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摘要：课堂提问，可以说占据了课堂教学中的重要内容，是不可分割的一部分，是师生交流的有效途径。在实际的教学中，课堂提问的科学、有效与否，直接关系到课堂教学的最终效果。然而，现如今部分教师的课堂提问比较随意，导致提问流于形式，提问质量不高等问题和现象依然存在。那么如何解决这一问题，实现科学高效的课堂提问呢？本文结合实际教学经验，从鼓励学生提问、选择案例、注重问题分析三个维度，系统分析了在初中物理教学中运用提问教学的基本方法和具体策略。
关键词：提问教学;初中物理教学;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-208
问题是思维产生的根源，思维发展、活跃的过程就是对问题的解决。学习物理的过程就是提出问题、思考问题、分析问题、探索问题、最终解决问题的过程。课堂提问需要教师的智慧，也是启发学生智慧的过程。由此可见，提问对于学生来说，能够让学生僵化的思维重新活跃起来，展开自主学习。对于教师来说，能够直接推动课堂教学顺利开展和实施。因此，每一位初中物理教师都应该认识到提问教学的重要意义和作用，不断创新理念和创新方法，才能增强初中物理教学的实效性，全面促进学生的深度学习和全面发展。
一、鼓励学生提问
学生和教师都是课堂提问的主体，任何一方在课堂提问过程中的主观参与都不能忽视，所以教师和学生在课堂提问中的主观参与是平等的。然而，鉴于学生生理心理的不成熟，知识和经验的缺乏，学生在课堂提问中的主体性略显薄弱。这个时候，要充分发挥教师的引导性作用，积极引导学生发现问题、思考问题，鼓励学生大胆提问，让学生能够养成在课堂上，随时主动提问、与老师交流的习惯。让学生认识到，自己也是课堂提问的主体。同时，教师要欢迎每一个学生在课堂上提问，高度重视学生提出的每一个问题，培养学生的问题意识和创新思维。
比如，在讲授《电流和电路》时，在课程开始后，笔者会先让学生学习本课程内容，让学生对本课程内容有初步了解，同时会让学生记录预习中遇到的知识点。在学生预习结束后，笔者重新设置了学生的问题空间。在此期间，学生可以自由提问，但在课堂教学中，笔者发现一些学生内心有疑虑，不敢提问。在这方面，笔者将鼓励学生在课堂上大胆提问。无论学生提出的问题有多深，笔者都会一视同仁，耐心为学生讲解知识点，消除学生的疑虑。如此一来，笔者通过这种方式，笔者鼓励学生提问，培养学生的问题意识。
二、精选案例提问
问题内容的设置非常重要，它影响到问题本身的作用。因此，初中物理教师应该适当在课堂中多用一些“复杂”的问题，适当增加一些难度较大的问题，即需要学生思维能力的问题，比如“综合性问题”、“评价性问题”，以此来刺激学生，引发他们认知层面的矛盾和冲突，让他们在好奇心的驱使下主动地进行思考，在现有水平的基础上去分析和探究相关知识。最大限度地发展不同层次学生的学习水平，让学生们在现有水平的基础上，实现发展和进步，做到学有所用，学有所成。它还可以使学生产生自己的疑惑，提出新的问题，从被动思维转变为主动思维。
例如，在教授《电功率》时，本节课程的教学目标是让学生了解电功率的物理意义、定义等知识，理解和区分用电器的额定功率和实际功率。课程开始后，笔者进行实验演示，通过实验演示来深入介绍本节课程的案例，让学生更好的理解本节课程的知识，如，笔者分别把一只灯泡和一台电风扇接在电路中，让学生观察电能表铝盘转动的快慢，同时，笔者会从侧面给予一些指导，并提出问题，通过案例中现象让学生思考，最后，学生们得出结论，电能表铝盘转动的快慢不同，表示了用电器消耗电能的快慢不一样。通过这个环节，学生们对实验现象有了深入的理解与认知，进而深入促进了学生的知识理解。这样，笔者通过精选案例提问，提高了学生的学习效率。
三、注重问题剖析
教师要对学生提出和回答的问题及时作出回应，分析问题的内容和解决的思路，但前提是要尊重學生，认真倾听学生的表达。在表达各种思想的过程中，要为学生提供舒适自由的课堂氛围，有利于学生语言思维活动的组织。答错的学生也要给出具体的回应，了解学生的基本思路，让学生愿意说出自己的想法，揭露他们思维中的误解和问题，然后纠正学生的问题，这有助于老师在课堂提问时发现学生的错误并引导他们。最后，在学生回答之后，教师需要对学生的回答进行总结和总结，帮助学生理清思路，加深对问题的理解。
例如，在教授《欧姆定律》时，课程开始以后，笔者先带领学生们对本节课程的内容展开学习，初步了解欧姆定律的知识，感受欧姆定律的核心。在介绍结束后，笔者再给予学生们充足的时间消化知识点，随着课程的推进，笔者会逐步加强问题的难度，并指导学生们如何分析问题，帮助学生们快速理解知识。这样，笔者通过注重问题剖析，促进了学生的知识理解。
总而言之，提问作为课堂教学的重要组成部分，是激活学生思维的途径、是巩固学生知识理解的方式，更是推动课堂教学实效的核心动力。所以，每个初中物理教师都需要认识到提问教学的意义和作用，树立起科学的观念、创新的思想，结合物理学科特点、学生身心发展状况特征来主动地思考、探索，让鼓励学生提问、精选案例提问、注重问题剖析等策略实现科学合理地运用，充分发挥出提问的作用，激发学生思考并推进物理课堂教学的科学开展和高效实施。
参考文献
[1]张明邦.新课改环境下的初中物理高效课堂的构建策略[J].新课程（中），2017（12）：227.
[2]陈健美.基于新课改环境下的初中物理高效课堂的构建策略[J].文理导航（中旬），2017（11）：61.
（四川省资阳市安岳县横庙九年制学校）
关键词：提问教学;初中物理教学;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-208
问题是思维产生的根源，思维发展、活跃的过程就是对问题的解决。学习物理的过程就是提出问题、思考问题、分析问题、探索问题、最终解决问题的过程。课堂提问需要教师的智慧，也是启发学生智慧的过程。由此可见，提问对于学生来说，能够让学生僵化的思维重新活跃起来，展开自主学习。对于教师来说，能够直接推动课堂教学顺利开展和实施。因此，每一位初中物理教师都应该认识到提问教学的重要意义和作用，不断创新理念和创新方法，才能增强初中物理教学的实效性，全面促进学生的深度学习和全面发展。
一、鼓励学生提问
学生和教师都是课堂提问的主体，任何一方在课堂提问过程中的主观参与都不能忽视，所以教师和学生在课堂提问中的主观参与是平等的。然而，鉴于学生生理心理的不成熟，知识和经验的缺乏，学生在课堂提问中的主体性略显薄弱。这个时候，要充分发挥教师的引导性作用，积极引导学生发现问题、思考问题，鼓励学生大胆提问，让学生能够养成在课堂上，随时主动提问、与老师交流的习惯。让学生认识到，自己也是课堂提问的主体。同时，教师要欢迎每一个学生在课堂上提问，高度重视学生提出的每一个问题，培养学生的问题意识和创新思维。
比如，在讲授《电流和电路》时，在课程开始后，笔者会先让学生学习本课程内容，让学生对本课程内容有初步了解，同时会让学生记录预习中遇到的知识点。在学生预习结束后，笔者重新设置了学生的问题空间。在此期间，学生可以自由提问，但在课堂教学中，笔者发现一些学生内心有疑虑，不敢提问。在这方面，笔者将鼓励学生在课堂上大胆提问。无论学生提出的问题有多深，笔者都会一视同仁，耐心为学生讲解知识点，消除学生的疑虑。如此一来，笔者通过这种方式，笔者鼓励学生提问，培养学生的问题意识。
二、精选案例提问
问题内容的设置非常重要，它影响到问题本身的作用。因此，初中物理教师应该适当在课堂中多用一些“复杂”的问题，适当增加一些难度较大的问题，即需要学生思维能力的问题，比如“综合性问题”、“评价性问题”，以此来刺激学生，引发他们认知层面的矛盾和冲突，让他们在好奇心的驱使下主动地进行思考，在现有水平的基础上去分析和探究相关知识。最大限度地发展不同层次学生的学习水平，让学生们在现有水平的基础上，实现发展和进步，做到学有所用，学有所成。它还可以使学生产生自己的疑惑，提出新的问题，从被动思维转变为主动思维。
例如，在教授《电功率》时，本节课程的教学目标是让学生了解电功率的物理意义、定义等知识，理解和区分用电器的额定功率和实际功率。课程开始后，笔者进行实验演示，通过实验演示来深入介绍本节课程的案例，让学生更好的理解本节课程的知识，如，笔者分别把一只灯泡和一台电风扇接在电路中，让学生观察电能表铝盘转动的快慢，同时，笔者会从侧面给予一些指导，并提出问题，通过案例中现象让学生思考，最后，学生们得出结论，电能表铝盘转动的快慢不同，表示了用电器消耗电能的快慢不一样。通过这个环节，学生们对实验现象有了深入的理解与认知，进而深入促进了学生的知识理解。这样，笔者通过精选案例提问，提高了学生的学习效率。
三、注重问题剖析
教师要对学生提出和回答的问题及时作出回应，分析问题的内容和解决的思路，但前提是要尊重學生，认真倾听学生的表达。在表达各种思想的过程中，要为学生提供舒适自由的课堂氛围，有利于学生语言思维活动的组织。答错的学生也要给出具体的回应，了解学生的基本思路，让学生愿意说出自己的想法，揭露他们思维中的误解和问题，然后纠正学生的问题，这有助于老师在课堂提问时发现学生的错误并引导他们。最后，在学生回答之后，教师需要对学生的回答进行总结和总结，帮助学生理清思路，加深对问题的理解。
例如，在教授《欧姆定律》时，课程开始以后，笔者先带领学生们对本节课程的内容展开学习，初步了解欧姆定律的知识，感受欧姆定律的核心。在介绍结束后，笔者再给予学生们充足的时间消化知识点，随着课程的推进，笔者会逐步加强问题的难度，并指导学生们如何分析问题，帮助学生们快速理解知识。这样，笔者通过注重问题剖析，促进了学生的知识理解。
总而言之，提问作为课堂教学的重要组成部分，是激活学生思维的途径、是巩固学生知识理解的方式，更是推动课堂教学实效的核心动力。所以，每个初中物理教师都需要认识到提问教学的意义和作用，树立起科学的观念、创新的思想，结合物理学科特点、学生身心发展状况特征来主动地思考、探索，让鼓励学生提问、精选案例提问、注重问题剖析等策略实现科学合理地运用，充分发挥出提问的作用，激发学生思考并推进物理课堂教学的科学开展和高效实施。
参考文献
[1]张明邦.新课改环境下的初中物理高效课堂的构建策略[J].新课程（中），2017（12）：227.
[2]陈健美.基于新课改环境下的初中物理高效课堂的构建策略[J].文理导航（中旬），2017（11）：61.
（四川省资阳市安岳县横庙九年制学校）