论文部分内容阅读
【摘 要】我校适应新课标要求，开展了“以学为主当堂达标”高效课堂教学模式的课题探究活动。该课堂以“导学稿”为载体，分为三个主要环节：课前导学+课内探究+当堂达标，注重课堂高效。教学中，教师的角色得以改变，教学方式、方法得以改进，学生的行为习惯、学习方法得以修正。教学效率大大提高，为全面提升学生的语文素养奠定了坚实的基础。
【关键词】学生 高效课堂 课前导学 课内探究 补救措施
《义务教育语文新课标》指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。为适应新课标要求，充分发挥“学生的主体作用”，培养学生“自主、合作、探究”学习的能力。我校适应课标要求，结合教学实际，学习他校先进的教学经验，开展了“以学为主当堂达标”高效课堂教学模式的课题探究活动。如今已七年了，回首上过的每堂课，忆及课堂前后的点点滴滴，感触良多，现总结如下：
一、“以学为主当堂达标”“高效课堂”的内涵
“以学为主”是指：在教学过程中，教师根据学生年龄、身心发展特点和认知规律，充分了解掌握学生“学情”后，开展体现学生主体性学习的教学活动；“当堂达标”是指：教师依据新课程理念和课程标准，科学制定学习目标，教师和学生围绕既定学习目标，在单位时间内，为完成学习目标而组织的“教”与“学”的活动。所谓“高效课堂”是指：以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，其基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。
二、“以学为主当堂达标”高效课堂的模式
“以学为主当堂达标”的高效课堂模式，主要体现在“导学稿”的设计、使用上。可分为三个主要环节：课前导学+课内探究+当堂达标。课堂45分钟，按10∶30∶5分配时间：教师明确教学目标、分配任务、答疑解惑、拓展总结等不超过10分钟；学生自主探究（自学）、合作探究（兵教兵）的时间不少于30分钟；当堂达标测评时间一般为5分钟，形式灵活多样，口头与书面结合，互评与竞赛骈进。
课前导学：教师规定自学内容，出示学习目标，提出自学要求，进行学法指导，提出思考题，确定自学时间；要求学生完成自测题目，写出疑难问题。该环节注重“基础知识的积累与运用”与“学法指导”。目的在于掌握方法、识记字词、认识作者、了解背景、熟悉文体、整体感知文意。
课内探究：教师出示思考题；学生在自主探究的基础上，组内、组外合作探究；教师巡回指导；对学生解决不了的疑难问题，教师进行通俗有效的解答。该环节注重“基本技能的培养”与“答题技巧”的引导。其目的在于体味关键词的作用，深入理解文本，把握作者的思想感情，学习借鉴写作手法等。
三、“以学为主当堂达标”高效课堂模式引发的思考
（一）角色要转变
“以学为主当堂达标”高效课堂模式下，学生是学习的主体，是学习的主人，学习活动的参与者、探索者与研究者。课堂上，学生唱主角。教师一改传统课堂教学中的盟主地位，转变为课堂教学活动的组织者、策划者、引导者、调控者。课堂上，教师理所应当是配角。
（二）方式要转变
从前是填鸭式，“以教为主”，教师“深挖洞、广积粮”，吃得多，嚼得烂，追着喂——“要我学”，学生被动接受；现在是散养式，“以学为主”，学生“抢险滩、争高地”主动学、找食吃、乐意学——“我要学”。教师要精讲，做说话的矮子；学生要多练，做行动的巨人。
（三）习惯要转变
“尽信书则不如无书”“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。教师在指导学生“学”的同时，更应培养学生的怀疑精神。教师积极引导学生提出疑问、踊跃讨论，学生在探究中寻找到答案，自会感受到“曲径通幽处，禅房花木深”的妙意。
（四）教法要转变
叶圣陶先生说：“教师今天的教正是为了明天的不教。”正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师不应只教答案，应教给学生学习的方法、质疑的方法、记忆的方法、背诵课文的方法、积累好词好句的方法、遣词造句的方法、各类题的答题思路等等。这些学法的指导往往渗透在教学环节和学科内容的学习中，要力求具体化、可操作化，让学生有的放矢，有章可循。
四、“以学为主当堂达标”高效课堂模式常见的问题
1. 教师语言不凝练、啰嗦，环节欠紧凑，有放无收，会导致教学时间分配不合理，尤其在“当堂达标”一环，学生思索时间不充裕，回答问题片面，支离破碎，会有虎头蛇尾之感。
2. 受传统教学模式的影响，在自主、合作探究阶段，教师常常存在“不放心”或“全讲了，也就放心了”的心理，“瞻前顾后”，引导过多，不能大胆放手，往往会束缚学生的发散思维。
五、“以学为主当堂达标”高效课堂模式补救的措施
1. 锤炼教师的语言，注意教各教学环节的衔接，有放无收，有张有弛，合理分配教学时间。
2. 彻底肃清传统教学观念，大胆放手学生，将课堂还给他们，给学生卸下精神枷锁，充分发挥其发散思维。
总之，“以学为主，当堂达标”高效课堂教学模式有许多值得同仁借鉴的地方。在探索与实践过程中，难免会出现这样那样的缺憾。只要我们不断地发现问题，及时的改进、修正，相信学生的语文素养必将得到全面的提高。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
【关键词】学生 高效课堂 课前导学 课内探究 补救措施
《义务教育语文新课标》指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。为适应新课标要求，充分发挥“学生的主体作用”，培养学生“自主、合作、探究”学习的能力。我校适应课标要求，结合教学实际，学习他校先进的教学经验，开展了“以学为主当堂达标”高效课堂教学模式的课题探究活动。如今已七年了，回首上过的每堂课，忆及课堂前后的点点滴滴，感触良多，现总结如下：
一、“以学为主当堂达标”“高效课堂”的内涵
“以学为主”是指：在教学过程中，教师根据学生年龄、身心发展特点和认知规律，充分了解掌握学生“学情”后，开展体现学生主体性学习的教学活动；“当堂达标”是指：教师依据新课程理念和课程标准，科学制定学习目标，教师和学生围绕既定学习目标，在单位时间内，为完成学习目标而组织的“教”与“学”的活动。所谓“高效课堂”是指：以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，其基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。
二、“以学为主当堂达标”高效课堂的模式
“以学为主当堂达标”的高效课堂模式，主要体现在“导学稿”的设计、使用上。可分为三个主要环节：课前导学+课内探究+当堂达标。课堂45分钟，按10∶30∶5分配时间：教师明确教学目标、分配任务、答疑解惑、拓展总结等不超过10分钟；学生自主探究（自学）、合作探究（兵教兵）的时间不少于30分钟；当堂达标测评时间一般为5分钟，形式灵活多样，口头与书面结合，互评与竞赛骈进。
课前导学：教师规定自学内容，出示学习目标，提出自学要求，进行学法指导，提出思考题，确定自学时间；要求学生完成自测题目，写出疑难问题。该环节注重“基础知识的积累与运用”与“学法指导”。目的在于掌握方法、识记字词、认识作者、了解背景、熟悉文体、整体感知文意。
课内探究：教师出示思考题；学生在自主探究的基础上，组内、组外合作探究；教师巡回指导；对学生解决不了的疑难问题，教师进行通俗有效的解答。该环节注重“基本技能的培养”与“答题技巧”的引导。其目的在于体味关键词的作用，深入理解文本，把握作者的思想感情，学习借鉴写作手法等。
三、“以学为主当堂达标”高效课堂模式引发的思考
（一）角色要转变
“以学为主当堂达标”高效课堂模式下，学生是学习的主体，是学习的主人，学习活动的参与者、探索者与研究者。课堂上，学生唱主角。教师一改传统课堂教学中的盟主地位，转变为课堂教学活动的组织者、策划者、引导者、调控者。课堂上，教师理所应当是配角。
（二）方式要转变
从前是填鸭式，“以教为主”，教师“深挖洞、广积粮”，吃得多，嚼得烂，追着喂——“要我学”，学生被动接受；现在是散养式，“以学为主”，学生“抢险滩、争高地”主动学、找食吃、乐意学——“我要学”。教师要精讲，做说话的矮子；学生要多练，做行动的巨人。
（三）习惯要转变
“尽信书则不如无书”“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。教师在指导学生“学”的同时，更应培养学生的怀疑精神。教师积极引导学生提出疑问、踊跃讨论，学生在探究中寻找到答案，自会感受到“曲径通幽处，禅房花木深”的妙意。
（四）教法要转变
叶圣陶先生说：“教师今天的教正是为了明天的不教。”正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师不应只教答案，应教给学生学习的方法、质疑的方法、记忆的方法、背诵课文的方法、积累好词好句的方法、遣词造句的方法、各类题的答题思路等等。这些学法的指导往往渗透在教学环节和学科内容的学习中，要力求具体化、可操作化，让学生有的放矢，有章可循。
四、“以学为主当堂达标”高效课堂模式常见的问题
1. 教师语言不凝练、啰嗦，环节欠紧凑，有放无收，会导致教学时间分配不合理，尤其在“当堂达标”一环，学生思索时间不充裕，回答问题片面，支离破碎，会有虎头蛇尾之感。
2. 受传统教学模式的影响，在自主、合作探究阶段，教师常常存在“不放心”或“全讲了，也就放心了”的心理，“瞻前顾后”，引导过多，不能大胆放手，往往会束缚学生的发散思维。
五、“以学为主当堂达标”高效课堂模式补救的措施
1. 锤炼教师的语言，注意教各教学环节的衔接，有放无收，有张有弛，合理分配教学时间。
2. 彻底肃清传统教学观念，大胆放手学生，将课堂还给他们，给学生卸下精神枷锁，充分发挥其发散思维。
总之，“以学为主，当堂达标”高效课堂教学模式有许多值得同仁借鉴的地方。在探索与实践过程中，难免会出现这样那样的缺憾。只要我们不断地发现问题，及时的改进、修正，相信学生的语文素养必将得到全面的提高。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。