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教师评价对教学质量的提高及教师自身的发展具有重要的导向作用。传统教师评价基于主客二元对立思维模式,由外在于教师的评价主体根据自己的认识和需要对教师进行评判,教师的主体性被压制、剥夺。立足于主体间性的教师评价,强调多极主体的共生、平等、理解与对话,这有利于消除单一主体评价的片面性,更好地发挥评价的导向作用。