心理学家桑代克讨论他对“问题箱”里猫的实验时曾用了“试误”这个词。他指出，饥饿的猫（饥饿作为一种诱发因素）为了从笼子里逃出来，得到食物，必须拨开插销。为了得到食物，猫会不断地试图打开插销。通过不断地“尝试-错误”，猫逐步掌握了解决问题的方法。获得成功的次数越来越多，得到满意结果的动作也不断被重复。桑代克以这些行为特点为基础，总结出了著名的效果律。效果律的核心意思就是：如果一个动作跟随着情景中一个满意的变化，在类似的情景中，这个动作被重复的可能性将增加；但是如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为被重复的可能性将减少。在日常生活中，无论是动物还是人的学习，大多包含着尝试错误的成分。
　　我们有了失败的经验知识，就要重新开始。正如一句格言所说：“如果开始你没有成功，努力、努力、再努力，下次就会有好运气。”上述观察记录中，包红英老师正是遵循了桑代克的“效果律”，给了王丽小朋友又一次“尝试学习”的机会。幼儿们由于各自生活的环境不同，各自接受的教育和训练的机会不同，其活动的经验与能力有着一定的差异。对于经验少，技能差的小朋友来说，我们更应允许孩子有一些失误，也应给孩子更多的“尝试”机会。客观地讲，每个孩子都是在不断尝试-错误的学习中逐步成长和进步的。
　　王丽小朋友在《饭店》的游戏角色中，当不好“服务员”，打坏了茶杯，又“得罪”了“客人”，还受到了“经理”的批评，这对孩子的心理来说是一种打击。孩子在遭受挫折的时候，不灰心，仍央求给自己一次机会，这一方面说明孩子并没有因自己的失败而失去信心，仍想通过自己的努力，在下次的尝试中获得成功；另一方面也反映了孩子追求成功的迫切愿望，反映了孩子的一种心理需要。成人应该保护孩子的自信心，满足孩子这一积极的心理需要。人的行为是受其行为的结果控制的。当孩子的行为取得成功时，孩子会以更大的积极性投身于新的活动；当孩子的行为遭受失败时，孩子可能会由此失去活动的信心，减少活动的心理动力，有时会终止正在进行的行为。
　　所以，怎样对待孩子的“活动结果”是一个关键性的问题。成功的教育者往往善于将消极因素化为积极因素，不让孩子因为暂时的失败而失去信心，并善于进一步鼓动孩子的勇气，让孩子重新扬起前进的风帆。幼儿毕竟是幼儿，由于他们知识、经验以及思维能力的限制，他们不可能样样都能，也不可能一看就会，一做就灵，一点就通。他们需要逐步在尝试错误中掌握更多的知识、经验和活动本领。所以，如果幼儿园的老师和家长们不能够充分认识“效果律”对孩子的重要作用，就难以在孩子失败之后给予进一步努力的机会。幼儿园老师和家长们有时候难以控制自己的情绪。一般来说，老师和家长们对于孩子的活动往往抱有极高的希望。
　　但实际的情形又恰恰不可能时时处处如成人所愿。所以，当孩子的某一活动遭到失败时，成人往往因为期望与实际结果不符而产生一种心理上的不平衡，特别是当成人觉得自己讲了多次，孩子仍不开窍的时候，这种不平衡就更强烈，因而他们容易将自己的一股不平之气发泄到孩子身上，这是对孩子们的一种不公平待遇。由此，成人必须谨记两点：一是要真正理解“失败是成功之母”在幼儿身上更适用，多给孩子试的机会。无论是失败还是成功，都对孩子的成长和进步有着积极的意义。二是要善于控制自己的情感。在孩子的活动失败时，要多进行理性的思维，正确分析和对待孩子的行为，要用发展的眼光来对待孩子的心理要求，给孩子更多的机会。为了激励孩子，必要时还应给孩子以适当的帮助，增强孩子的活动动力。