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【摘要】 随着计算机技术的快速发展，21世纪的教育已经进入了网络教育时代，多媒体教学进入了课堂，成为了新的教学资源环境。本文通过多媒体对课堂提问的辅助作用和利用多媒体设置课堂问题的角度探讨网络对课堂提问的影响作用。
【关键词】 多媒体 课堂提问 网络
由于多媒体网络能提供文本、图形、动画、视频图象、声音等多种媒体集成的大容量信息，还具有形式灵活，资源共享，超媒体交互性等特点，因此教师根据教学需求，在网络环境下创设一些有利于学生自主、合作、探究学习的情境，让他们在一种新的学习环境中主动学习，从而优化英语教学。
一、网络辅助下的课堂提问产生的效果
1、有利于调动全体学生参与课堂活动。提问是传统课堂教学的重要手段。然而，传统的课堂提问只能照顾到个别学生，不利于全体学生的主动参与，多媒体计算机的交互作用及网络交流工具解决了这个问题。利用多媒体计算机网络创设问题情境，可以激发每一个学生的学习兴趣，培养学生发现问题、探索问题和解决问题的能力。例如，我们可以借助PPT等教学手段用文字，音频或视频的方式提出问题，让学生们直观而清晰地获取问题，并且边看边听边思考，从而完成问题，通过提示发现问题实现学生进一步提出问题的教学意义。借助当代各种先进的交流软件，师生或学生之间可以围绕自己所提出的问题进行交流，通过打字和音频手段学生在各自的电脑上你问我答，各抒己见，既锻炼了口语，又提高了问题解决的能力和效果。而更为精彩的是，学生一旦参与了学习，成了学习的主人，创新的思路也会由此打开。
2、增强师生互动效果。网络化学习具有双向互动性，传统课堂教学中教师讲，学生听，师生双向沟通差；学生有问题，教师解答问题就需要把所有学生集中起来必须把所有的学生集中起来，定时间，定地点，既麻烦，又费时。通过建立网上互动平台，师生不仅可以双向提问，而且提问可以不分时间，地点也不管问题多少，以留言方式随时提出问题，解答者或讨论组看到相关问题后就可以及时给予解答，进行讨论，得出答案。而且师生可以通过网络媒介分享好的问题案例和学习资源，达到教学相长共同进步的作用。
3、有利于优化师生关系。网络环境下的英语教学，师生的角色和作用发生了根本变化，师生互动的方式也实现了全面改变，教学过程中，通过网络设问，创设学习情境，引发学生讨论，讨论的时候不再由教师指定学生回答的单边活动，而是师生之间、生生之间各取所需的多向互动协作学习，有利于学生之间的合作和师生关系的优化。此时的教师是整个学习过程的一个重要成员，适时地提供自己所占有的资料，平等地参与学生的讨论，发表自己的看法，实现了教师与学生的共同成长。这样一来，问题便成了引发师生讨论的诱因，接下来进行的讨论是学生获得知识信息的主要途径，从中不仅学到了知识，而且激发了学生的思考。
二、运用多媒体设置问题时应该注意的几个方面
1、问题创设要符合学生的认知水平，尽可能做到问题与教材内容与现实生活相关。我们要为学生提供与学习主题的基本内容相关的和现实生活相类似的或真实的问题及相关情境。使学生具有理解问题所需要的背景知识和能力，让学生借助这种情境中去思考并解决问题。因此，问题的创设应考虑教学内容和对学习者的学习状况。问题的设置要符合教材内容联系生活，因为只有真实才能更富有感染力，才能更贴近学生的生活体验，调动参与学习的积极性，有利于学生对学习主题的认知和意义的建构。
2、问题创设要有多样性。多媒体课件的设计应围绕学习主题，力图从不同的角度、不同的方面提供多变与多样化的问题创设，充分利用多媒体多样化的优点，用多变的形式保持学生的学习兴趣和热情，运用多媒体网络课件的优势设置多种学习的起点和多条学习的路径，能让学生随机进入，灵活跳转，以满足学生个别化学习与不同认知的需要。
3、问题创设要有吸引力。多媒体网络课件作为一种新的认知工具，它不应当是呆板的、单调的，而应该新颖、生动、有趣，富有美感和吸引力，促使学生对未知领域的探索。多媒体课件的问题创设要善于创新，富有变化，既要让情境与学生的生活经验有一定的联系，又要有新的信息、新的情境、新的视角，善于运用不同媒体的特点去表现不同的效果，以引起学习者的注意。
4、问题创设不能忽视教师的主导作用。在课堂多媒体网络教学环境下，教师要帮助、引导学生探索知识，进行意义建构；对于抽象的知识体系，运用多媒体网络系统很难具体化、形象化，还需要教师的讲解；学生在网络环境中驰骋，更需要教师的正确引导。因此，我们教师必须不断学习，更新自己的知识，充分发挥自己的主导作用。
课堂提问在英语教学中的作用已不容忽视，网络时代的我们更应充分利用现代手段带给我们的方便和快捷，为课堂提问发挥更大的作用添砖加瓦。
参 考 文 献
[1]顾小清.计算机技术与课堂教学的整合[M].北京：轻工业出版社，2006.
[2]王吉庆.信息技术课程论[M].保定：河北大学出版社，2005.
【关键词】 多媒体 课堂提问 网络
由于多媒体网络能提供文本、图形、动画、视频图象、声音等多种媒体集成的大容量信息，还具有形式灵活，资源共享，超媒体交互性等特点，因此教师根据教学需求，在网络环境下创设一些有利于学生自主、合作、探究学习的情境，让他们在一种新的学习环境中主动学习，从而优化英语教学。
一、网络辅助下的课堂提问产生的效果
1、有利于调动全体学生参与课堂活动。提问是传统课堂教学的重要手段。然而，传统的课堂提问只能照顾到个别学生，不利于全体学生的主动参与，多媒体计算机的交互作用及网络交流工具解决了这个问题。利用多媒体计算机网络创设问题情境，可以激发每一个学生的学习兴趣，培养学生发现问题、探索问题和解决问题的能力。例如，我们可以借助PPT等教学手段用文字，音频或视频的方式提出问题，让学生们直观而清晰地获取问题，并且边看边听边思考，从而完成问题，通过提示发现问题实现学生进一步提出问题的教学意义。借助当代各种先进的交流软件，师生或学生之间可以围绕自己所提出的问题进行交流，通过打字和音频手段学生在各自的电脑上你问我答，各抒己见，既锻炼了口语，又提高了问题解决的能力和效果。而更为精彩的是，学生一旦参与了学习，成了学习的主人，创新的思路也会由此打开。
2、增强师生互动效果。网络化学习具有双向互动性，传统课堂教学中教师讲，学生听，师生双向沟通差；学生有问题，教师解答问题就需要把所有学生集中起来必须把所有的学生集中起来，定时间，定地点，既麻烦，又费时。通过建立网上互动平台，师生不仅可以双向提问，而且提问可以不分时间，地点也不管问题多少，以留言方式随时提出问题，解答者或讨论组看到相关问题后就可以及时给予解答，进行讨论，得出答案。而且师生可以通过网络媒介分享好的问题案例和学习资源，达到教学相长共同进步的作用。
3、有利于优化师生关系。网络环境下的英语教学，师生的角色和作用发生了根本变化，师生互动的方式也实现了全面改变，教学过程中，通过网络设问，创设学习情境，引发学生讨论，讨论的时候不再由教师指定学生回答的单边活动，而是师生之间、生生之间各取所需的多向互动协作学习，有利于学生之间的合作和师生关系的优化。此时的教师是整个学习过程的一个重要成员，适时地提供自己所占有的资料，平等地参与学生的讨论，发表自己的看法，实现了教师与学生的共同成长。这样一来，问题便成了引发师生讨论的诱因，接下来进行的讨论是学生获得知识信息的主要途径，从中不仅学到了知识，而且激发了学生的思考。
二、运用多媒体设置问题时应该注意的几个方面
1、问题创设要符合学生的认知水平，尽可能做到问题与教材内容与现实生活相关。我们要为学生提供与学习主题的基本内容相关的和现实生活相类似的或真实的问题及相关情境。使学生具有理解问题所需要的背景知识和能力，让学生借助这种情境中去思考并解决问题。因此，问题的创设应考虑教学内容和对学习者的学习状况。问题的设置要符合教材内容联系生活，因为只有真实才能更富有感染力，才能更贴近学生的生活体验，调动参与学习的积极性，有利于学生对学习主题的认知和意义的建构。
2、问题创设要有多样性。多媒体课件的设计应围绕学习主题，力图从不同的角度、不同的方面提供多变与多样化的问题创设，充分利用多媒体多样化的优点，用多变的形式保持学生的学习兴趣和热情，运用多媒体网络课件的优势设置多种学习的起点和多条学习的路径，能让学生随机进入，灵活跳转，以满足学生个别化学习与不同认知的需要。
3、问题创设要有吸引力。多媒体网络课件作为一种新的认知工具，它不应当是呆板的、单调的，而应该新颖、生动、有趣，富有美感和吸引力，促使学生对未知领域的探索。多媒体课件的问题创设要善于创新，富有变化，既要让情境与学生的生活经验有一定的联系，又要有新的信息、新的情境、新的视角，善于运用不同媒体的特点去表现不同的效果，以引起学习者的注意。
4、问题创设不能忽视教师的主导作用。在课堂多媒体网络教学环境下，教师要帮助、引导学生探索知识，进行意义建构；对于抽象的知识体系，运用多媒体网络系统很难具体化、形象化，还需要教师的讲解；学生在网络环境中驰骋，更需要教师的正确引导。因此，我们教师必须不断学习，更新自己的知识，充分发挥自己的主导作用。
课堂提问在英语教学中的作用已不容忽视，网络时代的我们更应充分利用现代手段带给我们的方便和快捷，为课堂提问发挥更大的作用添砖加瓦。
参 考 文 献
[1]顾小清.计算机技术与课堂教学的整合[M].北京：轻工业出版社，2006.
[2]王吉庆.信息技术课程论[M].保定：河北大学出版社，2005.