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摘 要：在初中化学教育过于沉重的情况下，教师探究可以有效增强教学效果的教学方式，利用归纳法，可以帮助学生对现有教学内容进行归纳与总结;通过总结化学规律、化学计算、化学知识，让相关的内容串联成一条线，让学生在学习知识时，可以清晰地感受到内容的条理性，便于理解与记忆。通过这样的方式，可以帮助学生尽可能地掌握更多的化学知识，降低学生理解化学问题的困难度，让学习化学变得更加轻松，进而激发学生学习的兴趣。
关键词：归纳法;初中化学教学;新课程改革
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）45-0088-02
引 言
初中化学教学内容丰富繁杂，且初中学生面临考试学科的增多，不可避免地减少及分散对化学内容的学习。这时，需要教师系统地对教学内容进行重点总结与归纳，减轻学生的学习压力，在帮助学生理清思路的同时，建立一条系统性、规律性的学习框架，让复杂的化学学习变得有章可循。依靠此方式，还能帮助学生完成良好的思考复习方案，引导学生找到适合自身的学习方案，加强对化学学科知识的掌握程度，提升学习效率。
一、归纳解题方法
在初中化学教学过程中，教师通常会为学生布置大量习题，让学生利用题海战术深化了解有关的教学内容。但是，一些学生对某些题目没有明确的解题思路，在解析这些题海时，就会出现反效果。这样的方式，会给学生造成无形的压力，久而久之，学生在解题中可能出现厌烦的情绪，以至于影响后期对化学知识的学习。为了避免这样的情况出现，初中化学教师应在教学中注重解题思路与解题方法的归类，使学生占据主体地位;利用归纳解题的新型教育理念，让学生更加清晰地了解化学解题技巧，让学生遇到相关的习题时，可以快速分辨该题目为哪一类的习题，并在脑海中建立清晰的解题思路，这样才能加深学生对知识的理解与掌握。化学教师在此过程中，一定要耐心地去帮助学生，通过不同的归类方案，建立学生思考问题、解决问题的模式，最终构建一套解题归纳方案来破解难题，从而提高学习能力，从根本上提升其化学核心素养。
例如，在教学“化学式与化合价”这一章的内容时，因为化合价非常难以理解，教师可以帮助学生建立一套化学式书写的方案：先写出元素符号，一般正价写左边，把化合价标在元素符号的上方;求出两种元素化合价的绝对值的最小公倍数;求各元素的原子数;把原子数标在相应的元素符号的右下角;检验各元素正负化合价的代数和是否为零。
教师利用这样的书写方式，进行如下训练：已知硫元素有+4、+6两种价态，请写出硫元素两种氧化物的化学式。学生根据教师归纳总结的化学式可以快速写出答案，然后通过化合价的性质，完成习题破解。考虑守恒定律的分析与解决，根据不同类型的习题进行不同方案的解析，这样既提升了学生的思维能力，还能帮助学生提高破解习题的能力。
二、归纳记忆方法
初中化学教学过程中，存在着大量的概念、定理、性质等需要学生进行深度的记忆，学生在记忆过程中，难免会出现混淆的情况。在此过程中教师需要利用归纳记忆法，深入了解学生在习得相关化学知识时出现的问题，再利用归纳记忆法，将不同属性的内容分门别类，让学生记忆[1]。教师引导学生将已经记住的知识转化为可以顺序回忆出來的内容。在此过程中，教师将想象与联想进行记忆，将知识点以口诀的方式展示出来。教师也可以引导学生一起编写口诀，营造轻松愉悦的教学氛围，邀请学生参与进来，做到“教”与“学”的完美融合，从而达到提升学生学习兴趣、增强学生记忆力的目的，进而培养了学生的学习能力。
例如，在教学“化学式与化合价”这一章的内容时，因为化合价非常难以理解，教师可以教授学生背诵口诀：“一价钾钠银氯氢，二价氧钙镁钡锌，三铝四硅五氮磷，记变价，也不难，二三铁，二四碳，二、四、六硫都齐全，铜、汞二价最常见。”通过这样的方式，帮助学生更好地掌握化合价。又如，在教学“金属的化学性质”时，各类金属非性质强弱也有一定的难度，教师可以帮助学生进行口诀的记忆：“k钾 Ca钙 Na钠 Mg镁 Al铝 Zn锌 Fe铁 Sn锡 Pb铅 H氢 Cu铜 Hg汞 Ag银 pt铂 Au金 ”，再引导学生利用十字交叉法将金属性质进行归类。此种方法大大提高了学生对化学课程的兴趣，提升了学生对知识点的记忆能力，也提升了教与学的课堂质量。
三、归纳化学学习规律
传统的教学模式注重的是对书本知识的讲解，没有将各种知识进行归纳与总结，以至于学生只会根据教师讲解的方法去解题，而不会根据问题进行思考用什么方式去解题，更不会用多种方式去解题。其实，化学的学习与掌握，是具有一定的规律性的，若教师没有帮助学生进行归纳与整理，学生学习起来将十分吃力，这既会影响学习效率，又会将极为简单的问题变得复杂化。教师不仅要帮助学生归纳总结相关的学习内容，还应当让学生自己发现与总结化学学习的规律，引导学生自行归纳有关的问题，培养学生形成良好的学习习惯。学生要善于发现不同化学知识间的联系，对其进行总结归纳，才能在学习过程中，将化学知识逐一吸收，养成良好的学习习惯，减轻学习过程中的压力。在学生获得化学知识的过程中，运用归纳的方法，学会反思，学会创造，不仅提升学生的学习能力，还对有效拓展学生思维、全面完善学生的综合能力具有重要作用。
例如，在教学“分子和原子”这一章的内容时，教师可以根据内容特点，对本章课程进行总结与归纳，如分子和原子的存在、分子和原子的基本性质、利用分子和原子的观点区分物质的物理变化与化学变化等，进而将本章所学的内容串成一条线，让学生对本章节内容有一个清晰的认识，并为今后复杂的化学知识学习奠定基础。
四、归纳失误中的方法
在化学教学过程中，学生经常会出现一个问题：“一错再错”的现象。这样的情况就是学生没有真正内化化学知识，无法从教师的言语和解题过程中掌握要点。学生所谓的理解，只是将该问题的表层意思掌握了，但是对深层次的内容依旧不了解。所以，在总结归纳学习方法时，学生要将失误的地方进行总结，进而发现问题。教师要帮助学生探究问题的本质，让学生将易写错的方程式、易混淆的概念、解题不规范等问题统统记录下来，并仔细研究，进行正误对比，从而让学生真正了解自己的问题所在，带着清晰的思路去解决问题，而不是模棱两可、似懂非懂地去解决问题。在此过程中，教师要建立高度的责任感，不能任由学生说听懂了，就完成教学工作了，而是要不断地考核学生，直到学生将问题真正地消化为止。
结 语
归纳法在化学学习中的应用还有很多，在教学过程中，教师要适当点拨学生，让学生学会自主归纳，注重对知识本身的应用，同时还要帮助学生认识知识间的联系和区别，将已储备的知识详细化和网络化。教师还要帮助学生在学习中养成勤思考、多归纳的好习惯，这样才能做到温故知新，提高自己的思维能力，提高解决实际化学问题的能力。除此之外，教师应当严格要求自己，耐心地帮助学生，更好地帮助学生培养逻辑思维，提升学生的综合素养。
[参考文献]
戴斌.初中化学教学中归纳法的应用分析[J].考试周刊，2018（51）：171.
作者简介：朱红（1984.1—），女，江苏阜宁人，本科学历，一级教师，从事初中化学教学研究。
关键词：归纳法;初中化学教学;新课程改革
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）45-0088-02
引 言
初中化学教学内容丰富繁杂，且初中学生面临考试学科的增多，不可避免地减少及分散对化学内容的学习。这时，需要教师系统地对教学内容进行重点总结与归纳，减轻学生的学习压力，在帮助学生理清思路的同时，建立一条系统性、规律性的学习框架，让复杂的化学学习变得有章可循。依靠此方式，还能帮助学生完成良好的思考复习方案，引导学生找到适合自身的学习方案，加强对化学学科知识的掌握程度，提升学习效率。
一、归纳解题方法
在初中化学教学过程中，教师通常会为学生布置大量习题，让学生利用题海战术深化了解有关的教学内容。但是，一些学生对某些题目没有明确的解题思路，在解析这些题海时，就会出现反效果。这样的方式，会给学生造成无形的压力，久而久之，学生在解题中可能出现厌烦的情绪，以至于影响后期对化学知识的学习。为了避免这样的情况出现，初中化学教师应在教学中注重解题思路与解题方法的归类，使学生占据主体地位;利用归纳解题的新型教育理念，让学生更加清晰地了解化学解题技巧，让学生遇到相关的习题时，可以快速分辨该题目为哪一类的习题，并在脑海中建立清晰的解题思路，这样才能加深学生对知识的理解与掌握。化学教师在此过程中，一定要耐心地去帮助学生，通过不同的归类方案，建立学生思考问题、解决问题的模式，最终构建一套解题归纳方案来破解难题，从而提高学习能力，从根本上提升其化学核心素养。
例如，在教学“化学式与化合价”这一章的内容时，因为化合价非常难以理解，教师可以帮助学生建立一套化学式书写的方案：先写出元素符号，一般正价写左边，把化合价标在元素符号的上方;求出两种元素化合价的绝对值的最小公倍数;求各元素的原子数;把原子数标在相应的元素符号的右下角;检验各元素正负化合价的代数和是否为零。
教师利用这样的书写方式，进行如下训练：已知硫元素有+4、+6两种价态，请写出硫元素两种氧化物的化学式。学生根据教师归纳总结的化学式可以快速写出答案，然后通过化合价的性质，完成习题破解。考虑守恒定律的分析与解决，根据不同类型的习题进行不同方案的解析，这样既提升了学生的思维能力，还能帮助学生提高破解习题的能力。
二、归纳记忆方法
初中化学教学过程中，存在着大量的概念、定理、性质等需要学生进行深度的记忆，学生在记忆过程中，难免会出现混淆的情况。在此过程中教师需要利用归纳记忆法，深入了解学生在习得相关化学知识时出现的问题，再利用归纳记忆法，将不同属性的内容分门别类，让学生记忆[1]。教师引导学生将已经记住的知识转化为可以顺序回忆出來的内容。在此过程中，教师将想象与联想进行记忆，将知识点以口诀的方式展示出来。教师也可以引导学生一起编写口诀，营造轻松愉悦的教学氛围，邀请学生参与进来，做到“教”与“学”的完美融合，从而达到提升学生学习兴趣、增强学生记忆力的目的，进而培养了学生的学习能力。
例如，在教学“化学式与化合价”这一章的内容时，因为化合价非常难以理解，教师可以教授学生背诵口诀：“一价钾钠银氯氢，二价氧钙镁钡锌，三铝四硅五氮磷，记变价，也不难，二三铁，二四碳，二、四、六硫都齐全，铜、汞二价最常见。”通过这样的方式，帮助学生更好地掌握化合价。又如，在教学“金属的化学性质”时，各类金属非性质强弱也有一定的难度，教师可以帮助学生进行口诀的记忆：“k钾 Ca钙 Na钠 Mg镁 Al铝 Zn锌 Fe铁 Sn锡 Pb铅 H氢 Cu铜 Hg汞 Ag银 pt铂 Au金 ”，再引导学生利用十字交叉法将金属性质进行归类。此种方法大大提高了学生对化学课程的兴趣，提升了学生对知识点的记忆能力，也提升了教与学的课堂质量。
三、归纳化学学习规律
传统的教学模式注重的是对书本知识的讲解，没有将各种知识进行归纳与总结，以至于学生只会根据教师讲解的方法去解题，而不会根据问题进行思考用什么方式去解题，更不会用多种方式去解题。其实，化学的学习与掌握，是具有一定的规律性的，若教师没有帮助学生进行归纳与整理，学生学习起来将十分吃力，这既会影响学习效率，又会将极为简单的问题变得复杂化。教师不仅要帮助学生归纳总结相关的学习内容，还应当让学生自己发现与总结化学学习的规律，引导学生自行归纳有关的问题，培养学生形成良好的学习习惯。学生要善于发现不同化学知识间的联系，对其进行总结归纳，才能在学习过程中，将化学知识逐一吸收，养成良好的学习习惯，减轻学习过程中的压力。在学生获得化学知识的过程中，运用归纳的方法，学会反思，学会创造，不仅提升学生的学习能力，还对有效拓展学生思维、全面完善学生的综合能力具有重要作用。
例如，在教学“分子和原子”这一章的内容时，教师可以根据内容特点，对本章课程进行总结与归纳，如分子和原子的存在、分子和原子的基本性质、利用分子和原子的观点区分物质的物理变化与化学变化等，进而将本章所学的内容串成一条线，让学生对本章节内容有一个清晰的认识，并为今后复杂的化学知识学习奠定基础。
四、归纳失误中的方法
在化学教学过程中，学生经常会出现一个问题：“一错再错”的现象。这样的情况就是学生没有真正内化化学知识，无法从教师的言语和解题过程中掌握要点。学生所谓的理解，只是将该问题的表层意思掌握了，但是对深层次的内容依旧不了解。所以，在总结归纳学习方法时，学生要将失误的地方进行总结，进而发现问题。教师要帮助学生探究问题的本质，让学生将易写错的方程式、易混淆的概念、解题不规范等问题统统记录下来，并仔细研究，进行正误对比，从而让学生真正了解自己的问题所在，带着清晰的思路去解决问题，而不是模棱两可、似懂非懂地去解决问题。在此过程中，教师要建立高度的责任感，不能任由学生说听懂了，就完成教学工作了，而是要不断地考核学生，直到学生将问题真正地消化为止。
结 语
归纳法在化学学习中的应用还有很多，在教学过程中，教师要适当点拨学生，让学生学会自主归纳，注重对知识本身的应用，同时还要帮助学生认识知识间的联系和区别，将已储备的知识详细化和网络化。教师还要帮助学生在学习中养成勤思考、多归纳的好习惯，这样才能做到温故知新，提高自己的思维能力，提高解决实际化学问题的能力。除此之外，教师应当严格要求自己，耐心地帮助学生，更好地帮助学生培养逻辑思维，提升学生的综合素养。
[参考文献]
戴斌.初中化学教学中归纳法的应用分析[J].考试周刊，2018（51）：171.
作者简介：朱红（1984.1—），女，江苏阜宁人，本科学历，一级教师，从事初中化学教学研究。