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摘 要：相比于应试教育，职业能力培养更要求实现学生的全面发展，但是要全面革新教育现状，许多情况都具有相当大的不可控性，所以在全面分析职业能力培养与应试教育情况后，提出的职业素养教育既符合职业能力培养的根本要求，也同现实教学情况有机结合。据此，本文基于职业能力培养视角，分析高职英语教学模式改革，以培养学生的英语职业素养。
关键词：职业能力培养；高职英语；教学模式改革
笔者分析，职业素养教育从本质上来说是职业能力培养下的“全才教育”，并实现了在职业能力培养基础上的进一步优化。因此，基于英语学科职业素养的高职英语教学策略也应从提升学生的英语的职业素养（英语言能力、思维能力以及文化意识）分析。笔者按照如上思路进行实践探究，具体如下。
一、职业素养概述
第一，职业素养教育在注重德才并举的同时强化技能实训，从而让学生实现全面发展，这也是职业能力培养的根本要求。第二，职业素养教育实则也是职业能力培养上的进一步优化，其不仅继承了职业能力培养的教育理念，更结合英语教学实际情况，克服了“全才教育模式”培养下教育因素难以控制的弊端。第三，对英语教学来说，职业素养大致包括英语言能力、思维能力以及文化意识三个方面。
二、基于职业能力视角下的高职英语教学模式改革策略
（一）以多种方式提升学生的英语表达能力
1、营造和谐、平等的教学氛围
首先，教师要给学生创造英语交流环境，即阅读教学过程中必须要使用“全英语式”讲解，学生回答问题、讨论时也是如此；其次，高职学生正处在思想活跃时期，内心叛逆而喜欢我行我素，教师只有尊重学生的学习个性，顺从其学习心理，才能更好的激发学生的自主学习意识；然后，把握学生的学习心理，掌握高职生的学习规律和学习方式；最后，采取游戏教学法、任务教学法等激发学生的学习兴趣。
2、整合学习内容
一方面，课外阅读资料可以补充课堂阅读教学内容的不足，因此教师可以通過互联网收集课外阅读资料，丰富课堂阅读教学内容；另一方面，课外阅读资料并不能随意选择，教师要通过分析课堂阅读教学内容特点，为收集课外阅读资料提供依据。通过课内外阅读资料的有效整合，从而提升学生的英语表达能力。
（二）增强师生互动效果以培养学生的英语思维能力
1、鼓励学生独立思考问题
一方面，眼到随口到，口到随心到，“三到”结合，调动学生的多感官学习，从而做到思考不停，思路不断；另一方面，优化学生的思考方法，使其明白应重点学什么、思考什么、解决什么，从而可以让学生通过自我分析和思考学习知识。
2、以问题为引，培养学生发现、探究和解决问题的能力
每个人都有好奇心和求知欲，高职学生的思维活跃，因此好奇心和求知欲会更强。因此在阅读教学过程中，教师就可以以采取小组合作模式，例如在教学基本的问候方式时，让学生进行组内讨论面对家长、老师、朋友、陌生人时应该采用怎样的问好方式，并根据这个问题合作写一篇报告。
3、提问开放式的问题以培养学生的思维发散能力
一个问题只有具备较强的开放性，才能通过一个问题牵出多种知识和多条思路，因此在阅读教学过程种，教师可以通过开放式的问题，立足各个角度塑造学生的语言思维，培养其思维发散能力。
（三）加强交际，培养学生的英语文化观念
1、注重外国文化意识的渗透，使其了解外国文化
同中国传统文化一样，外国文化同样是博大精深，而且与中国传统文化相比，外国文化有许多地方都不同，尤其在社交礼仪上的差别更是明显。日常教学过程中，教师就可以给学生讲一讲外国人见面问好的习惯与中国有什么不同，从社交礼仪入手，逐步使学生了解外国文化。
2、培养其甄别外国文化的能力，形成正确的学习观和文化价值观
外国文化的所有东西不都是积极向上的，而且也不全是适合高职生的。随着社会的发展，外来文化对本土文化的冲击也不容小视。因此，教师在培养学生外国文化意识的同时，还要教给其甄别外国文化的能力，使其形成正确的学习观和文化价值观。
结束语
综上所述，基于英语学科职业素养，高职英语教学理念、方法、过程以及内容都仍需进一步优化，实践证明，多从学生的角度出发思考整个英语教学过程，能够让教师获得更多的教学思路，并可以收获更好的教学效果。我们相信，随着新课改的不断推进，职业能力培养在高职英语教学中的实践效果也越来越好。
参考文献
[1]谈志芬.职业能力培养视角下的高职英语教学模式改革分析[J].新课程（下），2015（9）：100-100.
[2]姚瑞.基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革探究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2016（3）：141-142.
[3]朱晓伟.职业能力培养视角下高职英语教学模式改革途径探析[J].中国成人教育，2015（4）：138-140.
[4]张明勇.职业能力培养视角下的高职英语教学模式改革研究[J].石家庄铁路职业技术学院学报，2015（3）：120-123.
作者简介
苏伟（1981.06-），女，副教授，本科硕士，研究方向：语言学及英语教学。
（作者单位：青岛酒店管理职业技术学院）
关键词：职业能力培养；高职英语；教学模式改革
笔者分析，职业素养教育从本质上来说是职业能力培养下的“全才教育”，并实现了在职业能力培养基础上的进一步优化。因此，基于英语学科职业素养的高职英语教学策略也应从提升学生的英语的职业素养（英语言能力、思维能力以及文化意识）分析。笔者按照如上思路进行实践探究，具体如下。
一、职业素养概述
第一，职业素养教育在注重德才并举的同时强化技能实训，从而让学生实现全面发展，这也是职业能力培养的根本要求。第二，职业素养教育实则也是职业能力培养上的进一步优化，其不仅继承了职业能力培养的教育理念，更结合英语教学实际情况，克服了“全才教育模式”培养下教育因素难以控制的弊端。第三，对英语教学来说，职业素养大致包括英语言能力、思维能力以及文化意识三个方面。
二、基于职业能力视角下的高职英语教学模式改革策略
（一）以多种方式提升学生的英语表达能力
1、营造和谐、平等的教学氛围
首先，教师要给学生创造英语交流环境，即阅读教学过程中必须要使用“全英语式”讲解，学生回答问题、讨论时也是如此；其次，高职学生正处在思想活跃时期，内心叛逆而喜欢我行我素，教师只有尊重学生的学习个性，顺从其学习心理，才能更好的激发学生的自主学习意识；然后，把握学生的学习心理，掌握高职生的学习规律和学习方式；最后，采取游戏教学法、任务教学法等激发学生的学习兴趣。
2、整合学习内容
一方面，课外阅读资料可以补充课堂阅读教学内容的不足，因此教师可以通過互联网收集课外阅读资料，丰富课堂阅读教学内容；另一方面，课外阅读资料并不能随意选择，教师要通过分析课堂阅读教学内容特点，为收集课外阅读资料提供依据。通过课内外阅读资料的有效整合，从而提升学生的英语表达能力。
（二）增强师生互动效果以培养学生的英语思维能力
1、鼓励学生独立思考问题
一方面，眼到随口到，口到随心到，“三到”结合，调动学生的多感官学习，从而做到思考不停，思路不断；另一方面，优化学生的思考方法，使其明白应重点学什么、思考什么、解决什么，从而可以让学生通过自我分析和思考学习知识。
2、以问题为引，培养学生发现、探究和解决问题的能力
每个人都有好奇心和求知欲，高职学生的思维活跃，因此好奇心和求知欲会更强。因此在阅读教学过程中，教师就可以以采取小组合作模式，例如在教学基本的问候方式时，让学生进行组内讨论面对家长、老师、朋友、陌生人时应该采用怎样的问好方式，并根据这个问题合作写一篇报告。
3、提问开放式的问题以培养学生的思维发散能力
一个问题只有具备较强的开放性，才能通过一个问题牵出多种知识和多条思路，因此在阅读教学过程种，教师可以通过开放式的问题，立足各个角度塑造学生的语言思维，培养其思维发散能力。
（三）加强交际，培养学生的英语文化观念
1、注重外国文化意识的渗透，使其了解外国文化
同中国传统文化一样，外国文化同样是博大精深，而且与中国传统文化相比，外国文化有许多地方都不同，尤其在社交礼仪上的差别更是明显。日常教学过程中，教师就可以给学生讲一讲外国人见面问好的习惯与中国有什么不同，从社交礼仪入手，逐步使学生了解外国文化。
2、培养其甄别外国文化的能力，形成正确的学习观和文化价值观
外国文化的所有东西不都是积极向上的，而且也不全是适合高职生的。随着社会的发展，外来文化对本土文化的冲击也不容小视。因此，教师在培养学生外国文化意识的同时，还要教给其甄别外国文化的能力，使其形成正确的学习观和文化价值观。
结束语
综上所述，基于英语学科职业素养，高职英语教学理念、方法、过程以及内容都仍需进一步优化，实践证明，多从学生的角度出发思考整个英语教学过程，能够让教师获得更多的教学思路，并可以收获更好的教学效果。我们相信，随着新课改的不断推进，职业能力培养在高职英语教学中的实践效果也越来越好。
参考文献
[1]谈志芬.职业能力培养视角下的高职英语教学模式改革分析[J].新课程（下），2015（9）：100-100.
[2]姚瑞.基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革探究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2016（3）：141-142.
[3]朱晓伟.职业能力培养视角下高职英语教学模式改革途径探析[J].中国成人教育，2015（4）：138-140.
[4]张明勇.职业能力培养视角下的高职英语教学模式改革研究[J].石家庄铁路职业技术学院学报，2015（3）：120-123.
作者简介
苏伟（1981.06-），女，副教授，本科硕士，研究方向：语言学及英语教学。
（作者单位：青岛酒店管理职业技术学院）