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班级文化建设就是通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动以及教师的言传身教等，使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，形成积极的道德情感，进而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。班级文化建设既是一种文化氛围的创建，又是对被教育者心灵的塑造。良好的文化建设可以让学生在潜移默化中感受做人与做事的道理，有利于培养学生健全的人格和高尚的情操，使其终身受益。
班级阅读文化是以阅读为核心而形成的班集体内部的独特价值观，共同的思想、作风、行为准则的总和。一个人的精神发育史，实质上是一个人的阅读史。赵丽宏的散文《为你打开一扇门》中有这样一段话：“优秀的文学作品传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧，阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情，文学作品对人的影响，是潜移默化的，阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的累积，一种智慧的累积，一种感情的累积。优秀的文学作品传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧，阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情，文学作品对人的影响，是潜移默化的，阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的累积，一种智慧的累积，一种感情的累积。”确是如此，读史可以明智，研哲可以晓理，品文可以传道，嚼诗可以怡情。亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径，这早已是很多人的共识。阅读是学校班级文化的灵魂，是班级文化照亮学生的心灵、让学生的内心世界亮丽起来的途径。
在班级文化建设中，如何系统而有效地进行阅读文化建设呢？我们可以从三个层面理解班级文化：外层是班级物质文化，包括班级硬件设施、环境布置等，以及由此折射出的班级主体的特点、习惯和风格等；中层是班级制度文化，包括班级的规章、规范以及渗透到学生思想所共同遵循的道德观念、行为准则等；内层是班级精神文化，包括班级哲学、班级行为规范、价值取向，以及由此体现的班级学生的共同追求、共同意志、共同情感等，也就是班级精神。三个层面中，物质文化是基础，制度文化是关键，精神文化是核心和灵魂。阅读可以通过这三个层面的渗透形成对学生的影响。
首先，在班级物质文化方面。设立一个“图书角”，让学生和教师的好书在这里汇集，让学生在阅读中与大师对话，与圣贤交流；班级再订阅一两种报纸杂志，让学生的思想和更多美好高尚的思想在这里碰撞；班级格言，黑板留言，课桌留言，墙壁留言，名人名言，格言警句如一盏盏思想的明灯，将引导学生树立起正确的人生观和世界观……教室虽小，可它处处有宝，关键还要看我们如何利用。阅读正是可以帮助我们“变废为宝”的有效途径。
其次，在班级制度文化方面。班级阅读文化建设的首要任务，就是孕育、产生班集体内部最具凝聚力的班训。每个班级的班训是各个班级的价值观、认知水平、作风、精神的体现，既要体现学校办学宗旨的精神，又要独具个性，分别体现不同学段的特点，以及同一学段各个班级的不同特点。班训的提出不能由班主任一手操办，也不能找一句豪言壮语敷衍。班训应是通过阅读实践的内化孕育出来的、体现全班共同意愿且最具凝聚力的浓缩语言。班训还要体现班集体形成的精神力量，即班集体的凝聚力。班集体的形成就是班级内聚力的形成，刚组建的班级处于班集体形成的外化阶段，适合的班训应产生于班集体形成的内化阶段，因为这时候班级同心同德、奋发向上，是班主任与学生一起商讨产生班训的最佳时机。班训可以通过集体活动的方式产生，比如举办阅读心得交流会、阅读名著演讲比赛，或者是面对校园热点问题的辩论会，或者是学生成长案例的交流会等活动。另外，班级图书杂志如何管理？进入图书馆、阅览室，如何文明借书、文明阅读等，在解决这些问题的过程中，学生自然能懂得爱护集体财产、公共场所讲文明等规章制度。
最后，在班级精神文化方面。守纪律、懂礼仪、讲诚信、求进取、尽责任、健身心……班级阅读文化建设的任务就在于保证这些观念，通过阅读、通过多彩的文化传播，在学生的头脑中扎下根，从而体现“读书导行”这一阅读规律。阅读意味着与遥隔千载的先人进行精神对话；意味着学生的心灵之翼可以在另一个想象的世界中自由翱翔；意味着学生能够体验无缘亲历的许许多多浪漫奇异、惊心动魄的生活……对于审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的青少年而言，阅读的作用尤其重要。优秀的文学作品总是借助于各种方式，表达人类社会的一些共同的基本准则，如正直、勇敢、忠诚、互助等，也表达了人类最美好的感情，如母爱、爱情、亲情、友情等，以及对美和理想的永恒追求。它能够潜移默化地影响学生的心灵，帮助他们抵御世俗的种种侵染，树立健康的审美观、道德观和人生观。
另外，在班级阅读文化建设中，我们还必须认识到以下几个问题：
教师是班级阅读文化的引领者，因此，教师应当身体力行，每学期至少读一本好书、为学生写一篇关于阅读的推荐性文章。每位语文教师每学期要主持一个阅读讲座、开展一节阅读指导课。
活动是开展阅读的载体。为此，学校要设立读书节，开展读书交流、比赛，进行文艺演出。主要的竞赛可以包括古典诗词诵读比赛、阅读名著演讲比赛、读书做人交流比赛、文学创作比赛、阅读案例评优等。此外，还可进行优秀藏书家庭、优秀读书家庭比赛等。
抓好班级的阅读交流，是开展阅读文化建设、提升学生阅读水平的关键。按阅读的目的，可以概括为：为了获取资信；为了消遣；为了理解力的提高和心智的成长。按阅读的过程，可分为四个层次，即基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读。通过交流，使阅读真正达到育人的效果，真正提升班集体的文化品位。
建立阅读评价体系，是班级阅读文化建设中最重要的一环。这种评价体系包括教师阅读的评价、学生阅读的评价。同时，还应设立单项作品的阅读评价。
综上所述，有效地指导学生阅读，扩大学生的阅读量，强化学生的阅读体验，必然会有助于班级文化的建设，其影响也将更加深远。
参考资料：
1.〔前苏联〕维果茨基《班集体建设与学生个性发展》。
2.〔美国〕彼得·德鲁克《有效的管理者》。
3.〔前苏联〕巴班斯基《教育教学过程最优化》，教育科学出版社。
班级阅读文化是以阅读为核心而形成的班集体内部的独特价值观，共同的思想、作风、行为准则的总和。一个人的精神发育史，实质上是一个人的阅读史。赵丽宏的散文《为你打开一扇门》中有这样一段话：“优秀的文学作品传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧，阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情，文学作品对人的影响，是潜移默化的，阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的累积，一种智慧的累积，一种感情的累积。优秀的文学作品传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧，阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情，文学作品对人的影响，是潜移默化的，阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的累积，一种智慧的累积，一种感情的累积。”确是如此，读史可以明智，研哲可以晓理，品文可以传道，嚼诗可以怡情。亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径，这早已是很多人的共识。阅读是学校班级文化的灵魂，是班级文化照亮学生的心灵、让学生的内心世界亮丽起来的途径。
在班级文化建设中，如何系统而有效地进行阅读文化建设呢？我们可以从三个层面理解班级文化：外层是班级物质文化，包括班级硬件设施、环境布置等，以及由此折射出的班级主体的特点、习惯和风格等；中层是班级制度文化，包括班级的规章、规范以及渗透到学生思想所共同遵循的道德观念、行为准则等；内层是班级精神文化，包括班级哲学、班级行为规范、价值取向，以及由此体现的班级学生的共同追求、共同意志、共同情感等，也就是班级精神。三个层面中，物质文化是基础，制度文化是关键，精神文化是核心和灵魂。阅读可以通过这三个层面的渗透形成对学生的影响。
首先，在班级物质文化方面。设立一个“图书角”，让学生和教师的好书在这里汇集，让学生在阅读中与大师对话，与圣贤交流；班级再订阅一两种报纸杂志，让学生的思想和更多美好高尚的思想在这里碰撞；班级格言，黑板留言，课桌留言，墙壁留言，名人名言，格言警句如一盏盏思想的明灯，将引导学生树立起正确的人生观和世界观……教室虽小，可它处处有宝，关键还要看我们如何利用。阅读正是可以帮助我们“变废为宝”的有效途径。
其次，在班级制度文化方面。班级阅读文化建设的首要任务，就是孕育、产生班集体内部最具凝聚力的班训。每个班级的班训是各个班级的价值观、认知水平、作风、精神的体现，既要体现学校办学宗旨的精神，又要独具个性，分别体现不同学段的特点，以及同一学段各个班级的不同特点。班训的提出不能由班主任一手操办，也不能找一句豪言壮语敷衍。班训应是通过阅读实践的内化孕育出来的、体现全班共同意愿且最具凝聚力的浓缩语言。班训还要体现班集体形成的精神力量，即班集体的凝聚力。班集体的形成就是班级内聚力的形成，刚组建的班级处于班集体形成的外化阶段，适合的班训应产生于班集体形成的内化阶段，因为这时候班级同心同德、奋发向上，是班主任与学生一起商讨产生班训的最佳时机。班训可以通过集体活动的方式产生，比如举办阅读心得交流会、阅读名著演讲比赛，或者是面对校园热点问题的辩论会，或者是学生成长案例的交流会等活动。另外，班级图书杂志如何管理？进入图书馆、阅览室，如何文明借书、文明阅读等，在解决这些问题的过程中，学生自然能懂得爱护集体财产、公共场所讲文明等规章制度。
最后，在班级精神文化方面。守纪律、懂礼仪、讲诚信、求进取、尽责任、健身心……班级阅读文化建设的任务就在于保证这些观念，通过阅读、通过多彩的文化传播，在学生的头脑中扎下根，从而体现“读书导行”这一阅读规律。阅读意味着与遥隔千载的先人进行精神对话；意味着学生的心灵之翼可以在另一个想象的世界中自由翱翔；意味着学生能够体验无缘亲历的许许多多浪漫奇异、惊心动魄的生活……对于审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的青少年而言，阅读的作用尤其重要。优秀的文学作品总是借助于各种方式，表达人类社会的一些共同的基本准则，如正直、勇敢、忠诚、互助等，也表达了人类最美好的感情，如母爱、爱情、亲情、友情等，以及对美和理想的永恒追求。它能够潜移默化地影响学生的心灵，帮助他们抵御世俗的种种侵染，树立健康的审美观、道德观和人生观。
另外，在班级阅读文化建设中，我们还必须认识到以下几个问题：
教师是班级阅读文化的引领者，因此，教师应当身体力行，每学期至少读一本好书、为学生写一篇关于阅读的推荐性文章。每位语文教师每学期要主持一个阅读讲座、开展一节阅读指导课。
活动是开展阅读的载体。为此，学校要设立读书节，开展读书交流、比赛，进行文艺演出。主要的竞赛可以包括古典诗词诵读比赛、阅读名著演讲比赛、读书做人交流比赛、文学创作比赛、阅读案例评优等。此外，还可进行优秀藏书家庭、优秀读书家庭比赛等。
抓好班级的阅读交流，是开展阅读文化建设、提升学生阅读水平的关键。按阅读的目的，可以概括为：为了获取资信；为了消遣；为了理解力的提高和心智的成长。按阅读的过程，可分为四个层次，即基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读。通过交流，使阅读真正达到育人的效果，真正提升班集体的文化品位。
建立阅读评价体系，是班级阅读文化建设中最重要的一环。这种评价体系包括教师阅读的评价、学生阅读的评价。同时，还应设立单项作品的阅读评价。
综上所述，有效地指导学生阅读，扩大学生的阅读量，强化学生的阅读体验，必然会有助于班级文化的建设，其影响也将更加深远。
参考资料：
1.〔前苏联〕维果茨基《班集体建设与学生个性发展》。
2.〔美国〕彼得·德鲁克《有效的管理者》。
3.〔前苏联〕巴班斯基《教育教学过程最优化》，教育科学出版社。