【中图分类号】G456 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）4-0144-01
　　在新课程实践中，教师应在以学生为本的核心理念指导下，营造良好的教学环境，加强师生情感交流，进行有效教学，让每个学生在宽松、平等、愉快、和谐的环境中主动参与、积极探究、互动交流，促进学生全面发展。
　　一、营造和谐的情感氛围是进行有效教学的前提
　　“亲其师而信其道”，这句话道出了教育效果与师生情感的关系，因此，教师要善于用实际行动来缩短师生之间心理差距，真诚地关怀和帮助每个学生，通过面部表情、手势、言语进行情感方面的交流，向学生传递学生所需要的信任、期望、赞许的信息，让学生感受到老师的亲切，把老师当作自己的良师益友。老师的爱让学生的情感需要得到满足，使得现代课堂教学确立平等的师生关系，构建平等的对话教学平台，这样教学就成了愉快的合作，而不是意志间的冲突，自然的坦诚也就代替了做作的尊严，更不会出现课堂和课外师生间的冲突这种不和谐的事件。
　　二、创设积极的情感因素是进行有效教学的关键
　　德国教育家第斯多惠说过：“我们认为教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒睡觉的人？”学生在接受知识之前，首先接受的是该教师的情感，因为，教师的积极情感会有力地感染学生，有助于学生形成积极的学习态度，增强学生自尊心和自信心，激发学生的潜能，让学生心情激动、情绪高涨，形成强大的人格力量，自觉地接受教育和熏陶，取得良好的教学效果。
　　三、平等爱生是进行有效教学的基本要求
　　哲学家詹姆士说：“人类本质中最殷切的要求是渴望肯定。”优秀学生固然值得我们重视和骄傲，但对我们没有任何理由漠视乃至歧视那些“弱势群体”，对班级中部分学习基础相对差一些的学生更需要教师“百般呵护，精心哺育”，给学生台阶下，充分尊重、信任他们，理解他们在学习中出现的不懂、不会，允许他们质疑问难，允许他们想错、说错、读书速度慢……唯有如此，才能促成他们健康成长，同时，教师也要密切关注他们每一次小小的进步，因为这一小小的收获可能使学生的思维方式转向，从而改变其学习、生活方式，并真正提升其生命的价值和意义。
　　四、挖掘教材的情感教育素材是进行有效教学的主渠道
　　教师应依据学生的生活现实、年龄特点和兴趣爱好，努力挖掘教材的情感教育素材，创造性地组织教学，充分展示知识的形成过程，让学生参与知识的发生、发展过程，让学生有情可发，真正落实情感态度与价值观目标，以发展为目标。通过以情景为手段，以情感为纽带，以发展为目标，创设问题情景、故事情景、生活情景、形象动态情景、质疑情景等，让学生在丰富的学习体验中促进情感的发展。
　　五、拓宽交流渠道是进行有效教学的延伸
　　教师要特别重视与学生的非正式交往，通过各种方式经常地与学生接触谈心，了解他们的思想、情感和需求，并主动以普通一员的身份，参加学生的各项活动，从而缩小师生间的心理距离。在课前，教师一次倾心的谈话、一次耐心的作业辅导、一次电话联系，甚至是一次游戏活动，都是积极拉近学生情感的交流方式，如在布置作业和作业批改中，教师要在“情”字上下功夫。在布置作业上，我经常尊重学生的意见，向学生了解当天其他学科的作业布置情况，根据实际情况，适当调整作业的难度和数量，在平时的作业批改中，对书写认真、观点新颖、思路条理清晰等进步较大的学生批注几句表扬激励的语言，这样师生间的距离就会越来越近，情意也会越来越深，学生的学习劲头就会越来越大。正如于漪老师所说：“课堂生活其实就是师生间心的沟通、情的交流，不到心心相印的程度，是教不好学生的。”
　　总之，要提高教学的有效性，和谐的师生情感关系、心灵的情感交流是不容忽视的。教师要重视感情的投入，和学生“拉近乎”，以自己真诚的爱唤醒学生情感共鸣。在不断的情感交流中，加深互相了解，融洽师生感情。师生关系就和谐了，才能真正落实、促进教育目标，提高教学实效性，促进学生全面、健康发展。