居里夫人的名字早已家喻户晓，她于1903年与丈夫联袂摘取了诺贝尔物理学奖，又于1911年独享诺贝尔化学奖的荣誉，成为有史以来唯一双获诺贝尔奖的女性。一个世纪以来，她几乎成了女性献身科学的一面旗帜、一座灯塔。但人们对居里夫人的了解颇为片面。许多人把居里夫人当作是个终日与实验室打交道的“工作狂”，一个牺牲了家庭幸福的“女超人”。
　　其实，居里夫人不仅在科学上作出了卓越贡献，她也是个非常出色的家庭主妇。1929年，美国总统胡佛在白宫接见二度访美的居里夫人时曾说：“无论是作为科学家，还是作为慈爱的母亲，你都尽到了职责。”
　　胡佛总统的赞誉并非简单的外交溢词。我们且看看居里夫人的家庭简况：她于1895年与法国物理学家皮埃尔·居里结婚。膝下有两个女儿，长女伊伦生于1897年，并于1935年与丈夫并列被授予诺贝尔化学奖，世人称其为“小居里夫妇”，外孙女海伦娜也是法国著名的物理学家。次女艾芙生于1899年，爱好广泛，多才多艺，是法国有名的作家，且在音乐方面造诣极深，晚年侨居美国。
　　以上简况可见居里夫人的孩子皆出类拔萃。儿女的成才与父母的培养教育不无关系。母亲更是孩子的第一任老师。在重男轻女盛行的年代，居里夫人并没有对女儿另眼相待。她对孩子的关爱并不亚于对科学的追求。她能炒得一手营养搭配适当的好菜，有时为了让孩子吃上新鲜水果，惜时如金的她也甘愿多跑几个市场。1906年，她心爱的丈夫在一次车祸中去世，抚育年幼孩子的责任便全部落在她身上。她对儿童素质教育所持的看法，在当时是很有革命性的，在今天也非常有借鉴价值：
　　首先，她主张儿童要远离窒息的城市，生活在农村，保证他们身体健康，要经常把他们放在室外，让他们骑自行车、打秋千、玩吊环、爬绳，使他们得到锻炼。两个孩子都曾是一个体操学校的学生，她们因器械体操的出色成绩常常拿到令人高兴的头奖。她还让孩子们参加体力劳动，每天至少一小时，偷懒是绝对不行的。人人都应学会灵活使用自己的双手，居里家的人没人偷懒。
　　现在，独生子女的家教问题存在不少误区，有的家长对孩子过于宠爱，小孩八九岁了，上厕所还要家长跟着揩屁股。望子成龙的家长难道不能从居里夫人成功的家教中得到一点启示吗？
　　其次，她很重视从小就培养孩子们对科学的兴趣，但并非一定在公立学校。她在写给姐姐的信中说：“我有时有这样的感觉，与其让孩子们关在现在的学校里，还不如把他们淹死。”她说服周围的朋友，应该想个办法，以避免他们各自的孩子在学校里虚度光阴。办法很简单，每天上一课，只上一课。谁来教呢？她周围孩子的家长都是各个领域顶尖的专家，每人负责一门课。这一实验持续了两年，包括居里夫人、让·佩兰、朗之万等十多个大师级人物都担任过孩子们的启蒙老师。后来只因工作太忙而解散，孩子们只好重回学校。居里夫人对公立学校兴趣不大，她十分反感那种呆板的整齐划一的灌输教育方式，她把两个女儿送进一所私立学校。
　　再次，居里夫人很注重对孩子进行意志和胆量的培养。伊伦和艾芙永远不许“怕黑”，不许在大雷雨的时候把头藏在枕头底下，不许怕贼或流行病。居里夫人自己从前有过这些恐怖，她要训练她的女儿们不怕这些，连那对丈夫惨死的回忆也没有使她害怕得处处监视她的女儿们。两个女儿早在十一二岁时，就能单独出门，不久就不用人陪伴而能独自旅行。孩子的父亲去世后，她竭力阻止孩子有忧伤的空想，防止她们的感觉过度敏锐。她有个特别的秘密，对孩子绝口不谈父亲。这当然也因为她自己不忍心谈，在谈话的时候，她用一些令人难以置信的策略，绕过这容易引起伤感回忆的“小岛”。她不认为这种缄默是对女儿们的一种罪过，她不愿使她们沉浸在悲哀气氛中，她总是教育孩子要以积极乐观的心态去面对现实中可能遇到的困难。
　　此外，对待荣誉问题，居里夫人也表现出世人少有的淡泊和洒脱。这种言传身教潜移默化的力量同样不可低估。两个孩子在外人眼里仍是科学界的“公主”，在铺天盖地的誉词声中，很容易令人滋长骄傲自满的思想。但居里夫人表现出来的态度令人钦佩。一次，一位朋友来做客，忽然看到她的小女儿正在玩弄英国皇家学会最近授予居里夫人的一枚金质奖章，不禁大吃一惊，忙问：“居里夫人，能够得到一枚英国皇家学会的奖章，那是极高的荣誉，你怎么能随意给孩子玩呢？”她漫不经心地说：“我是想让孩子从小就知道，荣誉就是玩具，只能玩玩而已，绝不能永远守着它，否则就将一事无成。”
　　居里夫人就是这样精心实施着自己独特的教育方法。女儿没有辜负她的培养。她们从小就学习了数理化、外语、烹饪、滑雪、缝纫、马术、钢琴等等。她对她们严而不苛，爱而不宠，对孩子一视同仁。当女儿不知道究竟干什么好的时候，她没有随便责备孩子，也很少进行说教，她只是让她们知道，将来必须自食其力，别人是靠不住的。她不希望她们过奢侈生活。有好多次机会她可以为她们取得一大笔财产，然而她都一一放弃了。她的想法是贫寒固然不方便，过于富有也是多余和讨厌的。她的女儿们将来必须自谋生活，她认为这对她们的成长是合理和自然的。她为女儿做了她所能做的一切，使她们在各方面得到锻炼，发展她们的特殊才能又不压抑她们的天性和爱好。
　　但她小心制订的教育计划却有一个“缺点”：缺少在礼节方面的训练调教。微笑，和颜悦色，拜访，接待，说客气话，保持礼仪上必需的例行姿态，这些都是她所讨厌的。孩子长大后在生活和礼节上成了不拘小节、不重修饰的女性，她们知道社会生活有这方面的需要，但她们始终没有把这一课“补”好。但也许正是这种有“缺点”的教育方法，才使得孩子的潜质和才能得以最充分的发挥。■