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摘要： 高中生随着年级增高和课业负担加重，其学习积极性和兴趣呈现下降的趋势。教师可通过加强和强化课堂实验教学来激发学生学习物理的兴趣，通过教师有艺术的讲课和教师对于学生的情感投入以取得良好的教学效果。在物理教学中充分发挥实验教学的作用，特别是在实施素质教育过程中，加强学生素质和能力训练显得更实在、更有效，特别是对于正处于长知识和心理各方面全面发展的高中时期，以及由形象思维向抽象思维能力转变的时期，如何提高学生的综合素质能力以及创新能力显得非常重要。本文就此谈谈一些有益的尝试，以期抛砖引玉，以飨读者。
关键词：学习兴趣；实验教学；创新能力一、注重通过演示实验的教学，培养学生的观察实验能力，提高创新能力
在做演示实验时，首先向学生讲解实验目的和实验原理以及实验中应注意的事项，然后教师在操作的过程中，要引导学生观察实验现象，并不断进行思考分析现象，从中通过分析、推理發现规律得出结论，达到逐步培养学生观察能力的效果。如；在滚摆实验中注意引导学生观察单摆的运动状态和摆动高度的变化情况即摆幅的变化情况，发现单摆的等时性规律。又如在“研究平抛运动”的实验中，两小球在不同高度落下，一个小球做自由落体运动，另一个小球同时做平抛运动，结果两球同时落地，从而发现平抛运动是由两种运动合成的规律。从而达到培养学生观察能力的目的和效果。
二、注重边讲边做实验的教学，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高创新能力
在教学中对某一个实验通过采取改变实验条件做演示实验 、或者故意打乱实验顺序 ，让学生从实验过程中去发现问题，分析问题产生的原因，找出解决问题的办法。如在高中使用打点计时器做“匀变速直线运动”的实验教学时，教师演示时故意先放开小车，让其运动，再接通打点计时器的电源，让同学们观察纸带上打出来的点是怎样的特点，这时候教师及时问同学们产生这种现象的原因是什么呢？ 让学生共同分析解答、共同解决问题。像这种通过实验操作引起的问题引导学生分析问题产生的原因 ，提出解决的方法，培养了学生发现问题和解决问题的能力。
三、从实验中探索物理规律，激发学习兴趣，提高创新能力
实验具有趣味性，它能充分运用学生的各种感官，激发学习兴趣。现代认知心理学认为，兴趣是产生动机的重要条件，是人类认识客观世界的一种心理表现，是一个人获得知识，开阔视野，推动学习的一种内部强劲的动力.因此，在物理教学过程中，通过实验为学生展现出生动直观的学习环境，将极大地吸引学生的注意力，有利于学生去研究物理现象，探索物理规律，激发学生的兴趣和求知欲。高中物理课本中有许多物理规律的探索和得出是建立在物理实验基础上的。如高二册“法拉第电磁感应定律——感应电动势的大小”一节中，法拉第电磁感应定律的得出是建立在三个演示实验的基础上。在教学过程中，通过演示导体切割磁感线，导体和磁体发生相对运动，闭合电路的磁场发生变化，从实验现象得出“穿过闭合电路的磁通量变化越快，感应电流和感应电动势就越大”这一结论。在这一实验结论的基础上得出了“电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比”这一法拉第电磁感应定律。这样，学生在物理实验基础上在头脑中建立了法拉第电磁感应定律，并且对这一定律的理解极为深刻。
四、在实验教学中，可以使用比较法和控制法。提高学生分析能力和创新能力
比较法就是在一定的实验条件下找出研究对象之间的同一性和差异性。比较是认识事物的基础，因而广泛用于物理实验中，从而来探索物理规律。在高一册物理教材中，“平抛物体的运动”教学中运用演示实验将平抛运动和自由落体运动相比较，从而说明了平抛运动在竖直方向上是自由落体运动，水平方向速度的大小并不影响平抛物体在竖直方向上的运动，在此基础上学生就较易理解平抛运动的规律了。
五、开展课外小实验活动，培养学生动手操作能力，提高创新能力
培养学生动手操作能力，是培养学生创新能力的一个重要环节。高中物理试验课本上除演示实验和学生实验外，还根据不同章节的知识特点确定了近20个课外小实验，我还联系有关章节知识，另外增补了10多个。如在《动量》一章里增设了“用自来水观察反冲运动”；在《电场》一章里增设了“静电屏蔽现象的观察”；在《光的色散》一节里增设了“室内彩虹形成”等小实验，平均每月至少有一个可做。我把这30多个课外小实验编成序列，按教材的特点分阶段以各课外实验兴趣小组为中心组织实施，每个小实验尽量要求学生独立设计，独立操作，并独立完成实验报告。对于难一些的小实验，我给予一定的提示与指导，包括实验原理、所需器材、操作与观察要领等。有些实验原理简单，需要的器材不多且在身边易找，要求他们在实验室外随机场所完成。而有些实验需要利用实验室现有器材，必须要他们在实验室里完成。如“测人的反应时间”、“缝衣针浮在水面上”、“观察光的衍射现象”等大部分小实验均可在实验室外完成，而“观察电磁感应现象”、“微小形变的显示与观察”等少部分小实验可在实验室里完成。
六、教师要在实验教学中渗透讲课艺术，增加对学生的情感投入，吸引学生注意力，让他们加入到物理学习中去，以提高他们的创新能力
作为物理教师，不能过分追求理性教学和逻辑教学。就教学规律而言，教学应该是富有艺术性的活动。任何学科的教师都应该讲究授课艺术。作为教师，教学语言要风趣、幽默，用自己的人格魅力感染学生。成功的课堂应该是教师教得轻松，学生学得轻松。上课之前，教师最好能调整好自己的心态，不论自己自身情绪如何，都应该饱含热情去上课。很多学生喜欢听老师讲故事，因为故事给予学生的知识远远比直接讲课来得更加形象，更容易被掌握。
以上是实验教学中积累的一些经验之谈，希望能对各位同行有所帮助。我相信，只要教师用心上课，灵活运用教学方法，就一定能取得良好的教学效果。素质教育任重道远，培养创新能力的途径很多，要充分利用各种有效途径，培养学生创新能力，提高学生的综合素质，以适应社会发展的需要。参考文献：
[1] 黄世初：中学物理实验教学实践方案探究
[2]莫中：高中物理实验教学中如何激发学生的兴趣，广西教育；2007年08期
[3] 刘亚娟：浅谈物理教学中创新能力的培养，中国教育研究论丛2006年00期
[4] 张莎： 高中物理实验教学探索考试周刊2010年17期
[5 ]刘牡花：在高中物理实验教学中培养学生的创新能力
[6] 周静：新课程标准下的高中物理实验教学案例（作者单位：广西柳州市钢一中学545002）
关键词：学习兴趣；实验教学；创新能力一、注重通过演示实验的教学，培养学生的观察实验能力，提高创新能力
在做演示实验时，首先向学生讲解实验目的和实验原理以及实验中应注意的事项，然后教师在操作的过程中，要引导学生观察实验现象，并不断进行思考分析现象，从中通过分析、推理發现规律得出结论，达到逐步培养学生观察能力的效果。如；在滚摆实验中注意引导学生观察单摆的运动状态和摆动高度的变化情况即摆幅的变化情况，发现单摆的等时性规律。又如在“研究平抛运动”的实验中，两小球在不同高度落下，一个小球做自由落体运动，另一个小球同时做平抛运动，结果两球同时落地，从而发现平抛运动是由两种运动合成的规律。从而达到培养学生观察能力的目的和效果。
二、注重边讲边做实验的教学，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高创新能力
在教学中对某一个实验通过采取改变实验条件做演示实验 、或者故意打乱实验顺序 ，让学生从实验过程中去发现问题，分析问题产生的原因，找出解决问题的办法。如在高中使用打点计时器做“匀变速直线运动”的实验教学时，教师演示时故意先放开小车，让其运动，再接通打点计时器的电源，让同学们观察纸带上打出来的点是怎样的特点，这时候教师及时问同学们产生这种现象的原因是什么呢？ 让学生共同分析解答、共同解决问题。像这种通过实验操作引起的问题引导学生分析问题产生的原因 ，提出解决的方法，培养了学生发现问题和解决问题的能力。
三、从实验中探索物理规律，激发学习兴趣，提高创新能力
实验具有趣味性，它能充分运用学生的各种感官，激发学习兴趣。现代认知心理学认为，兴趣是产生动机的重要条件，是人类认识客观世界的一种心理表现，是一个人获得知识，开阔视野，推动学习的一种内部强劲的动力.因此，在物理教学过程中，通过实验为学生展现出生动直观的学习环境，将极大地吸引学生的注意力，有利于学生去研究物理现象，探索物理规律，激发学生的兴趣和求知欲。高中物理课本中有许多物理规律的探索和得出是建立在物理实验基础上的。如高二册“法拉第电磁感应定律——感应电动势的大小”一节中，法拉第电磁感应定律的得出是建立在三个演示实验的基础上。在教学过程中，通过演示导体切割磁感线，导体和磁体发生相对运动，闭合电路的磁场发生变化，从实验现象得出“穿过闭合电路的磁通量变化越快，感应电流和感应电动势就越大”这一结论。在这一实验结论的基础上得出了“电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比”这一法拉第电磁感应定律。这样，学生在物理实验基础上在头脑中建立了法拉第电磁感应定律，并且对这一定律的理解极为深刻。
四、在实验教学中，可以使用比较法和控制法。提高学生分析能力和创新能力
比较法就是在一定的实验条件下找出研究对象之间的同一性和差异性。比较是认识事物的基础，因而广泛用于物理实验中，从而来探索物理规律。在高一册物理教材中，“平抛物体的运动”教学中运用演示实验将平抛运动和自由落体运动相比较，从而说明了平抛运动在竖直方向上是自由落体运动，水平方向速度的大小并不影响平抛物体在竖直方向上的运动，在此基础上学生就较易理解平抛运动的规律了。
五、开展课外小实验活动，培养学生动手操作能力，提高创新能力
培养学生动手操作能力，是培养学生创新能力的一个重要环节。高中物理试验课本上除演示实验和学生实验外，还根据不同章节的知识特点确定了近20个课外小实验，我还联系有关章节知识，另外增补了10多个。如在《动量》一章里增设了“用自来水观察反冲运动”；在《电场》一章里增设了“静电屏蔽现象的观察”；在《光的色散》一节里增设了“室内彩虹形成”等小实验，平均每月至少有一个可做。我把这30多个课外小实验编成序列，按教材的特点分阶段以各课外实验兴趣小组为中心组织实施，每个小实验尽量要求学生独立设计，独立操作，并独立完成实验报告。对于难一些的小实验，我给予一定的提示与指导，包括实验原理、所需器材、操作与观察要领等。有些实验原理简单，需要的器材不多且在身边易找，要求他们在实验室外随机场所完成。而有些实验需要利用实验室现有器材，必须要他们在实验室里完成。如“测人的反应时间”、“缝衣针浮在水面上”、“观察光的衍射现象”等大部分小实验均可在实验室外完成，而“观察电磁感应现象”、“微小形变的显示与观察”等少部分小实验可在实验室里完成。
六、教师要在实验教学中渗透讲课艺术，增加对学生的情感投入，吸引学生注意力，让他们加入到物理学习中去，以提高他们的创新能力
作为物理教师，不能过分追求理性教学和逻辑教学。就教学规律而言，教学应该是富有艺术性的活动。任何学科的教师都应该讲究授课艺术。作为教师，教学语言要风趣、幽默，用自己的人格魅力感染学生。成功的课堂应该是教师教得轻松，学生学得轻松。上课之前，教师最好能调整好自己的心态，不论自己自身情绪如何，都应该饱含热情去上课。很多学生喜欢听老师讲故事，因为故事给予学生的知识远远比直接讲课来得更加形象，更容易被掌握。
以上是实验教学中积累的一些经验之谈，希望能对各位同行有所帮助。我相信，只要教师用心上课，灵活运用教学方法，就一定能取得良好的教学效果。素质教育任重道远，培养创新能力的途径很多，要充分利用各种有效途径，培养学生创新能力，提高学生的综合素质，以适应社会发展的需要。参考文献：
[1] 黄世初：中学物理实验教学实践方案探究
[2]莫中：高中物理实验教学中如何激发学生的兴趣，广西教育；2007年08期
[3] 刘亚娟：浅谈物理教学中创新能力的培养，中国教育研究论丛2006年00期
[4] 张莎： 高中物理实验教学探索考试周刊2010年17期
[5 ]刘牡花：在高中物理实验教学中培养学生的创新能力
[6] 周静：新课程标准下的高中物理实验教学案例（作者单位：广西柳州市钢一中学545002）