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摘 要：本文对重庆市大学生的创业能力信心现状及影响因素进行了研究。研究表明，从总体上看，重庆市大学生的创业能力信心还不够高。不同性别、专业背景与创业经历的学生，创业能力信心具有显著差异，而家庭经济基础对创业能力信心的影响并不显著。本文的研究对于理解大学生的创业能力信心影响因素，从而有效地实施创业教育具有指导意义。
关键词：大学生创业；创业能力；创业能力信心；自我效能感
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2012）06-011-4
自大学扩招以来，大学生就业问题一直是国民经济与社会发展的热点问题。2008年之后，受美国金融危机影响，全球经济增长减缓，大学毕业生就业形势更加严峻。“自主择业”转向“自主创业”是大学毕业生走出就业困境的一个重要途径。2009年《国务院办公厅关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》中强调，鼓励和支持高校毕业生自主创业，鼓励高校积极开展创业教育和实践活动，强化高校毕业生创业指导服务。要有效地实施创业教育，需要对影响大学生创业的因素进行深入分析，创业能力信心就是其中的重要因素之一。
创业能力信心是人们对自己能够采取适当的行动克服创业中各种挑战，解决创业中的各种困难的自信心。它来自于心理学中的自我效能感的概念。自我效能感是Bandura社会认知理论中的核心概念。一个相信自己能处理好各种事情的人，在生活中会更积极、更自动。这种“能做”的认知反映了一种对环境的控制感，因此自我效能感反映了一种个体能采取适当的行动面对环境挑战的信念。创业能力信心强的人能够以自信的观点看待创业中的各种压力。不同创业能力信心的人其感觉、思维和行动都不同。就感觉层面而言，高的创业能力信心往往与创业过程中积极、乐观的心态相联系。在思维方面，高的创业能力信心能够促进对创业过程的认知和对困难的解决。高的创业能力信心的人会选择更有挑战性的任务，他们为自己确立较高的目标并坚持到底。一旦开始行动，高的创业能力信心的人会付出较多的努力，更长的时间，遇到挫折时他们又能很快恢复过来。 因此，创业能力信心代表了一种“能做”的信念，它是大学生创业倾向的重要影响因素之一。对创业能力信心的现状及影响因素进行研究，对于实施有效的创业教育具有重要意义。目前对大学生创业的研究，主要集中在大学生的创业倾向与创业态度等方面，而对创业能力信心的研究还不足，本文将对此进行研究。
本文对重庆市大学生的创业能力信心现状进行了调查分析。针对重庆市大学三年级至大学四年级的本科生及专科生，发放了调查问卷453份。问卷主要在教室里由老师进行发放，并进行了详细的讲解，因此问卷回收及有效问卷比例较高，共回收有效问卷412份。调查对象的基本情况为：年龄分布主要在21-23岁之间，性别分布中男性比例为52.67%，女性的比例为47.33%。学历构成中，本科生占65.53%，大专与高职生占34.47%。专业结构中，调查对象大部分为经管类和理工类的学生，经管类学生比例为56%，理工类学生比例为21%，其余为人文与其他专业的学生。学生对创业能力信心的评价采用1-5分打分法。本文采用SPSS13.0软件对问卷调查数据进行统计分析。
2 重庆市大学生创业能力信心的总体情况
学生对自己的创业能力信心的评价如表1所示。由表1可知，学生对自己创业能力信心评价的均值为2.89，小于中位数3，这表明学生对自己创业能力的信心略显不足学生对自己的创业能力有较多的信心或非常有信心的学生(分值 4)比重仅为26.5%，而对自己的创业能力不太有信心或非常没有信心的学生（分值 2）比重达38.1%，这也说明了从总体上看，目前重庆市大学生对自己创业能力的信心还不足。因此，通过创业教育提升大学生的创业能力信心，从而增强大学生的创业倾向，这是创业教育的重要任务之一。表1 创业能力信心样本描述
3 创业能力信心分组比较
3.1 以性别分组对创业能力信心的比较
采用levene检验和独立样本t检验，检验男生与女生在创业能力信心上是否有显著差异。统计结果如表2与表3所示。
由表2与表3可知，男生的创业能力信心的期望值为3.14 ，女生的创业能力信心期望值为2.75，男生与女生的差异为0.392。独立样本t检验的显著性概率p=0.000<0.05，这表明在95%的置信度水平上，男生的创业能力信心水平与女生的创业能力信心水平具有差异显著，重庆市男生的创业能力信心水平要高于女生的创业能力信心水平。也就是说，在大学生创业方面，男同学比女同学对自己的能力更具有信心。当然，本文的研究是针对前重庆市大学生的现状，而在不同的地区，由于文化差异与经济发展水平的不同，男生与女生的创业能力自信心的差异情况可能会有所不同。
3.2 以专业背景分组对创业能力信心的比较
采用方差分析法[5]，检验不同专业背景的大学生在创业能力信心方面是否有显著差异。检验结果如表4所示。
根据表4可知，创业能力信心方差分析的F检验显著性概率p=0.004<0.05，即在95%的置信度水平下，不同专业背景的学生在创业能力信心方面具有显著的差异。由于样本中学生的专业背景主要为经济管理类和理工类 (分别占56%和21% )，有必要对经济管理类学生与理工类学生单独进行比较。采用levene检验和独立样本t检验，得到结果如表5与表6所示：
根据表4与表5，经管类学生的创业能力信心的期望值为2.77，理工类学生的创业能力信心期望值为3.16，经管类学生与理工类学生的差异为-0.396。独立样本t检验的显著性概率p=0.002<0.05，这表明在95%的置信度水平上，经管类学生的创业能力水平与理工类学生的创业能力水平具有显著差异。因此，可以认为在大学生创业方面，理工类学生比经管类学生对自己的创业能力更具有自信心。出现这种情况的可能原因在于，理工类学生更容易以其所拥有的技术知识为切入点开展创业活动，而经管类学生的创业能力更多地体现在创意与组织管理上，这种能力更多地需要在创业实践中才能不断形成与完善，因此，总体而言，相对于经管类学生，理工类学生在创业方面更具有心理优势。 3.3 以家庭经济基础分组对创业能力信心的比较
家庭经济基础是指大学生创业现有的家庭经济条件，反映了家庭对大学生创业的经济支持能力。根据大学生对家庭经济基础的5分制评分，将大于或等于3分的样本与小于或等于2分的样本分别分为一组，前一组表示家庭对大学生创业的经济支持能力较好，后一组代表家庭对大学生创业的经济支持能力较差。采用levene检验和独立样本t检验，检验不同家庭经济基础的大学生在创业能力信心方面是否具有著差异，检验结果如表7与表8所示。
根据表7与表8，家庭经济基础较好的学生的创业能力信心期望值为3.05，家庭经济基础较差的学生的创业能力信心期望值为2.84，两组的差异为0.21。但独立样本t检验的显著性概率p=0.065>0.05，这表明在95%的置信度水平上，家庭经济基础较好的学生的创业能力信心与家庭经济基础较差的学生的创业能力信心并不具有显著的差异。因此，不能认为家庭经济基础的好坏对创业能力信心的高低有显著性的影响。通常认为家庭经济基础好学生，其运用家庭的经济能力去解决创业中的困难的能力就越好，因此其创业能力信心要高一些，但是应该看到，经济基础虽然是创业中的一种优势资源，但它并不是决定性的因素。在遇到资金困难的时候，如果创业融资环境较好，对于善于外部融资的创业者，这种困难是可以得到解决的。因此家庭经济基础的差异并没有使得学生在创业能力信心方面产生显著性的差异。
3.4 以创业经历分组对创业能力信心的比较
由于具有亲身创业经历的大学生数量不多，为分析创业经历对大学生创业能力信心的影响，本文将创业经历的范围进行了扩展。本文所指的创业经历，不仅包括学生自己的创业经历，也包括父母的创业经历和亲戚朋友的创业经历。除了亲身的创业经历以外，其身边的人的创业经历也将会对大学生的创业产生影响。根据大学生对创业经历的5分制评分，将大于或等于3分的样本与小于或等于2分的样本分别分为一组，前一组表示亲身或身边的人的创业经历丰富，后一组代表亲身或身边的人的创业经历不丰富。采用levene检验和独立样本t检验，检验不同创业经历的大学生在创业能力信心方面是否有显著差异。检验结果如表9与表10所示。
根据表9与表10，创业经历丰富的学生的创业能力信心期望值为3.22，创业经历不丰富的学生的创业能力信心期望值为2.79，两组的差异为0.431。独立样本t检验的显著性概率p=0.000<0.05，这表明在95%的置信度水平上，创业经历丰富的学生的创业能力信心与创业经历不丰富的学生的创业能力信心具有显著的差异，可以认为创业经历丰富的学生比创业经历不丰富的学生的创业能力信心高。事实上，无论是成功的创业经历还是失败的创业经历，都能给学生们提供经验与教训的参考，从而使大学生们对自己的创业能力信心提升。但是也应该看到，从创业经历到创业能力的提升，需要与不同类型的学习风格相适应。如何将自己或他人的创业经验与教训转变为自己的创业能力，这将是大学生创业教育需要重点关注的环节。
4 结论与启示
本文对重庆市大学生的创业能力信心现状及影响因素进行了调查研究。创业能力信心是人们对自己能够采取适当的行动克服创业中各种挑战，解决创业中的各种困难的自信心。创业能力信心代表了一种“能做”的信念，它对于提升大学生的创业倾向具有重要意义。研究表明，从总体上看，重庆市大学生的创业能力信心还不足。在影响因素的分组比较方面，男生的创业能力信心高于女生；不同专业背景的学生的创业能力信心具有显著差异，其中，理工类学生的创业能力信心高于经管类学生；创业经历丰富的学生的创业能力信心高于创业经历不丰富的学生；家庭经济基础对创业能力信心的影响并不显著。为了有效地实施创业教育，需要对影响大学生创业能力信心的因素进行深入的理解。通过创业教育提升大学生的创业能力信心及创业倾向，是创业教育的重要任务，尤其是对于女生、文科学生及创业经历不丰富的学生等创业能力信心相对较低的群体。本文的研究对于理解大学生的创业能力信心影响因素，从而更有效地实施创业教育具有指导意义。
参考文献
1 A?班杜拉. 自我效能:控制的实施(上下册) . 上海: 华东师范大学出版社,2003.
2 范巍,王重鸣. 创业倾向影响因素研究[J]. 心理科学, 2004,27(5): 1087-1090.
3 Phan P H, Wong P K, Wang C. Antecedents to Entrepreneurship among university students in Singapore: Beliefs, Attitudes and Background[J]. Journal of Entreprising Culture, 2002, 10(2): 51-174.
4 贺丹.大学生创业倾向的影响因素分析[D]. 浙江大学, 2006.
5 马庆国. 管理统计[M].北京, 科学出版社, 2002.
6 张玉利, 王晓文. 先前经验,学习风格与创业能力的实证研究[J].管理科学,2011,24(3): 1-12.
关键词：大学生创业；创业能力；创业能力信心；自我效能感
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2012）06-011-4
自大学扩招以来，大学生就业问题一直是国民经济与社会发展的热点问题。2008年之后，受美国金融危机影响，全球经济增长减缓，大学毕业生就业形势更加严峻。“自主择业”转向“自主创业”是大学毕业生走出就业困境的一个重要途径。2009年《国务院办公厅关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》中强调，鼓励和支持高校毕业生自主创业，鼓励高校积极开展创业教育和实践活动，强化高校毕业生创业指导服务。要有效地实施创业教育，需要对影响大学生创业的因素进行深入分析，创业能力信心就是其中的重要因素之一。
创业能力信心是人们对自己能够采取适当的行动克服创业中各种挑战，解决创业中的各种困难的自信心。它来自于心理学中的自我效能感的概念。自我效能感是Bandura社会认知理论中的核心概念。一个相信自己能处理好各种事情的人，在生活中会更积极、更自动。这种“能做”的认知反映了一种对环境的控制感，因此自我效能感反映了一种个体能采取适当的行动面对环境挑战的信念。创业能力信心强的人能够以自信的观点看待创业中的各种压力。不同创业能力信心的人其感觉、思维和行动都不同。就感觉层面而言，高的创业能力信心往往与创业过程中积极、乐观的心态相联系。在思维方面，高的创业能力信心能够促进对创业过程的认知和对困难的解决。高的创业能力信心的人会选择更有挑战性的任务，他们为自己确立较高的目标并坚持到底。一旦开始行动，高的创业能力信心的人会付出较多的努力，更长的时间，遇到挫折时他们又能很快恢复过来。 因此，创业能力信心代表了一种“能做”的信念，它是大学生创业倾向的重要影响因素之一。对创业能力信心的现状及影响因素进行研究，对于实施有效的创业教育具有重要意义。目前对大学生创业的研究，主要集中在大学生的创业倾向与创业态度等方面，而对创业能力信心的研究还不足，本文将对此进行研究。
本文对重庆市大学生的创业能力信心现状进行了调查分析。针对重庆市大学三年级至大学四年级的本科生及专科生，发放了调查问卷453份。问卷主要在教室里由老师进行发放，并进行了详细的讲解，因此问卷回收及有效问卷比例较高，共回收有效问卷412份。调查对象的基本情况为：年龄分布主要在21-23岁之间，性别分布中男性比例为52.67%，女性的比例为47.33%。学历构成中，本科生占65.53%，大专与高职生占34.47%。专业结构中，调查对象大部分为经管类和理工类的学生，经管类学生比例为56%，理工类学生比例为21%，其余为人文与其他专业的学生。学生对创业能力信心的评价采用1-5分打分法。本文采用SPSS13.0软件对问卷调查数据进行统计分析。
2 重庆市大学生创业能力信心的总体情况
学生对自己的创业能力信心的评价如表1所示。由表1可知，学生对自己创业能力信心评价的均值为2.89，小于中位数3，这表明学生对自己创业能力的信心略显不足学生对自己的创业能力有较多的信心或非常有信心的学生(分值 4)比重仅为26.5%，而对自己的创业能力不太有信心或非常没有信心的学生（分值 2）比重达38.1%，这也说明了从总体上看，目前重庆市大学生对自己创业能力的信心还不足。因此，通过创业教育提升大学生的创业能力信心，从而增强大学生的创业倾向，这是创业教育的重要任务之一。表1 创业能力信心样本描述
3 创业能力信心分组比较
3.1 以性别分组对创业能力信心的比较
采用levene检验和独立样本t检验，检验男生与女生在创业能力信心上是否有显著差异。统计结果如表2与表3所示。
由表2与表3可知，男生的创业能力信心的期望值为3.14 ，女生的创业能力信心期望值为2.75，男生与女生的差异为0.392。独立样本t检验的显著性概率p=0.000<0.05，这表明在95%的置信度水平上，男生的创业能力信心水平与女生的创业能力信心水平具有差异显著，重庆市男生的创业能力信心水平要高于女生的创业能力信心水平。也就是说，在大学生创业方面，男同学比女同学对自己的能力更具有信心。当然，本文的研究是针对前重庆市大学生的现状，而在不同的地区，由于文化差异与经济发展水平的不同，男生与女生的创业能力自信心的差异情况可能会有所不同。
3.2 以专业背景分组对创业能力信心的比较
采用方差分析法[5]，检验不同专业背景的大学生在创业能力信心方面是否有显著差异。检验结果如表4所示。
根据表4可知，创业能力信心方差分析的F检验显著性概率p=0.004<0.05，即在95%的置信度水平下，不同专业背景的学生在创业能力信心方面具有显著的差异。由于样本中学生的专业背景主要为经济管理类和理工类 (分别占56%和21% )，有必要对经济管理类学生与理工类学生单独进行比较。采用levene检验和独立样本t检验，得到结果如表5与表6所示：
根据表4与表5，经管类学生的创业能力信心的期望值为2.77，理工类学生的创业能力信心期望值为3.16，经管类学生与理工类学生的差异为-0.396。独立样本t检验的显著性概率p=0.002<0.05，这表明在95%的置信度水平上，经管类学生的创业能力水平与理工类学生的创业能力水平具有显著差异。因此，可以认为在大学生创业方面，理工类学生比经管类学生对自己的创业能力更具有自信心。出现这种情况的可能原因在于，理工类学生更容易以其所拥有的技术知识为切入点开展创业活动，而经管类学生的创业能力更多地体现在创意与组织管理上，这种能力更多地需要在创业实践中才能不断形成与完善，因此，总体而言，相对于经管类学生，理工类学生在创业方面更具有心理优势。 3.3 以家庭经济基础分组对创业能力信心的比较
家庭经济基础是指大学生创业现有的家庭经济条件，反映了家庭对大学生创业的经济支持能力。根据大学生对家庭经济基础的5分制评分，将大于或等于3分的样本与小于或等于2分的样本分别分为一组，前一组表示家庭对大学生创业的经济支持能力较好，后一组代表家庭对大学生创业的经济支持能力较差。采用levene检验和独立样本t检验，检验不同家庭经济基础的大学生在创业能力信心方面是否具有著差异，检验结果如表7与表8所示。
根据表7与表8，家庭经济基础较好的学生的创业能力信心期望值为3.05，家庭经济基础较差的学生的创业能力信心期望值为2.84，两组的差异为0.21。但独立样本t检验的显著性概率p=0.065>0.05，这表明在95%的置信度水平上，家庭经济基础较好的学生的创业能力信心与家庭经济基础较差的学生的创业能力信心并不具有显著的差异。因此，不能认为家庭经济基础的好坏对创业能力信心的高低有显著性的影响。通常认为家庭经济基础好学生，其运用家庭的经济能力去解决创业中的困难的能力就越好，因此其创业能力信心要高一些，但是应该看到，经济基础虽然是创业中的一种优势资源，但它并不是决定性的因素。在遇到资金困难的时候，如果创业融资环境较好，对于善于外部融资的创业者，这种困难是可以得到解决的。因此家庭经济基础的差异并没有使得学生在创业能力信心方面产生显著性的差异。
3.4 以创业经历分组对创业能力信心的比较
由于具有亲身创业经历的大学生数量不多，为分析创业经历对大学生创业能力信心的影响，本文将创业经历的范围进行了扩展。本文所指的创业经历，不仅包括学生自己的创业经历，也包括父母的创业经历和亲戚朋友的创业经历。除了亲身的创业经历以外，其身边的人的创业经历也将会对大学生的创业产生影响。根据大学生对创业经历的5分制评分，将大于或等于3分的样本与小于或等于2分的样本分别分为一组，前一组表示亲身或身边的人的创业经历丰富，后一组代表亲身或身边的人的创业经历不丰富。采用levene检验和独立样本t检验，检验不同创业经历的大学生在创业能力信心方面是否有显著差异。检验结果如表9与表10所示。
根据表9与表10，创业经历丰富的学生的创业能力信心期望值为3.22，创业经历不丰富的学生的创业能力信心期望值为2.79，两组的差异为0.431。独立样本t检验的显著性概率p=0.000<0.05，这表明在95%的置信度水平上，创业经历丰富的学生的创业能力信心与创业经历不丰富的学生的创业能力信心具有显著的差异，可以认为创业经历丰富的学生比创业经历不丰富的学生的创业能力信心高。事实上，无论是成功的创业经历还是失败的创业经历，都能给学生们提供经验与教训的参考，从而使大学生们对自己的创业能力信心提升。但是也应该看到，从创业经历到创业能力的提升，需要与不同类型的学习风格相适应。如何将自己或他人的创业经验与教训转变为自己的创业能力，这将是大学生创业教育需要重点关注的环节。
4 结论与启示
本文对重庆市大学生的创业能力信心现状及影响因素进行了调查研究。创业能力信心是人们对自己能够采取适当的行动克服创业中各种挑战，解决创业中的各种困难的自信心。创业能力信心代表了一种“能做”的信念，它对于提升大学生的创业倾向具有重要意义。研究表明，从总体上看，重庆市大学生的创业能力信心还不足。在影响因素的分组比较方面，男生的创业能力信心高于女生；不同专业背景的学生的创业能力信心具有显著差异，其中，理工类学生的创业能力信心高于经管类学生；创业经历丰富的学生的创业能力信心高于创业经历不丰富的学生；家庭经济基础对创业能力信心的影响并不显著。为了有效地实施创业教育，需要对影响大学生创业能力信心的因素进行深入的理解。通过创业教育提升大学生的创业能力信心及创业倾向，是创业教育的重要任务，尤其是对于女生、文科学生及创业经历不丰富的学生等创业能力信心相对较低的群体。本文的研究对于理解大学生的创业能力信心影响因素，从而更有效地实施创业教育具有指导意义。
参考文献
1 A?班杜拉. 自我效能:控制的实施(上下册) . 上海: 华东师范大学出版社,2003.
2 范巍,王重鸣. 创业倾向影响因素研究[J]. 心理科学, 2004,27(5): 1087-1090.
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4 贺丹.大学生创业倾向的影响因素分析[D]. 浙江大学, 2006.
5 马庆国. 管理统计[M].北京, 科学出版社, 2002.
6 张玉利, 王晓文. 先前经验,学习风格与创业能力的实证研究[J].管理科学,2011,24(3): 1-12.