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【摘要】高中生物教学是教学当中的重要组成部分，不仅会影响到学生的成绩，同时也会对学生的思维发展等方面造成影响。将探究式教学模式应用到高中的生物教学当中去，能促进学生的全面发展，但当前阶段在实际应用中还是存在着一定的不足之处，对此还需要进一步的进行改进。本文主要对探究式教学在高中生物教学当中的应用进行了分析，希望为高中生物的教学开展提供更多有益的参考。
【关键词】高中生物 探究式教学 应用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0161-02
探究式教学是现代教育当中的全新模式，也是一种能体现出学生主体地位的重要方式。在高中的生物教学当中积极的实施探究性教学模式，教师还需要彻底的改变传统教学，为学生提供良好的教学环境，从而促使学生能得到进一步的提升。下面将对探究式教学在高中生物教学中的应用进行详细的讨论。
一、探究式教学要对于实际生活相联系
在新课程标准当中要求我们在教学当中尽量的多使用与学生生活之间相贴切的内容来实施教学，以便于能达到进一步吸引学生注意力，提升学生兴趣的目的。这样的教学方式下实施探究教学模式，学生不仅能对教学内容有一个清晰的认识和理解，同时也能更好的掌握知识[1]。生物教学本身就非常重视实际应用，其在生活当中的应用性较强。因此，教学的当中教师要根据学生的实际情况来结合实际案例等来进行加教学设计和问题探究，从而促使探究式教学模式能得到顺利的实施，学生也能更加积极主动的参与其中。例如针对当前社会热点“转基因食品”的相关内容进行探究性学习，并要求学生写成调研报告。这种方式由于学生本身有着一定的了解，因此他们的探究积极性也更强，对于知识学习的效果也自然能得到提升。
二、结合生物实验来进行探究性教学
生物实验是高中生物教学中的主要组成部分，也是培养学生实践能力和操作能力的关键所在。因此，在进行教学的过程中教师一定要结合生物实验来进行进一步的探究性教学实施。在实验当中教师需要让学生独立完成整个操作过程，并在必要的情况下给予指导，从而让学生更快的掌握实验方法，培养学生的科研能力和生物知识的学习能力。例如在学习“能量之源——光与光合作用”的知识的过程中，教师在教学当中就可以指导学生设计生物实验来证明光合作用当中需要光的条件，并引导学生进一步的设计并证明生物细胞膜是选择透过性膜的性质[2]。在这样的教学引导下学生参与到探究实验当中去，他们会更加针对化的进行观察和分析，那么自然能得到操作性和分析能力等方面的提升。
三、积极创设教学情境实施探究性教学
教学情境的设置对于教学效果的提升和优化具有重要的意义，引导学生在良好的教学情境当中进行学习和思考生物知识，能让学生对生物教学更好的提升积极性，也能让学生发挥出探究能力。在情境教学的实施当中教师可以融入一些多媒体图像或是视频等内容，让学生能感到当中的娱乐性和探究性。例如在进行“细胞有丝分裂”的知识点教学当中，教师可以向将有关细胞分裂的动态过程通过视频方式播放给学生看，让学生感受到细胞分裂的真实场景。同时，教师在教学情境当中还可以提出关于细胞分裂的问题让学生进行进一步的探究，促使他们能对基本的概念等知识有所了解[3]。此外，教师还可以结合教学的实际情况来进行教学的问题设计，启发学生对于生物知识的认知需求，让学生能主动的进行生物知识探索。例如在学习“遗传基因”的相关知识教学当中，教师可以利用情境提問方式来向学生导入探究性的课题“为什么有的同学是双眼皮，有的同学是单眼皮？”“为什么有的同学父母都是双眼皮而自己却是单眼皮呢？”通过这样的探究性问题提出，能调动学生的积极性，并且问题由于更加的贴近自我，因此学生也愿意主动探索，从而达到提升教学效果的目的。
四、拓展学生生物知识面
高中的生物教学主要教学目标是通过课堂教学来让学生提升对于生物知识的运用能力，从而达到学以致用的目的。因此，在进行高中的生物教学开展过程中，教师一方面要充分的利用好课堂教学和实验教学，另一方面也要帮助学生形成自我的生物体系框架，借助生物第二课堂让学生的生物知识能加以印证和实践，从而达到拓展知识面的效果。例如在学习了高中生物知识以后，教师可以让学生走出课堂，在自然界当中收集一些标本，并进行观察和总结，从而加深对于知识学习的理解性和实践应用能力。
总之，探究式教学是现代教育当中所提出的全新的教学模式之一，通过探究式教学模式的实施不仅能让教学效率得到提升，更加能让学生在思维、实践和创新等方面得到提升。为了能让探究式教学发挥出积极的效果，教师还需要针对性的进行教学设计，保证教学开展能更加的科学化、有效化，从而为教学的全面发展做出贡献，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]郑文杰.高中生物教学中引导学生认识个体层次生命系统的整体性和稳态[J].教育现代化，2017，（17）：77—80.
[2]张永晶.启发式教学方法在高中生物教学中的应用[J].才智，2016，（35）：212—216.
[3]李广明.浅谈探究式教学在高中生物教学中的应用[J].生物技术世界，2015，（01）：64—69.
【关键词】高中生物 探究式教学 应用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0161-02
探究式教学是现代教育当中的全新模式，也是一种能体现出学生主体地位的重要方式。在高中的生物教学当中积极的实施探究性教学模式，教师还需要彻底的改变传统教学，为学生提供良好的教学环境，从而促使学生能得到进一步的提升。下面将对探究式教学在高中生物教学中的应用进行详细的讨论。
一、探究式教学要对于实际生活相联系
在新课程标准当中要求我们在教学当中尽量的多使用与学生生活之间相贴切的内容来实施教学，以便于能达到进一步吸引学生注意力，提升学生兴趣的目的。这样的教学方式下实施探究教学模式，学生不仅能对教学内容有一个清晰的认识和理解，同时也能更好的掌握知识[1]。生物教学本身就非常重视实际应用，其在生活当中的应用性较强。因此，教学的当中教师要根据学生的实际情况来结合实际案例等来进行加教学设计和问题探究，从而促使探究式教学模式能得到顺利的实施，学生也能更加积极主动的参与其中。例如针对当前社会热点“转基因食品”的相关内容进行探究性学习，并要求学生写成调研报告。这种方式由于学生本身有着一定的了解，因此他们的探究积极性也更强，对于知识学习的效果也自然能得到提升。
二、结合生物实验来进行探究性教学
生物实验是高中生物教学中的主要组成部分，也是培养学生实践能力和操作能力的关键所在。因此，在进行教学的过程中教师一定要结合生物实验来进行进一步的探究性教学实施。在实验当中教师需要让学生独立完成整个操作过程，并在必要的情况下给予指导，从而让学生更快的掌握实验方法，培养学生的科研能力和生物知识的学习能力。例如在学习“能量之源——光与光合作用”的知识的过程中，教师在教学当中就可以指导学生设计生物实验来证明光合作用当中需要光的条件，并引导学生进一步的设计并证明生物细胞膜是选择透过性膜的性质[2]。在这样的教学引导下学生参与到探究实验当中去，他们会更加针对化的进行观察和分析，那么自然能得到操作性和分析能力等方面的提升。
三、积极创设教学情境实施探究性教学
教学情境的设置对于教学效果的提升和优化具有重要的意义，引导学生在良好的教学情境当中进行学习和思考生物知识，能让学生对生物教学更好的提升积极性，也能让学生发挥出探究能力。在情境教学的实施当中教师可以融入一些多媒体图像或是视频等内容，让学生能感到当中的娱乐性和探究性。例如在进行“细胞有丝分裂”的知识点教学当中，教师可以向将有关细胞分裂的动态过程通过视频方式播放给学生看，让学生感受到细胞分裂的真实场景。同时，教师在教学情境当中还可以提出关于细胞分裂的问题让学生进行进一步的探究，促使他们能对基本的概念等知识有所了解[3]。此外，教师还可以结合教学的实际情况来进行教学的问题设计，启发学生对于生物知识的认知需求，让学生能主动的进行生物知识探索。例如在学习“遗传基因”的相关知识教学当中，教师可以利用情境提問方式来向学生导入探究性的课题“为什么有的同学是双眼皮，有的同学是单眼皮？”“为什么有的同学父母都是双眼皮而自己却是单眼皮呢？”通过这样的探究性问题提出，能调动学生的积极性，并且问题由于更加的贴近自我，因此学生也愿意主动探索，从而达到提升教学效果的目的。
四、拓展学生生物知识面
高中的生物教学主要教学目标是通过课堂教学来让学生提升对于生物知识的运用能力，从而达到学以致用的目的。因此，在进行高中的生物教学开展过程中，教师一方面要充分的利用好课堂教学和实验教学，另一方面也要帮助学生形成自我的生物体系框架，借助生物第二课堂让学生的生物知识能加以印证和实践，从而达到拓展知识面的效果。例如在学习了高中生物知识以后，教师可以让学生走出课堂，在自然界当中收集一些标本，并进行观察和总结，从而加深对于知识学习的理解性和实践应用能力。
总之，探究式教学是现代教育当中所提出的全新的教学模式之一，通过探究式教学模式的实施不仅能让教学效率得到提升，更加能让学生在思维、实践和创新等方面得到提升。为了能让探究式教学发挥出积极的效果，教师还需要针对性的进行教学设计，保证教学开展能更加的科学化、有效化，从而为教学的全面发展做出贡献，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]郑文杰.高中生物教学中引导学生认识个体层次生命系统的整体性和稳态[J].教育现代化，2017，（17）：77—80.
[2]张永晶.启发式教学方法在高中生物教学中的应用[J].才智，2016，（35）：212—216.
[3]李广明.浅谈探究式教学在高中生物教学中的应用[J].生物技术世界，2015，（01）：64—69.