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《教师教育课程标准》明确提出“实践取向”的基本理念,并对传统的作为终结性课程的教育实习也进行了重新定位.它不仅是师范生理论学习结束时去尝试应用教育知识的过程,也是师范生反思与重构教育知识的过程.因此,在课程实施过程中,应分期、分阶段进行,重视师范生教育教学实践能力培养.
《教师教育课程标准(试行)》中“教育实习”课程的理性解读
【摘 要】
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《教师教育课程标准》明确提出“实践取向”的基本理念,并对传统的作为终结性课程的教育实习也进行了重新定位.它不仅是师范生理论学习结束时去尝试应用教育知识的过程,也是
【机 构】
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南京晓庄学院教师教育学院
【出 处】
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现代教育科学
【发表日期】
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2014年6期
【基金项目】
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江苏省教育厅2012年度高校哲学社会科学研究指导项目“基于教师专业发展的顶岗实习效能研究——以南京晓庄学院小学教育专业实习为例”(课题批准号:2012SJD880078)的阶段性成果;南京晓庄学院一级重点建设学科“教育学”教师教育研究方向的研究成果
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