：开展了“新闻播报”“我是小记者”等幼儿为主体参与的综合性活动。
2.盥洗。给幼儿足够的自由空间，不是凡事都包办替代，也不放任自流。幼儿自立是在实践中逐步培养起来的，让幼儿从身边的小事做起，如自己洗手，.上床前自己叠衣服， 玩过的玩具放回原处，自己吃饭、自己睡觉等。培养他们“自己的事情自己做”的本领，而不是空洞的说教。此外我们还在幼儿力所能及的情况下，让他们做主人帮助老师做- -些事情， .为班级做事情。在中、大班开展“我是小班长”“我是小小值日生”等活动。
3.餐前活动。猜一猜今天吃什么、想一想今天饭菜的味道、尝- -尝里边都有什么调料等等，将进餐富有情趣，变为探究，幼儿主动愉快的进餐，养成了不挑食，积极进餐的好习惯。
结论：综上所述，幼儿园一日活动中的安全管理工作是一个非常 重要的环节， 这同幼儿今后的健康成长有着非常紧密的联系，所以教师一定要主动分析安全隐患存在的原因，从而寻得一些针对性的解决策略 ，真正做到防患于未然。幼儿园的管理者只有将危险因素考虑在内，才能降低幼儿安全事故的发生概率，为幼儿创建一个和谐、安全的成长环境。
参考文献
[1]张昱.幼儿园生态型区域活动应用陶行知思想的研究[J].考试周刊，2017（90）：177.
[2]黄慧.陶行知生活教育理念引入幼儿园教学活动的实践尝试[J].新课程（上），2017（10）：171.
[3]陈娇.陶行知生活教育思想在幼儿园音乐教育中的实践与运用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（09）：206.
[4]王爱君.略论幼儿园活动中陶行知生活教育思想的体现[J].课程教育研究，2017（36）：241-242.