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拿出部分优秀美术作业,在全班展示,然后让学生说出优点,这是许多美术老师讲评作业的惯用方法,我也一样。可我发现,每次这么做的时候,被展示作业的同学脸上,总是写满惊喜和激动,那种自豪感和成功的喜悦常常感染着我,但其他同学就不同了:有的心平气和,能说上几句作品的优点;有的眼睛茫然,眼神中分明是一种失落;还有的不以为然甚至对优秀作业嗤之以鼻,让我不知所措。
怎么办?下策是重重批评不以为然的学生,上策是寻求办法。我当然是另想办法。
美国著名心理学家威廉·詹姆士说过,人类本质中最深切的需求是渴望被肯定。新课改要求教师关注每个学生的发展,每个学生的作业质量不管怎样,他都曾经付出过我们想不到的努力,再不好的作品,也会有闪光的地方:或是色彩美丽,或是外形美观,或是想象丰富……对!应该展示每个学生的作品,适时鼓励,表扬他们的闪光点,说不定他们就会在鼓励的作用下树立信心,激发兴趣,挖掘潜能呢!这样,同学们也能博采众长,获取灵感,开拓思路,大家的美术技能说不定会突飞猛进。
于是,我宣布了一条新的规定:以后展示作业的同学,由老师随机点名,每个学生的作业都有被展示的可能,我们只能说作业的优点。这时,我不露声色的看了看学生的表情:有的高兴、有的紧张、有的若有所思、有的惊喜……他们似乎在说:“嘿嘿,我的作业要被展示,不管怎样也不能太差,那多没面子!”他们啊,都是些极要面子的小家伙,我暗自高兴。
我按新规定点名展示学生的作业。开始有些学生没作业展示,他们是低着头怕别人看——害羞;后来每个学生都有作业——他们认为作业再差总比没有好;再后来他们作业的进步越来越大;最后学生美术技能提高越来越快。每个学生都希望老师随机点到自己的名字,所以每个学生都很认真,还有学生争着要展示自己的作业呢。
唐凯是一个从不交美术作业的学生,新规定宣布以后,他也开始画画了。一次画机器人,学生作业不到五分钟,他就已经画完,眼睛在东张西望,我点名展示他的作业。当其他同学看到一张大纸上画着一个很小的机器人时,有学生在下面窃笑,当然是笑他画得太小了。我不动声色,要学生找闪光点,后面的学生可能看不清,最前面一女生说:“他画得很仔细,有立体感。”我看着唐凯说:“你听,有同学表扬你!”他抿嘴笑了笑。我指着画让他自己看,然后边做“大”的动作,边问:“如果构图还怎样点,就更好了?”他顿悟:“还要大点。”没过多久,他重新画了一张作业递给我。这次真够大,机器人的手脚都靠纸的边了。我表扬说:“很好,变大了!”停了会儿,我问:“机器人的手脚靠着纸的边边,都没法动了,还要怎样一点才好看?”他看了看作业,脱口而出“小一点。”最后他交上来第三张重画的作业,构图大小合适,机器人立体感强,当我展示给同学们看时,同学们都不由自主地为他鼓掌!孩子永远是那么天真,在这种鼓励下,唐凯不仅能按时完成作业,而且作业质量越来越好了。
看着学生美术兴趣的增强、技能的提高、创作的大胆、想象的丰富……我心情特别高兴,真心为孩子们喝彩。当然,也为我惊喜的发现喝彩!
(作者单位:湖南省岳阳县城关镇荷花塘小学)
怎么办?下策是重重批评不以为然的学生,上策是寻求办法。我当然是另想办法。
美国著名心理学家威廉·詹姆士说过,人类本质中最深切的需求是渴望被肯定。新课改要求教师关注每个学生的发展,每个学生的作业质量不管怎样,他都曾经付出过我们想不到的努力,再不好的作品,也会有闪光的地方:或是色彩美丽,或是外形美观,或是想象丰富……对!应该展示每个学生的作品,适时鼓励,表扬他们的闪光点,说不定他们就会在鼓励的作用下树立信心,激发兴趣,挖掘潜能呢!这样,同学们也能博采众长,获取灵感,开拓思路,大家的美术技能说不定会突飞猛进。
于是,我宣布了一条新的规定:以后展示作业的同学,由老师随机点名,每个学生的作业都有被展示的可能,我们只能说作业的优点。这时,我不露声色的看了看学生的表情:有的高兴、有的紧张、有的若有所思、有的惊喜……他们似乎在说:“嘿嘿,我的作业要被展示,不管怎样也不能太差,那多没面子!”他们啊,都是些极要面子的小家伙,我暗自高兴。
我按新规定点名展示学生的作业。开始有些学生没作业展示,他们是低着头怕别人看——害羞;后来每个学生都有作业——他们认为作业再差总比没有好;再后来他们作业的进步越来越大;最后学生美术技能提高越来越快。每个学生都希望老师随机点到自己的名字,所以每个学生都很认真,还有学生争着要展示自己的作业呢。
唐凯是一个从不交美术作业的学生,新规定宣布以后,他也开始画画了。一次画机器人,学生作业不到五分钟,他就已经画完,眼睛在东张西望,我点名展示他的作业。当其他同学看到一张大纸上画着一个很小的机器人时,有学生在下面窃笑,当然是笑他画得太小了。我不动声色,要学生找闪光点,后面的学生可能看不清,最前面一女生说:“他画得很仔细,有立体感。”我看着唐凯说:“你听,有同学表扬你!”他抿嘴笑了笑。我指着画让他自己看,然后边做“大”的动作,边问:“如果构图还怎样点,就更好了?”他顿悟:“还要大点。”没过多久,他重新画了一张作业递给我。这次真够大,机器人的手脚都靠纸的边了。我表扬说:“很好,变大了!”停了会儿,我问:“机器人的手脚靠着纸的边边,都没法动了,还要怎样一点才好看?”他看了看作业,脱口而出“小一点。”最后他交上来第三张重画的作业,构图大小合适,机器人立体感强,当我展示给同学们看时,同学们都不由自主地为他鼓掌!孩子永远是那么天真,在这种鼓励下,唐凯不仅能按时完成作业,而且作业质量越来越好了。
看着学生美术兴趣的增强、技能的提高、创作的大胆、想象的丰富……我心情特别高兴,真心为孩子们喝彩。当然,也为我惊喜的发现喝彩!
(作者单位:湖南省岳阳县城关镇荷花塘小学)