论文部分内容阅读
摘要：培养学生的初步逻辑思维能力，是小学数学教学的重要目标，也是小学数学素质教育的重要内容。本文对如何培养小学生数学思维能力进行了探讨。
关键词：思维能力；小学数学；培养
目前，逻辑思维能力培养是小学教学的一个薄弱环节，学生在解题时，往往不知从何下手，思考问题没有方向性，缺乏准确性和灵活性，其原因主要是缺乏正确的判断和合乎逻辑的思考，如何在数学教学过程中激发学生兴趣，培养学生的思维能力，是每个数学教师必须思考的一个重要课题。因此，小学教师要有意识地培养学生的思维品质，逐步提高学生的逻辑思维能力。
一、想方设法让学生活动起来
传统的数学理念，将数学视为一些无用的法则、公式和阿拉伯数学的抽象总和，数学课，就是老师先讲几个例子，然后就让学生去做题，这种刻板、机械的教学方式和学习方法，以及大量的毫无趣味的数学题成为学生学习数学的极大障碍，以致有的学生认为数学枯燥无味，害怕数学，甚至放弃数学。让学生活动就是将学生置于研究现实的、未知的问题情境中，
使学生在自己提出问题、思考问题、解决问题的动态中学习数学，在师生交往，积极互动中学习数学，从而培养他们自主和富有创造精神的学习和运用数学的能力。
二、创设情境、充分调动思维的积极性
古人云：“学起于思，思源于疑”。这说明，有疑才能引发学生探索知识的欲望，才能使他们处于主动积极的状态。教师要充分调动他们学习的积极性，抓住时机，根据学习的认识基础、思维发展规律，创造情境，把学生的情绪引进与学习内容有关的情境中激发学生探求的迫切愿望，让他们主动动脑思考，动口表达，主动地获取知识。
（1）新旧知识联系法。数学中新知识往往是以前旧知识的延伸和深入，通过复习旧知识，为学生系统学习数学知识体系奠定基础，抓住新知识联系点，导入新知识，已达到承前启后。
如讲解分式方程时，可以先复习分解因式，去分母等相关知识，结合学过的一元一次方程的解法，然后通过具体例子，解分式方程，总结出方法步骤，由此导入新课。
（2）动手操作法。学生动手操作，不仅有利于学生智力的发展，而且有利于知识的理解和掌握，动手操作时手脑并用的过程，是培养技能、技巧，促进思维发展的有效手段，符合小学生爱动的犀利特征。
（3）游戏启迪法。游戏是一种学生喜闻乐见的活动形式，它在数学的学习过程中起着举足轻重的作用。通过游戏可以激发学生的学习兴趣，使学生在游戏中动口、动手、动脑，开心动合作，把抽象的数学知识趣味化、具体化、是学生既能轻松愉快地学会新知识，又促进其大脑思维的开发，收到良好的功效。
三、加强培养思维的灵活性
教学时，老师要精心设计问题，加强培养学生思维的灵活性，引发学生动脑。所谓善于思考问题就是有科学的思考方法。在日常教学中，不论是教应用题还是教计算题，不论是讲概念还是讲法则，都要在坚持讲新知识的过程中讲思考的方法，把思路教给学生。教思考方法，教思路要尽量发掘学生的潜在思维能力。现以如何教学生解下题为例。“找出一个既是合数又是奇数的数，看谁找得快。”请找的既对又快的同学说自己是怎么想的，并启发提问：是从奇数里找合数快呢，还是从合数里找奇数快？同学们会讲，出10 以内的奇数1、3、5、7、9， 再去掉“1”和质数就找出了“9”既是合数又是奇数。老师问：“如果要求找出两个呢？”“再从20 以内的奇数里接着找。”引导学生发现找既是合数又是奇数的数的思路和方法。这是同学们自己想出来的。教思路也要尽可能地在教师的指导下，要学生自己去找“路”集中同学们的智慧，交流他们的思想才能广开思路。在课堂教学中如何发展学生的思维能力，方法是多种多样的。陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”数学教学中，教师要特别注意培养学生根据题中具体条件，自觉、灵活地运用数学方法，通过变换角度思考问题，就可以发现新方法，制定新策略。长期坚持这样的训练，学生一定能产生浓厚的学习数学、运用数学的兴趣。度大，会降低学生的写作动机，应以阅读为基础，以口语训练为铺垫，最终以文字表达形式进行语言输出。
四、培养学生养成良好的学习习惯
（1）认真听讲，独立思考。儿童的思维具有不稳定性，在学习过程中，我教给学生认真思考，会想问题，养成独立思考的好习惯。如：看到应用题的问题，要想需要知道什么条件，
解答的思路是什么，怎样想问题最简单。这样，学生思考得准确、深刻。这种习惯的养成有助于思维品质的形成。
（2）仔细观察，用心去记。低年级教材里直观的东西较多，高年级教材中线段图较多。从低年级开始注意教给学生学会比较、观察，做出正确的判断、推理。
（3）习题练习。设计好练习题对于培养学生思维能力起着重要的促进作用，培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。
总而言之，数学作为一门自然学科，教师只能在教学过程中起引导作用，真正决定学生是否能够培养数学思维能力，还应该从学生本身出发，对数学产生兴趣与爱好，养成独立思维能力，才能把数学运用到今后的社会生活中。
参考文献：
[1]聂艳军，小学数学自主探究性学习的研究，《中国教育学刊》2003 第1期，
[2]李承柔，小学数学要重视发现教育，《福建教育》2003 第12A期，
关键词：思维能力；小学数学；培养
目前，逻辑思维能力培养是小学教学的一个薄弱环节，学生在解题时，往往不知从何下手，思考问题没有方向性，缺乏准确性和灵活性，其原因主要是缺乏正确的判断和合乎逻辑的思考，如何在数学教学过程中激发学生兴趣，培养学生的思维能力，是每个数学教师必须思考的一个重要课题。因此，小学教师要有意识地培养学生的思维品质，逐步提高学生的逻辑思维能力。
一、想方设法让学生活动起来
传统的数学理念，将数学视为一些无用的法则、公式和阿拉伯数学的抽象总和，数学课，就是老师先讲几个例子，然后就让学生去做题，这种刻板、机械的教学方式和学习方法，以及大量的毫无趣味的数学题成为学生学习数学的极大障碍，以致有的学生认为数学枯燥无味，害怕数学，甚至放弃数学。让学生活动就是将学生置于研究现实的、未知的问题情境中，
使学生在自己提出问题、思考问题、解决问题的动态中学习数学，在师生交往，积极互动中学习数学，从而培养他们自主和富有创造精神的学习和运用数学的能力。
二、创设情境、充分调动思维的积极性
古人云：“学起于思，思源于疑”。这说明，有疑才能引发学生探索知识的欲望，才能使他们处于主动积极的状态。教师要充分调动他们学习的积极性，抓住时机，根据学习的认识基础、思维发展规律，创造情境，把学生的情绪引进与学习内容有关的情境中激发学生探求的迫切愿望，让他们主动动脑思考，动口表达，主动地获取知识。
（1）新旧知识联系法。数学中新知识往往是以前旧知识的延伸和深入，通过复习旧知识，为学生系统学习数学知识体系奠定基础，抓住新知识联系点，导入新知识，已达到承前启后。
如讲解分式方程时，可以先复习分解因式，去分母等相关知识，结合学过的一元一次方程的解法，然后通过具体例子，解分式方程，总结出方法步骤，由此导入新课。
（2）动手操作法。学生动手操作，不仅有利于学生智力的发展，而且有利于知识的理解和掌握，动手操作时手脑并用的过程，是培养技能、技巧，促进思维发展的有效手段，符合小学生爱动的犀利特征。
（3）游戏启迪法。游戏是一种学生喜闻乐见的活动形式，它在数学的学习过程中起着举足轻重的作用。通过游戏可以激发学生的学习兴趣，使学生在游戏中动口、动手、动脑，开心动合作，把抽象的数学知识趣味化、具体化、是学生既能轻松愉快地学会新知识，又促进其大脑思维的开发，收到良好的功效。
三、加强培养思维的灵活性
教学时，老师要精心设计问题，加强培养学生思维的灵活性，引发学生动脑。所谓善于思考问题就是有科学的思考方法。在日常教学中，不论是教应用题还是教计算题，不论是讲概念还是讲法则，都要在坚持讲新知识的过程中讲思考的方法，把思路教给学生。教思考方法，教思路要尽量发掘学生的潜在思维能力。现以如何教学生解下题为例。“找出一个既是合数又是奇数的数，看谁找得快。”请找的既对又快的同学说自己是怎么想的，并启发提问：是从奇数里找合数快呢，还是从合数里找奇数快？同学们会讲，出10 以内的奇数1、3、5、7、9， 再去掉“1”和质数就找出了“9”既是合数又是奇数。老师问：“如果要求找出两个呢？”“再从20 以内的奇数里接着找。”引导学生发现找既是合数又是奇数的数的思路和方法。这是同学们自己想出来的。教思路也要尽可能地在教师的指导下，要学生自己去找“路”集中同学们的智慧，交流他们的思想才能广开思路。在课堂教学中如何发展学生的思维能力，方法是多种多样的。陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”数学教学中，教师要特别注意培养学生根据题中具体条件，自觉、灵活地运用数学方法，通过变换角度思考问题，就可以发现新方法，制定新策略。长期坚持这样的训练，学生一定能产生浓厚的学习数学、运用数学的兴趣。度大，会降低学生的写作动机，应以阅读为基础，以口语训练为铺垫，最终以文字表达形式进行语言输出。
四、培养学生养成良好的学习习惯
（1）认真听讲，独立思考。儿童的思维具有不稳定性，在学习过程中，我教给学生认真思考，会想问题，养成独立思考的好习惯。如：看到应用题的问题，要想需要知道什么条件，
解答的思路是什么，怎样想问题最简单。这样，学生思考得准确、深刻。这种习惯的养成有助于思维品质的形成。
（2）仔细观察，用心去记。低年级教材里直观的东西较多，高年级教材中线段图较多。从低年级开始注意教给学生学会比较、观察，做出正确的判断、推理。
（3）习题练习。设计好练习题对于培养学生思维能力起着重要的促进作用，培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。
总而言之，数学作为一门自然学科，教师只能在教学过程中起引导作用，真正决定学生是否能够培养数学思维能力，还应该从学生本身出发，对数学产生兴趣与爱好，养成独立思维能力，才能把数学运用到今后的社会生活中。
参考文献：
[1]聂艳军，小学数学自主探究性学习的研究，《中国教育学刊》2003 第1期，
[2]李承柔，小学数学要重视发现教育，《福建教育》2003 第12A期，