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按照传统观点教师对学生的评价分为赏识性评价和消极评价，而事实上，教师对学生的评价至少存在三种类型，即赏识性评价、暗示性消极评价、消极评价。也就是说，在赏识性评价和消极评价的中间地带并未被真正的认识，尚存在多种不同类型的评价，如暗示性消极评价。本文在对暗示性消极评价案例分析的基础上，从学生学业、同辈群体、心理发展三个角度阐述其危害，并尝试用赏识性评价代替暗示性消极评价，以规避暗示性消极评价对学生的危害。