今年,我有幸参加了眉山市中考英语试卷评阅,与几位教师一起评阅英语书面表达。其中不乏一些很优秀、很精彩的作文,看了很使人赏心悦目,不仅书写流利,人称、时态、语句等也用得十分得体。但有很多作文,人称运用不当,语法不规范,甚至出现了大量的中式英语。这种作文,得分往往是很低的。有些学生写不来作文,干脆就随便在试卷中摘抄一段文章用以充数,这样作文只能是零分。还有就是一字不写,完全空白。现在中考作文在考试中所占的比例较大,至少都是十分,或者更多。英语考试,很多时候就是作文的竞争,谁的英语写作水平高,谁就会得高分。
　　英语作文的重要性不用多说,但很多学生在英语作文上一筹莫展,总觉得英语作文太难写。造成这种局面有多种多样的原因,我想一是学生在写英语作文中有畏难情绪,不能知难而上。二是英语知识结构溃乏,也就是“巧妇难为无米之炊”。结合我多年英语教学实践,我知道要教好学生的英语作文确实不易。在这里,我谈谈我在英语作文教学中的一些体会,以期与广大师生进行探讨。有不当之处,还望谅解,多加指教。
　　
　　一、激发学生的英语写作兴趣
　　
　　首先,要让学生明白为什么要写好英语作文,作文好坏与否,有时直接反应一个学生的英语水平,是学生英语学习的综合能力的体现。这与学生今后的学习生活有着直接的关系,它是学生未来美好生活的敲门砖。在世界联系日益紧密的今天,英语作为一门世界语言,是使用最广泛的语言,是我们与世界沟通的桥梁。其次,在英语作文练习中,教师应当多用激励性的手段。用激励性的语言,能充分调动学生英语写作的积极性。及时表扬写得好的学生,让他们体会到成功的喜悦或成就感。对于写得不好的学生,也要善于找出他们作文中写得好的部分加以适当的表扬。切忌伤害他们的自尊心,这样学生更会觉得自卑,甚至越来越厌恶写作,写得越来越差。一句话,兴趣是最好的教师。如果学生在英语写作教学中能从“要我学”变成“我要学”,这就至少成功了一半。
　　
　　二、强化英语基本功,为英语写作打好基础
　　
　　有位英语专家提出,英语学习应“听说领先,读写跟上”,我很赞同这一观点。语言的学习是相辅相成、缺一不可的。俗话说,“万丈高楼平地起”,英语写作也是同样的道理,它必须建立在扎实的英语知识结构上。学生们运用语言的能力也是通过听、说、读、写的语言实践培养出来的。很多学生把作文与听、说、读割裂开来,这是完全错误的。词汇是作文的基石,错误的词汇让人一头雾水。说其实是作文的另一种表达方式,经常性的口语练习对作文训练有极大的帮助。阅读有助于培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量,有利于促进英语写作能力的提高。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,这对英语作文也应有所启迪。
　　
　　三、多练
　　
　　俗话说:“欲速则不达。”英语写作不是一朝一夕的事。如果从一开始就高要求、高起点,势必让学生产生畏难情绪,从而影响他们学习写作的积极性。起始阶段,让他们写些自己熟悉的人和事,例如,My family、My friend、I like...等等,这些题目体裁来源于学生生活,他们写起来就要容易些,更加得心应手。这既有助于培养他们的学习兴趣,也有助于教师更好地了解学生。随着学生学习的深入,逐渐地增加作文的难度,让学生在循序渐进中提高自己的写作技能。我在教学中,要求学生一周一篇作文。从初二开始,对于成绩好且爱写日记的学生,我就要求他们借助字典等工具书用英语写日记。不要求题材,不限字数,让他们尽情发挥。最后,对于英语作文的形式,初中阶段有给题目、按提示作文、看图作文。在练习中我要求面面俱到,每种形式都要经常轮换练习。结合当前的热点问题,例如,今年的干旱、玉树地震、环保问题,我也让学生进行了相关作文练习。通过师生的共同努力,学生的英语写作有了很大的提高。
　　
　　四、教师在英语作文练习中的作用
　　
　　在学生的英语作文训练中,肯定会出现各种各样的情况。不是单词错了,就是人称或语句出现了错误。诸如:I am go to school. She have ...等等,还会出现大量的中式英语。这就需要教师进行正确的引导。在教学中,我采用了下面这些办法来评改。在作文起始阶段,基本上是教师全批全改,针对错误,与每个学生面对面地交流。指出他们作文中的错误,一一进行辅导。让学生弄懂每一个错误。错误较多的学生,要求他们重做一遍,再交上来检查。虽然教师花费时间较多,但效果很不错。学生作文普遍有了提高后,我把学生分成了很多小组,让成绩优秀的学生担任小组长。学生作文先由小组长批改后,再由教师检查。及时发现组长未发现的问题,再加以纠正。针对学生普遍性的问题,在班上集中评讲。这既减轻教师的工作量,也锻炼了学生的各种能力。
　　综上所述,要写好英语作文,在于平时的点滴积累和刻苦训练,有一个量变到质变的过程。只要我们坚持不懈,定会收到良好的效果。