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【摘要】2000多年前，我国古代教育家孟子的学生乐正克在《学记》里就已经指出：时教必有正业，退息必有居学。明确指出了课堂教学与课后作业在教学活动中的辩证统一关系。有效的课后作业不仅能更好的做好课堂的补充，又能促进学生英语语言能力提高并能为初中生的全面发展拓宽道路。
【关键词】开放性作业 评价 能力 发展
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。为更好的促进孩子的英语学习，各地区的英语教材改革方案与考试改革方案层出不穷。但是，在现行的评价机制的制约下，英语作业形式仍普遍是听录音、朗读、抄单词、听写、背课文等机械训练，这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业严重影响了学生学习兴趣、挫伤了他們的学习热情，也影响身心的健康发展。因此多设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业。这样既有利于促进学生听、说、读、写和交流能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。笔者对此做了一些探索。
一、开放性作业的原则
1.兴趣性原则。兴趣是最好的老师。学生们对于喜欢感兴趣的东西会全身心的投入，并乐此不彼。教师需要经常布置一些融知识性与趣味性一体的作业。例如：目前科技化发展迅猛，孩子们对于游戏、电影、歌曲常常是百玩百听百看不厌，那就布置一些听说作业，让学生用演讲的形式讲游戏、评电影、电影配音、学唱英文歌、课本剧表演及英语音乐剧编排等。学生把自己感兴趣的事情融入到作业中，使学生增强了英语学习的自信心。
2.层次性原则。不同学生的学习发展不均衡，能力也有所不同，因此教师在布置作业时需要考虑到这一点，不同层次的学生可以有不同的课后作业，做到因材施教，以便不同层次的学生都能自觉地、积极地完成作业，为了让学有余力的学生获取自由发展的时间，一般学生也能得到充分练习，可以根据不同要求进行作业量和作业难度的设计。如可以对学习态度认真、知识掌握较快的学生相对减少作业量；对作业不够认真或知识掌握得不够牢固的学生，适当增加作业量并会有选做作业。针对学生英语能力有差异的客观事实，我们重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。
3.复现性原则。在巩固新知识时，需要有机地融合旧知识，通过新旧知识之间的联系，既可帮助学生巩固已学语言材料，又可加快学习新知识的速度，大大提高学习效果。因此在学习词汇的学生同时要学会分类积累，在学习的同时不断地复现，有助于知识的积累。例如利用所学的词汇句式写故事，进行故事比赛，进行课文缩写及针对每个单元话题进行实践使用。
基于以上开放性作业的原则，我们可以对开放性作业的目标进行进一步的探究。这些目标主要是为了学生的综合发展，发展他们的个性及自主学习的能力。
二、开放性作业的目标
1.展现学生的自由，发展学生的个性。
（1）自由选择作业数量。开放性作业的原则之一为层次性，因为具有不同层次学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的，所以在作业设计上应注重这一点，在作业量上应给予学生自由选择的权利，让每位学生根据自己的掌握能力，灵活地选择家庭作业的数量。例如：对于新词和短语的学习识记，学生自行选择抄写次数，也可以直接听写通过；对于语法训练题目，课堂小测通过的可以免除或选做练习册。
（2）自由选择作业内容。学生对学习内容掌握的侧重面各有不同，教师应允许学生根据他们的个人情形，选择不同的作业内容。例如：在写作作业中，给学生设计两种或三种梯度，补充信息完成作文，根据提示完成作文，最高梯度，根据标题完成作文等。还有在口语作业中允许学生根据自己的兴趣特长进行五分钟演讲展示。
（3）自主设计作业。传统教学中布置作业一向是教师特有的权力，而新课程关注的是每个学生全面、和谐、自由而充分的发展。所以，我们有时不妨让学生自己去设计作业，让作业真正成为学生发展的需要，成为学生学习、生活中的乐事。开放作业的层次性原则说明让有差异的学。生做无差异的作业，势必造成有的学生“吃不饱”，有学生“受不了”，“会了、懂了继续做，不会、不懂做不了”的现象。教师在布置作业时，就要根据每个层面学生的要求设计作业。学生也可参与到这种自主设计作业的活动中，例如在单元复习作业中，会要求小组内进行解析错题作业，并根据错题重新出题小组内重测重评；另外在进行演讲展示时，学生一定要自行设计问题，学会发问和答疑。
2.走进生活，自主选择作业。语言来源于生活，也将运用于生活。学习语言的最终目地是为了交流。在对外交流越来越频繁的今天，英语的实用性越来越高。在布置作业时，应注重落实开放性，拓展学生作业的空间，引导学生走向社会、走向生活，让学生在实际，生活中感受英语、体会英语、学习英语，培养语感和兴趣，养成自主学习的良好习惯。做到这些需要注意以下几点：
（1）注重长期积累。一般情况下，学生交作业的时间总是规定在一周之内，都是以短期作业为主。我的对策是长、短有效结合，时常引导学生随时留意观察周围生活，将与英语有关的资料、信息一点一滴地收集起来，形成自己的“百宝箱”，经过一段时间后，请学生将“成果”拿到班内进行交流评比。学生渐渐成了生活中的有心人，所收集的英语信息可谓种类繁多、五花八门。有食品名称，如学习祈使句时，让学生收集公共交通设施上的祈使句式，另外让学生收集宾馆的服务提示语言等等。也让学生去拍摄餐厅点餐及购物情景的作业。这种形式，既有利于培养学生良好的学习习惯，又有利于引发他们主动学习英语的欲望。
（2）提倡多看多听，多展示。在布置作业时，我常鼓励、引导学生多看、多听、多学，在生活中充分感受英语、积极地学习英语。如将《英语趣配音》《听歌学英语》等英语软件的使用布置为作业。周末或假期要完成一定量的配音或歌曲，发到同学群或朋友圈，达到多少个点击率或点赞才算过关，极大鼓励了学生开口说英语的热情。 3.开放作业应结合课外活动。由于开放作业自身的特点，开放性作业需要突破传统作业单一、固定的形式，将家庭作业与唱、画、玩、演等学生感兴趣的活动联系起来，变以往的单调、枯燥、乏味为生动、活泼、有趣。同时，将语言知识的训练与多元智能的开发有效地结合起来，发展语言的技能，培养语言学习的兴趣，提高学习效率。我们可以就此尝试一些其他形式的作业。
（1）以唱促学。英语歌曲以其动聽的旋律、轻快的节奏和生动的内容深受学生的喜爱。有些英文歌曲虽然歌词有些拗口，但学生都能把它熟练地唱出。在布置作业时我就让学生去找歌曲，自行设计听歌填词，一个唱，其他填；还有让他们改歌词将所学单词放进歌曲学习。
（2）以演促学。英语教学的最终目的是培养学生综合运用语言进行交际的能力。但只依靠课堂40分钟是远远不够的。在课外作业中，如果仅限于让学生死记硬背课文，这对交际能力的培养效果甚微。因此让学生以学习小组组成“英语会话小组”，之后表演课文，并鼓励他们进行创新。作业检查展示时，学生们的表现力总是让我眼前一亮。
三、开放性作业的评价
评价，是作业完成后重要的一环。由于教育最终的评价手段让很多教师在重复进行机械的作业布置，也让开放性作业的实行阻力重重，对学生开放性作业完成后的评价是对学生综合发展至关重要，因此在评价的手段和方式需要教师注意。
1.评价应以鼓励为主，树立学生信心。评价要以鼓励性语言为主。如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在被认可之中，他就学会了要有一个目标。在作业中发现学生的闪光点及时肯定鼓励不是简单的对错或分数。在一次开放性作业展示中：我一句：Your voice is so sweet！（你声音是如此的甜美！）让一个从来不敢在众人面前发言的女孩课堂上积极的很多。
2.需做到多元评价，学生与教师共同参与评价过程。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，真正培养学生主动探索的主体意识。在布置作业中可以同时给出评价标准，例如：流畅性，创新性，准确性，表现力都可以是评价准则。
四、实践后的思考
经过两个学期的课后实践，学生明显的对英语的学习兴趣较高，作业的抄袭减少，上交率提高。班级学生有了用英语交流的自信，他们还在学校艺术节上成功的上演了有十几人人参加的英语音乐剧，长达十几分钟。开放性作业带给了学生学习英语的信心，使一些学困生有了兴趣和希望。
但在一年的实践中也发现，学生在独立思考和创新思维方面需要加强。起初，很多学生愿意接受抄写的作业却不愿意去查阅和思考，很多学生不敢站在全班面前展示自己的配音或歌曲。机械的作业模式给学生学习语言造成了很大的制约，极其不利于学生的全面发展，这让开放性作业的推行也受到一定的阻碍。孔子在论语中就指出：学而时习之不亦说乎。但我们的学生感受不到做作业的愉悦，实在是让我们教育者值得反思的一件事。
作者简介：杨雪利 女，中学英语一级教师，研究方向为初中英语教学。
【关键词】开放性作业 评价 能力 发展
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。为更好的促进孩子的英语学习，各地区的英语教材改革方案与考试改革方案层出不穷。但是，在现行的评价机制的制约下，英语作业形式仍普遍是听录音、朗读、抄单词、听写、背课文等机械训练，这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业严重影响了学生学习兴趣、挫伤了他們的学习热情，也影响身心的健康发展。因此多设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业。这样既有利于促进学生听、说、读、写和交流能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。笔者对此做了一些探索。
一、开放性作业的原则
1.兴趣性原则。兴趣是最好的老师。学生们对于喜欢感兴趣的东西会全身心的投入，并乐此不彼。教师需要经常布置一些融知识性与趣味性一体的作业。例如：目前科技化发展迅猛，孩子们对于游戏、电影、歌曲常常是百玩百听百看不厌，那就布置一些听说作业，让学生用演讲的形式讲游戏、评电影、电影配音、学唱英文歌、课本剧表演及英语音乐剧编排等。学生把自己感兴趣的事情融入到作业中，使学生增强了英语学习的自信心。
2.层次性原则。不同学生的学习发展不均衡，能力也有所不同，因此教师在布置作业时需要考虑到这一点，不同层次的学生可以有不同的课后作业，做到因材施教，以便不同层次的学生都能自觉地、积极地完成作业，为了让学有余力的学生获取自由发展的时间，一般学生也能得到充分练习，可以根据不同要求进行作业量和作业难度的设计。如可以对学习态度认真、知识掌握较快的学生相对减少作业量；对作业不够认真或知识掌握得不够牢固的学生，适当增加作业量并会有选做作业。针对学生英语能力有差异的客观事实，我们重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。
3.复现性原则。在巩固新知识时，需要有机地融合旧知识，通过新旧知识之间的联系，既可帮助学生巩固已学语言材料，又可加快学习新知识的速度，大大提高学习效果。因此在学习词汇的学生同时要学会分类积累，在学习的同时不断地复现，有助于知识的积累。例如利用所学的词汇句式写故事，进行故事比赛，进行课文缩写及针对每个单元话题进行实践使用。
基于以上开放性作业的原则，我们可以对开放性作业的目标进行进一步的探究。这些目标主要是为了学生的综合发展，发展他们的个性及自主学习的能力。
二、开放性作业的目标
1.展现学生的自由，发展学生的个性。
（1）自由选择作业数量。开放性作业的原则之一为层次性，因为具有不同层次学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的，所以在作业设计上应注重这一点，在作业量上应给予学生自由选择的权利，让每位学生根据自己的掌握能力，灵活地选择家庭作业的数量。例如：对于新词和短语的学习识记，学生自行选择抄写次数，也可以直接听写通过；对于语法训练题目，课堂小测通过的可以免除或选做练习册。
（2）自由选择作业内容。学生对学习内容掌握的侧重面各有不同，教师应允许学生根据他们的个人情形，选择不同的作业内容。例如：在写作作业中，给学生设计两种或三种梯度，补充信息完成作文，根据提示完成作文，最高梯度，根据标题完成作文等。还有在口语作业中允许学生根据自己的兴趣特长进行五分钟演讲展示。
（3）自主设计作业。传统教学中布置作业一向是教师特有的权力，而新课程关注的是每个学生全面、和谐、自由而充分的发展。所以，我们有时不妨让学生自己去设计作业，让作业真正成为学生发展的需要，成为学生学习、生活中的乐事。开放作业的层次性原则说明让有差异的学。生做无差异的作业，势必造成有的学生“吃不饱”，有学生“受不了”，“会了、懂了继续做，不会、不懂做不了”的现象。教师在布置作业时，就要根据每个层面学生的要求设计作业。学生也可参与到这种自主设计作业的活动中，例如在单元复习作业中，会要求小组内进行解析错题作业，并根据错题重新出题小组内重测重评；另外在进行演讲展示时，学生一定要自行设计问题，学会发问和答疑。
2.走进生活，自主选择作业。语言来源于生活，也将运用于生活。学习语言的最终目地是为了交流。在对外交流越来越频繁的今天，英语的实用性越来越高。在布置作业时，应注重落实开放性，拓展学生作业的空间，引导学生走向社会、走向生活，让学生在实际，生活中感受英语、体会英语、学习英语，培养语感和兴趣，养成自主学习的良好习惯。做到这些需要注意以下几点：
（1）注重长期积累。一般情况下，学生交作业的时间总是规定在一周之内，都是以短期作业为主。我的对策是长、短有效结合，时常引导学生随时留意观察周围生活，将与英语有关的资料、信息一点一滴地收集起来，形成自己的“百宝箱”，经过一段时间后，请学生将“成果”拿到班内进行交流评比。学生渐渐成了生活中的有心人，所收集的英语信息可谓种类繁多、五花八门。有食品名称，如学习祈使句时，让学生收集公共交通设施上的祈使句式，另外让学生收集宾馆的服务提示语言等等。也让学生去拍摄餐厅点餐及购物情景的作业。这种形式，既有利于培养学生良好的学习习惯，又有利于引发他们主动学习英语的欲望。
（2）提倡多看多听，多展示。在布置作业时，我常鼓励、引导学生多看、多听、多学，在生活中充分感受英语、积极地学习英语。如将《英语趣配音》《听歌学英语》等英语软件的使用布置为作业。周末或假期要完成一定量的配音或歌曲，发到同学群或朋友圈，达到多少个点击率或点赞才算过关，极大鼓励了学生开口说英语的热情。 3.开放作业应结合课外活动。由于开放作业自身的特点，开放性作业需要突破传统作业单一、固定的形式，将家庭作业与唱、画、玩、演等学生感兴趣的活动联系起来，变以往的单调、枯燥、乏味为生动、活泼、有趣。同时，将语言知识的训练与多元智能的开发有效地结合起来，发展语言的技能，培养语言学习的兴趣，提高学习效率。我们可以就此尝试一些其他形式的作业。
（1）以唱促学。英语歌曲以其动聽的旋律、轻快的节奏和生动的内容深受学生的喜爱。有些英文歌曲虽然歌词有些拗口，但学生都能把它熟练地唱出。在布置作业时我就让学生去找歌曲，自行设计听歌填词，一个唱，其他填；还有让他们改歌词将所学单词放进歌曲学习。
（2）以演促学。英语教学的最终目的是培养学生综合运用语言进行交际的能力。但只依靠课堂40分钟是远远不够的。在课外作业中，如果仅限于让学生死记硬背课文，这对交际能力的培养效果甚微。因此让学生以学习小组组成“英语会话小组”，之后表演课文，并鼓励他们进行创新。作业检查展示时，学生们的表现力总是让我眼前一亮。
三、开放性作业的评价
评价，是作业完成后重要的一环。由于教育最终的评价手段让很多教师在重复进行机械的作业布置，也让开放性作业的实行阻力重重，对学生开放性作业完成后的评价是对学生综合发展至关重要，因此在评价的手段和方式需要教师注意。
1.评价应以鼓励为主，树立学生信心。评价要以鼓励性语言为主。如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在被认可之中，他就学会了要有一个目标。在作业中发现学生的闪光点及时肯定鼓励不是简单的对错或分数。在一次开放性作业展示中：我一句：Your voice is so sweet！（你声音是如此的甜美！）让一个从来不敢在众人面前发言的女孩课堂上积极的很多。
2.需做到多元评价，学生与教师共同参与评价过程。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，真正培养学生主动探索的主体意识。在布置作业中可以同时给出评价标准，例如：流畅性，创新性，准确性，表现力都可以是评价准则。
四、实践后的思考
经过两个学期的课后实践，学生明显的对英语的学习兴趣较高，作业的抄袭减少，上交率提高。班级学生有了用英语交流的自信，他们还在学校艺术节上成功的上演了有十几人人参加的英语音乐剧，长达十几分钟。开放性作业带给了学生学习英语的信心，使一些学困生有了兴趣和希望。
但在一年的实践中也发现，学生在独立思考和创新思维方面需要加强。起初，很多学生愿意接受抄写的作业却不愿意去查阅和思考，很多学生不敢站在全班面前展示自己的配音或歌曲。机械的作业模式给学生学习语言造成了很大的制约，极其不利于学生的全面发展，这让开放性作业的推行也受到一定的阻碍。孔子在论语中就指出：学而时习之不亦说乎。但我们的学生感受不到做作业的愉悦，实在是让我们教育者值得反思的一件事。
作者简介：杨雪利 女，中学英语一级教师，研究方向为初中英语教学。