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摘要：对中职生进行职业生涯规划指导是中职教育教学的重要组成部分，如何指导实施则是关键。本文分别就职业生涯规划指导的内涵、必要性、策略等方面进行了一番探讨。
关键词：中职；职业生涯规划；指导策略
一、职业生涯规划指导的内涵
职业生涯规划指导，是指指导者立足于社会经济发展需要、人才规格需求、就业环境和被指导者本人实际，帮助他们正确认识自我、全面分析职业需求、培养自主规划与自我创业能力的过程，是指导学生进行职业生涯认知、确立职业生涯目标、构建发展平台、寻求最佳发展途径、制定发展措施、调整发展规划的课程与活动。
二、中职生职业生涯规划指导的必要性分析
在市场经济条件下，科技迅速发展，资讯及知识日新月异，成倍增长。学生在学校中所学到的知识，几年后可能有大部分过时，一辈子从事一种职业的时代一去不复返。在这种形势下，中职生不能仅满足于毕业后找到一份工作，而更应立足于整个人生来思考、规划自己在学校的学习和生活，把自己的人生发展与社会变迁紧密结合起来，把自己培养成有发展潜力和核心竞争能力的人。笔者认为，要做到这些，迎接新世纪带来的新挑战，教师需要运用职业生涯教育中的“职业生涯规划”策略帮其实现。
职业生涯规划指导是素质教育的补充。它向学生展示了职业生涯发展形态、帮助学生深入了解自身条件和发展方向，选择适合自己的生涯道路，确定生涯目标和规划人生的发展历程，让学生明确自己的生涯发展所需的各种素质和条件并及时有针对性地加强和弥补，它对一个人的发展至关重要。这在无形中就增强了中职生的综合素质。另外，进行职业生涯指导是促进个人核心竞争力构建的方向性因素，个人的核心竞争力提高了，综合素质也就相应地得到提高，职业竞争能力也得到增强。
三、中职生职业生涯规划指导策略层次分析
（一）树立学生职业理想，处理好理想与现实的关系。
职业理想是指一个人对未来职业的向往和追求，是对未来职业生活的构想和规划。任何职业理想必然要受到社会环境、社会现实的制约，受到利益与需求的驱动；任何职业理想的实现都应该必须处理好理想与现实的关系。
面对更多中职生缺乏职业理想的现实，教育工作者应该时时以党的教育方针为指导，以服务于学生生存需要、以促进学生个性张扬、以有利于学生未来发展为目标，积极引导教育学生正确处理好个人理想与现实的关系。正确树立社会主义世界观、人生观和价值观，凡事以国家利益为重，以集体利益为先。同时积极引导学生将自己的职业理想与国家利益和社会需要相结合，把个人的职业理想与职业生涯规划相结合，从而制定出适时有效的职业生涯规划。
（二）树立“择业竞岗”就业观念，练就过硬专业技能。
市场竞争，首先表现为人才竞争。“双向选择、竞争上岗”是残酷竞争现实中一个不争的“游戏规则”。因此，教师在引导学生规划职业生涯的过程中，应引导学生全面而正确地认识自己和社会，树立“择业竞岗”的就业观念，立足于提升自己的“应岗” “竞岗” “适岗” “择岗” “转岗”能力就业意识，立足于先就业后择业的就业观念，努力练就过硬的专业技能，争取成就“一专多能”的专业本领，努力提升自己的综合职业能力，努力把握一定择业技巧，使自己在就业竞争中处于不败之地。
（三）注重个人潜能挖掘，培养创业精神。
当前，人才“高消费”现象普遍存在，随着时代的发展，许多行业大都立足于价值理念、专业技能及知识结构、个人潜力等方面来选择求职者。三者中知识结构和专业技能并不是问题的关键，因为这些可以通过后天的学习和磨炼来达成。关键问题在于一个人的工作态度、价值理念与踏实为事的习惯，尤其是求职者所具有的创造性和发展潜力。当前，自信的精神风貌、易于沟通的特质和团队精神已成为现代企业的用人原则。
为此，教师在注重引导学生转变就业观念的同时，在指导学生进行职业生涯规划的过程中，积极引导学生积极主动地挖掘自身的潜能，扬长避短地发展自我，指导学生根据所学专业对从业者素质的要求，时时弥补自己的短处，主动适应职业要求；指导学生根据社会经济发展需求和个人特点，进行职业生涯规划的调整，以不断端正择业观念、培养创新精神和树立创业意识。
四、职业生涯规划指导方法
（一）个性化指导。
个性化指导是针对不同学生存在的不同问题进行个别化的指导。其显著特点是个性化，采用一对一的方式。中职生每个人对自己的要求不同，据此形成每个学生有其特定的职业意识、职业期望和职业兴趣。中职学校的职业生涯规划教育必须能够满足每个学生的个性化要求。个性化指导可以在很大程度保护学生的隐私，对处于青春期的中职生来说是再适合不过的一种方式。
（二）集体化咨询。
集体化咨询是针对整个集体在特定时间进行职业生涯规划问题的咨询，一般以班级为单位。这是心理学上团体咨询方法在职业生涯规划教育中的扩展应用。这是一种比较灵活的方式，教师可以关注某个个体，也可以引导整个集体相互启发、讨论，解决问题，达成目标。实施集体化咨询时教师要把握好自己是组织者与协调者的角色，营造良好的氛围。
（三）榜样式启发。
榜样式启发是指通过职业生涯规划中的成功榜样，这样的榜样最好是本校的毕业生，引导学生学习，进而形成自己的职业生涯规划。榜样式启发可以通过那些获得职业生涯成功者的榜样力量的启发，帮助学生认识职业生涯规划的价值和意义；通过职业规划的启发，引导学生学会如何规划自己的职业生涯。榜样式启发时要注意，选取的榜样必须是正面的、成功的例子；另外，榜样应具有可模仿性，并适合中职生的心理特点。
（四）实践性体验。
实践性体验是指通过引导学生有目的地参加社会实践、社会调查、行业实践和行业调查等活动，帮助学生认识职业世界、认识自我，形成科学的职业观、职业理想、职业目标等，为自己的职业生涯奠定坚实的基础。中职生由于长期生活在校园中，年龄较小，容易形成不切实际的幻想。只有走出校园，亲身实践和体验，才能对社会有深刻的认识，才能制定出符合现实的职业生涯规划。
总之，对中职生进行职业生涯规划指导是中职学校教育教学的重要组成部分，如何引导实施则是关键。既要在充分认识中职生各年级学生身心特点、各专业教育教学目标要求的基础上，进行不同项目的职业生涯规划训练；又要针对不同项目的职业生涯规划训练的目的与要求，积极地采用灵活多样的方法予以促成。
（作者单位：广东省经济贸易职业技术学校）
参考文献：
[1]廖利华.对中职生进行生涯教育的必要性[J].校长阅刊，2006，（8）．
[2]徐昶斌.职业生涯规划在大学生就业指导中的应用初探[J].惠州学院学报，2002，(5).
[3]王炜.关浅谈如何指导中职生做好职业生涯规划[J].中等职业教育，2006，（16）．
[4]李大勇.浅议大学生职业生涯发展规划教育[J].教育与职业，2007，（5）．
责任编辑朱守锂
关键词：中职；职业生涯规划；指导策略
一、职业生涯规划指导的内涵
职业生涯规划指导，是指指导者立足于社会经济发展需要、人才规格需求、就业环境和被指导者本人实际，帮助他们正确认识自我、全面分析职业需求、培养自主规划与自我创业能力的过程，是指导学生进行职业生涯认知、确立职业生涯目标、构建发展平台、寻求最佳发展途径、制定发展措施、调整发展规划的课程与活动。
二、中职生职业生涯规划指导的必要性分析
在市场经济条件下，科技迅速发展，资讯及知识日新月异，成倍增长。学生在学校中所学到的知识，几年后可能有大部分过时，一辈子从事一种职业的时代一去不复返。在这种形势下，中职生不能仅满足于毕业后找到一份工作，而更应立足于整个人生来思考、规划自己在学校的学习和生活，把自己的人生发展与社会变迁紧密结合起来，把自己培养成有发展潜力和核心竞争能力的人。笔者认为，要做到这些，迎接新世纪带来的新挑战，教师需要运用职业生涯教育中的“职业生涯规划”策略帮其实现。
职业生涯规划指导是素质教育的补充。它向学生展示了职业生涯发展形态、帮助学生深入了解自身条件和发展方向，选择适合自己的生涯道路，确定生涯目标和规划人生的发展历程，让学生明确自己的生涯发展所需的各种素质和条件并及时有针对性地加强和弥补，它对一个人的发展至关重要。这在无形中就增强了中职生的综合素质。另外，进行职业生涯指导是促进个人核心竞争力构建的方向性因素，个人的核心竞争力提高了，综合素质也就相应地得到提高，职业竞争能力也得到增强。
三、中职生职业生涯规划指导策略层次分析
（一）树立学生职业理想，处理好理想与现实的关系。
职业理想是指一个人对未来职业的向往和追求，是对未来职业生活的构想和规划。任何职业理想必然要受到社会环境、社会现实的制约，受到利益与需求的驱动；任何职业理想的实现都应该必须处理好理想与现实的关系。
面对更多中职生缺乏职业理想的现实，教育工作者应该时时以党的教育方针为指导，以服务于学生生存需要、以促进学生个性张扬、以有利于学生未来发展为目标，积极引导教育学生正确处理好个人理想与现实的关系。正确树立社会主义世界观、人生观和价值观，凡事以国家利益为重，以集体利益为先。同时积极引导学生将自己的职业理想与国家利益和社会需要相结合，把个人的职业理想与职业生涯规划相结合，从而制定出适时有效的职业生涯规划。
（二）树立“择业竞岗”就业观念，练就过硬专业技能。
市场竞争，首先表现为人才竞争。“双向选择、竞争上岗”是残酷竞争现实中一个不争的“游戏规则”。因此，教师在引导学生规划职业生涯的过程中，应引导学生全面而正确地认识自己和社会，树立“择业竞岗”的就业观念，立足于提升自己的“应岗” “竞岗” “适岗” “择岗” “转岗”能力就业意识，立足于先就业后择业的就业观念，努力练就过硬的专业技能，争取成就“一专多能”的专业本领，努力提升自己的综合职业能力，努力把握一定择业技巧，使自己在就业竞争中处于不败之地。
（三）注重个人潜能挖掘，培养创业精神。
当前，人才“高消费”现象普遍存在，随着时代的发展，许多行业大都立足于价值理念、专业技能及知识结构、个人潜力等方面来选择求职者。三者中知识结构和专业技能并不是问题的关键，因为这些可以通过后天的学习和磨炼来达成。关键问题在于一个人的工作态度、价值理念与踏实为事的习惯，尤其是求职者所具有的创造性和发展潜力。当前，自信的精神风貌、易于沟通的特质和团队精神已成为现代企业的用人原则。
为此，教师在注重引导学生转变就业观念的同时，在指导学生进行职业生涯规划的过程中，积极引导学生积极主动地挖掘自身的潜能，扬长避短地发展自我，指导学生根据所学专业对从业者素质的要求，时时弥补自己的短处，主动适应职业要求；指导学生根据社会经济发展需求和个人特点，进行职业生涯规划的调整，以不断端正择业观念、培养创新精神和树立创业意识。
四、职业生涯规划指导方法
（一）个性化指导。
个性化指导是针对不同学生存在的不同问题进行个别化的指导。其显著特点是个性化，采用一对一的方式。中职生每个人对自己的要求不同，据此形成每个学生有其特定的职业意识、职业期望和职业兴趣。中职学校的职业生涯规划教育必须能够满足每个学生的个性化要求。个性化指导可以在很大程度保护学生的隐私，对处于青春期的中职生来说是再适合不过的一种方式。
（二）集体化咨询。
集体化咨询是针对整个集体在特定时间进行职业生涯规划问题的咨询，一般以班级为单位。这是心理学上团体咨询方法在职业生涯规划教育中的扩展应用。这是一种比较灵活的方式，教师可以关注某个个体，也可以引导整个集体相互启发、讨论，解决问题，达成目标。实施集体化咨询时教师要把握好自己是组织者与协调者的角色，营造良好的氛围。
（三）榜样式启发。
榜样式启发是指通过职业生涯规划中的成功榜样，这样的榜样最好是本校的毕业生，引导学生学习，进而形成自己的职业生涯规划。榜样式启发可以通过那些获得职业生涯成功者的榜样力量的启发，帮助学生认识职业生涯规划的价值和意义；通过职业规划的启发，引导学生学会如何规划自己的职业生涯。榜样式启发时要注意，选取的榜样必须是正面的、成功的例子；另外，榜样应具有可模仿性，并适合中职生的心理特点。
（四）实践性体验。
实践性体验是指通过引导学生有目的地参加社会实践、社会调查、行业实践和行业调查等活动，帮助学生认识职业世界、认识自我，形成科学的职业观、职业理想、职业目标等，为自己的职业生涯奠定坚实的基础。中职生由于长期生活在校园中，年龄较小，容易形成不切实际的幻想。只有走出校园，亲身实践和体验，才能对社会有深刻的认识，才能制定出符合现实的职业生涯规划。
总之，对中职生进行职业生涯规划指导是中职学校教育教学的重要组成部分，如何引导实施则是关键。既要在充分认识中职生各年级学生身心特点、各专业教育教学目标要求的基础上，进行不同项目的职业生涯规划训练；又要针对不同项目的职业生涯规划训练的目的与要求，积极地采用灵活多样的方法予以促成。
（作者单位：广东省经济贸易职业技术学校）
参考文献：
[1]廖利华.对中职生进行生涯教育的必要性[J].校长阅刊，2006，（8）．
[2]徐昶斌.职业生涯规划在大学生就业指导中的应用初探[J].惠州学院学报，2002，(5).
[3]王炜.关浅谈如何指导中职生做好职业生涯规划[J].中等职业教育，2006，（16）．
[4]李大勇.浅议大学生职业生涯发展规划教育[J].教育与职业，2007，（5）．
责任编辑朱守锂