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摘 要：当前，高职院校学生创业教育的层次较低，创业模式单一，且与自身专业的结合度不高，未能将所学专业知识应用于创业实践之中。因此，从职业教育的特点出发，指出创业教育与专业教育相结合是职业教育改革与发展的一个可靠选择，并提出实现二者相结合的有效途径。
关键词：创业教育；专业教育；职业教育；结合
作者简介：张书贵，男，常州轻工职业技术学院讲师，管理学硕士，主要研究方向为大学生思想政治教育、职业教育。
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1674-7747（2014）29-0040-03
追本溯源，创业教育始于上世纪70年代的西方国家。在我国，如果将1997年清华大学举办的创业设计大赛算作是高校创业教育的开端，那么创业教育已有十几年的发展历程。随着我国由精英教育向大众教育转变，毕业生就业问题不断凸显。为解决“僧多粥少”的就业困境，创业教育越来越受到各高校乃至社会的重视，各级政府也积极为创业教育和创业实践提供资金支持和政策保障。创业教育在高校中发展迅猛，取得了一定的成就，也积累了宝贵经验。但与此同时，随着创业教育的不断深入，问题也随之逐步显现，主要集中在以下三个方面：作用上，仅将创业教育作为解决就业问题的一个手段；形式上，创业教育仅局限于开展各类创业活动；内容上，创业教育与专业教育脱节，创业者未能将自身所学的专业知识应用于创业实践之中，无形之中造成时间和资源上的极大浪费。
高职教育作为高等教育的重要组成部分，具有其特殊性。职业教育是让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育，目的是培养适应社会需求的应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者。与普通教育相比，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。从这个意义上来讲，高职院校的学生不应只是现有岗位的适应者，更应该是新型岗位的开拓者和创造者，应充分发挥专业优势，将学到的专业技能运用到创业领域中去，为社会提供更多就业岗位的同时，不断提高自身的综合素质。实践证明，拥有专业背景的创业人才更有成为企业家的可能，也更受到社会的青睐。
一、创业教育与专业教育相结合的可能性
由于高职院校的专业教育和创业教育在很多方面都存在着共同或相似的地方，使得两者的结合成为一种可能。
（一）本质上，创业教育和专业教育是一致的
当今社会，经济社会高速发展，竞争日趋激烈，这对人才提出了更高的要求。而不管是创业教育，还是专业教育，本质上都是为了培养人，都是为社会培养具有创新精神和实践能力的高素质、技能型人才。在这一点上，两者是一致的，也是和社会对人才的需求相吻合的。[1]因此，创业教育与专业教育在人才培养的本质上是高度一致的。
（二）内容上，创业教育和专业教育是相通的
创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。高校创业教育的目标最终都为了是培养大学生的创业素质，提升创业实践能力，满足社会对学生走向生活的需要，进而提高社会就业率。而专业教育是培养各类专业人才的教育，内容包括专业培养目标教育、专业认知教育、专业发展教育以及就业教育等。由此可见，二者在培养学生成长成才内容方面是相通的。[2]
（三）目标上，创业教育和专业教育是重合的
创业教育和专业教育都是高等教育的重要组成部分，两者都是为了适应社会需求，培养为经济建设服务的各类人才。创业教育以培养创业人才为目标，通过创业教育，转变学生的就业观念，培养学生的创业意识和创业精神，激发学生的创业兴趣，提升学生的意志品质，锻炼学生创业实践技能，为学生最终融入社会提供各方面的帮助。而专业教育的目标是通过专业知识的传授来培养专门性人才，通过专业学习，使学生掌握未来职业所需的知识储备。因此，创业教育与专业教育在人才培养的目标上是重合的。
（四）功能上，创业教育和专业教育是同效的
高校创业教育旨在强化创业意识、学习创业知识、培养创业精神、提高创业能力、锤炼创业品质等方面，创业教育的内容决定了创业教育除了要使受教育者形成良好的意志品质和精神状态外，还要具有较强的实际动手能力。从这个意义上说，创业教育的功能就是培养人的终身发展能力，使其学会学习、学会做人、学会做事、学会生存，这些功能与专业教育所突出的专业能力和实践能力的培养，具有异曲同工之效。[3]
二、创业教育与专业教育相结合的必然性
目前，高职院校的创业教育，虽然已得到各部门足够的重视，但由于尚未形成体系，没有融入学校的整个教育教学环节，与专业教育相脱节，不够深入，所以缺乏可持续性。要想把创业教育推向前进，必然要求将创业教育与专业教育有机结合。
（一）创业教育的起点和基础是专业教育
成功创业需要多方面的条件，如技术、资金、经验、团队等。对于大学生，特别是在校大学生而言，资金和经验往往很缺乏，而知识和技能就成为了首要的创业资本。所以，专业教育中应融入创业教育的理念，创业教育应建立在专业教育基础之上。高职院校的专业设计具有很强的针对性，就是为了适应社会经济发展的需要，培养特定的专业技术人才。实践表明，有专业作为支撑，在本专业内开展创业更容易取得成功。这就需要大学生在校期间要有足够的专业知识积累。因此，高职院校的创业教育课程要与专业课程相结合，两者应该在一定程度上起到相互促进的作用。
（二）创业教育是专业教育的深化和具体化
创业教育不能脱离专业教育，需在专业教育的平台上进行，因为任何创业实践都运用到一定的专业知识。创业教育也不是专业教育之外的新内容，而是专业教育的深化和具体化，是专业教育适应时代要求的产物。创业教育注重培养创业者的创新能力、创造能力和创业能力，这同专业教育所提倡的创新教育和创造教育是一致的，创新能力和创造能力是创业能力的内在本质与支撑，而创业能力是创新能力和创造能力的具体体现与实践。 （三）两者结合是有效开展创业教育的手段
尽管近年来我国创业教育发展势头良好，取得了很大的成绩，但与国外相比差距仍然很大，还存在各种各样的问题，远不能满足学生的实际创业需要，这在一定程度上与创业人才培养模式有很大关系。专业教育是高校教育的核心。学生所学的专业基本决定了他的知识结构，这种知识结构也基本决定其创业方向，尤其是创业初期的发展方向。只有掌握牢固的专业知识，才能为创业打下坚固基础。所以，创业教育应强调以专业为基点，发挥专业优势，从而满足技术创业需要。
（四）两者结合是高等教育教学改革与发展的方向
近年来，创业教育在高校发展迅速，取得一定成效，但也存在诸多问题。例如，创业教育更多的是以讲座、选修课或者比赛的形式开展，并未真正融入到整体的教学体系中，未与专业教育形成有机联系，忽略了创业教育需要的专业基础，导致创业教育脱离专业教育，仅把创业教育当作简单的技能传授。事实上，大学生的创造性必须通过科技知识、人文知识、社会知识的学习才能逐步形成，而这正是专业教育的内容。创业教育不应脱离专业教育，两者必须有机融合，这才是教育教学改革的发展出路。
三、创业教育与专业教育结合的路径选择
（一）转变教育观念，强化创业教育与专业教育的结合
为有效解决创业教育和专业教育的有机结合，首先必须转变我们自身的教育观念，思想上要加深对两者结合意义的认识。创业教育和专业教育的结合，是有效开展创业教育的手段，是专业教育进一步深化的需要，是高等教育进步和发展的必然要求。创业教育要塑造学生的创业品质，提升他们的创业能力，必须要与专业教育相结合，依赖专业教育提高学生的知识、素养、能力等。创业教育和专业教育的结合是一个过程而不仅是结果，需要教育者、受教育者和管理者共同参与，齐心协力。只有大家对两者结合的认识提高了，教育观念转变了，创业教育和专业教育的结合才有可能，两者结合的路径才会更加宽广。[4]
（二）转变培养模式，深化课程体系和教学内容改革
要将创业教育与专业教育真正做到有机结合，就必须调整课程结构体系和教学内容。长期以来，我国的教育体系一直未能很好解决学科交叉和融合的问题。创业教育与专业教育便是如此，专业课堂上很难涉及创业教育知识，而担任创业教育工作的往往又不是专业教师，人为将课程结构体系割裂开来，导致创业教育与专业教育很难联合开展。所以，要做到创业教育与专业教育有机结合，必须从课程结构体系和教学内容上做文章。建议在现有人才培养模式的基础上，新增专业创新创业类课程并以合理的形式纳入专业教学之中，或者在一些易结合专业开展创业的专业中增设创业方向等。通过专业教育教学内容改革，使学生形成内在的创业素质。
（三）转变教师角色，整合创业教育与专业教育师资队伍
想要促进创业教育和专业教育的结合，必须转变教师的角色定位。一方面，对创业教育感兴趣的专业教师，要有针对性地进行创业教育和技能培训，使他们不再单单是专业知识的传授者。想法设法为这部分老师提供各种便利，并制定激励措施，优先给予这部分专业教师一定的创业实践机会，支持具有创业潜质的专业教师从事创业实践活动，在传授专业知识的同时，为学生提供优质的创业实践指导；另一方面，可以从社会上聘请较为成功的创业人士，特别是专业领域内创业的创业者，担任兼职教师，交流创业教育经验，共创教育师资队伍。
（四）转变从业认识，鼓励学生在专业领域内创业
在实际创业中，不乏有放弃自己专业，成功创业的先例。但俗话说“隔行如隔山”，每个大学生都有自己特定的专业背景，相比陌生的领域而言，利用所学的专业知识，在本专业内创业更有可能取得成功。因此，创业和专业的关系应该是，专业服务于创业。高职院校应该从各个层面上鼓励学生从事专业创业实践活动，给予专业内创业的学生更多的支持和帮助。一方面，可以大幅提高学生创业的成功率；另一方面，由于创业实践中运用到大量专业知识，也可以促使学生加强专业知识的学习。
参考文献：
[1]王丽，郭文.创业教育与专业教育互动发展研究[J].现代商贸工业，2010（21）：222.
[2]曾尔雷，黄新敏.创业教育融入专业教育的发展模式及其策略研究[J].中国高教研究，2010（12）：70-71.
[3]黄茂.论大学创业教育与专业教育的关系[J].今日南国，2008（12）：41-42.
[4]李涛.论高校创业教育与专业教育的融合[J].创业经济，2010（3）：37-38.
[责任编辑 秦 涛]
关键词：创业教育；专业教育；职业教育；结合
作者简介：张书贵，男，常州轻工职业技术学院讲师，管理学硕士，主要研究方向为大学生思想政治教育、职业教育。
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1674-7747（2014）29-0040-03
追本溯源，创业教育始于上世纪70年代的西方国家。在我国，如果将1997年清华大学举办的创业设计大赛算作是高校创业教育的开端，那么创业教育已有十几年的发展历程。随着我国由精英教育向大众教育转变，毕业生就业问题不断凸显。为解决“僧多粥少”的就业困境，创业教育越来越受到各高校乃至社会的重视，各级政府也积极为创业教育和创业实践提供资金支持和政策保障。创业教育在高校中发展迅猛，取得了一定的成就，也积累了宝贵经验。但与此同时，随着创业教育的不断深入，问题也随之逐步显现，主要集中在以下三个方面：作用上，仅将创业教育作为解决就业问题的一个手段；形式上，创业教育仅局限于开展各类创业活动；内容上，创业教育与专业教育脱节，创业者未能将自身所学的专业知识应用于创业实践之中，无形之中造成时间和资源上的极大浪费。
高职教育作为高等教育的重要组成部分，具有其特殊性。职业教育是让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育，目的是培养适应社会需求的应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者。与普通教育相比，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。从这个意义上来讲，高职院校的学生不应只是现有岗位的适应者，更应该是新型岗位的开拓者和创造者，应充分发挥专业优势，将学到的专业技能运用到创业领域中去，为社会提供更多就业岗位的同时，不断提高自身的综合素质。实践证明，拥有专业背景的创业人才更有成为企业家的可能，也更受到社会的青睐。
一、创业教育与专业教育相结合的可能性
由于高职院校的专业教育和创业教育在很多方面都存在着共同或相似的地方，使得两者的结合成为一种可能。
（一）本质上，创业教育和专业教育是一致的
当今社会，经济社会高速发展，竞争日趋激烈，这对人才提出了更高的要求。而不管是创业教育，还是专业教育，本质上都是为了培养人，都是为社会培养具有创新精神和实践能力的高素质、技能型人才。在这一点上，两者是一致的，也是和社会对人才的需求相吻合的。[1]因此，创业教育与专业教育在人才培养的本质上是高度一致的。
（二）内容上，创业教育和专业教育是相通的
创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。高校创业教育的目标最终都为了是培养大学生的创业素质，提升创业实践能力，满足社会对学生走向生活的需要，进而提高社会就业率。而专业教育是培养各类专业人才的教育，内容包括专业培养目标教育、专业认知教育、专业发展教育以及就业教育等。由此可见，二者在培养学生成长成才内容方面是相通的。[2]
（三）目标上，创业教育和专业教育是重合的
创业教育和专业教育都是高等教育的重要组成部分，两者都是为了适应社会需求，培养为经济建设服务的各类人才。创业教育以培养创业人才为目标，通过创业教育，转变学生的就业观念，培养学生的创业意识和创业精神，激发学生的创业兴趣，提升学生的意志品质，锻炼学生创业实践技能，为学生最终融入社会提供各方面的帮助。而专业教育的目标是通过专业知识的传授来培养专门性人才，通过专业学习，使学生掌握未来职业所需的知识储备。因此，创业教育与专业教育在人才培养的目标上是重合的。
（四）功能上，创业教育和专业教育是同效的
高校创业教育旨在强化创业意识、学习创业知识、培养创业精神、提高创业能力、锤炼创业品质等方面，创业教育的内容决定了创业教育除了要使受教育者形成良好的意志品质和精神状态外，还要具有较强的实际动手能力。从这个意义上说，创业教育的功能就是培养人的终身发展能力，使其学会学习、学会做人、学会做事、学会生存，这些功能与专业教育所突出的专业能力和实践能力的培养，具有异曲同工之效。[3]
二、创业教育与专业教育相结合的必然性
目前，高职院校的创业教育，虽然已得到各部门足够的重视，但由于尚未形成体系，没有融入学校的整个教育教学环节，与专业教育相脱节，不够深入，所以缺乏可持续性。要想把创业教育推向前进，必然要求将创业教育与专业教育有机结合。
（一）创业教育的起点和基础是专业教育
成功创业需要多方面的条件，如技术、资金、经验、团队等。对于大学生，特别是在校大学生而言，资金和经验往往很缺乏，而知识和技能就成为了首要的创业资本。所以，专业教育中应融入创业教育的理念，创业教育应建立在专业教育基础之上。高职院校的专业设计具有很强的针对性，就是为了适应社会经济发展的需要，培养特定的专业技术人才。实践表明，有专业作为支撑，在本专业内开展创业更容易取得成功。这就需要大学生在校期间要有足够的专业知识积累。因此，高职院校的创业教育课程要与专业课程相结合，两者应该在一定程度上起到相互促进的作用。
（二）创业教育是专业教育的深化和具体化
创业教育不能脱离专业教育，需在专业教育的平台上进行，因为任何创业实践都运用到一定的专业知识。创业教育也不是专业教育之外的新内容，而是专业教育的深化和具体化，是专业教育适应时代要求的产物。创业教育注重培养创业者的创新能力、创造能力和创业能力，这同专业教育所提倡的创新教育和创造教育是一致的，创新能力和创造能力是创业能力的内在本质与支撑，而创业能力是创新能力和创造能力的具体体现与实践。 （三）两者结合是有效开展创业教育的手段
尽管近年来我国创业教育发展势头良好，取得了很大的成绩，但与国外相比差距仍然很大，还存在各种各样的问题，远不能满足学生的实际创业需要，这在一定程度上与创业人才培养模式有很大关系。专业教育是高校教育的核心。学生所学的专业基本决定了他的知识结构，这种知识结构也基本决定其创业方向，尤其是创业初期的发展方向。只有掌握牢固的专业知识，才能为创业打下坚固基础。所以，创业教育应强调以专业为基点，发挥专业优势，从而满足技术创业需要。
（四）两者结合是高等教育教学改革与发展的方向
近年来，创业教育在高校发展迅速，取得一定成效，但也存在诸多问题。例如，创业教育更多的是以讲座、选修课或者比赛的形式开展，并未真正融入到整体的教学体系中，未与专业教育形成有机联系，忽略了创业教育需要的专业基础，导致创业教育脱离专业教育，仅把创业教育当作简单的技能传授。事实上，大学生的创造性必须通过科技知识、人文知识、社会知识的学习才能逐步形成，而这正是专业教育的内容。创业教育不应脱离专业教育，两者必须有机融合，这才是教育教学改革的发展出路。
三、创业教育与专业教育结合的路径选择
（一）转变教育观念，强化创业教育与专业教育的结合
为有效解决创业教育和专业教育的有机结合，首先必须转变我们自身的教育观念，思想上要加深对两者结合意义的认识。创业教育和专业教育的结合，是有效开展创业教育的手段，是专业教育进一步深化的需要，是高等教育进步和发展的必然要求。创业教育要塑造学生的创业品质，提升他们的创业能力，必须要与专业教育相结合，依赖专业教育提高学生的知识、素养、能力等。创业教育和专业教育的结合是一个过程而不仅是结果，需要教育者、受教育者和管理者共同参与，齐心协力。只有大家对两者结合的认识提高了，教育观念转变了，创业教育和专业教育的结合才有可能，两者结合的路径才会更加宽广。[4]
（二）转变培养模式，深化课程体系和教学内容改革
要将创业教育与专业教育真正做到有机结合，就必须调整课程结构体系和教学内容。长期以来，我国的教育体系一直未能很好解决学科交叉和融合的问题。创业教育与专业教育便是如此，专业课堂上很难涉及创业教育知识，而担任创业教育工作的往往又不是专业教师，人为将课程结构体系割裂开来，导致创业教育与专业教育很难联合开展。所以，要做到创业教育与专业教育有机结合，必须从课程结构体系和教学内容上做文章。建议在现有人才培养模式的基础上，新增专业创新创业类课程并以合理的形式纳入专业教学之中，或者在一些易结合专业开展创业的专业中增设创业方向等。通过专业教育教学内容改革，使学生形成内在的创业素质。
（三）转变教师角色，整合创业教育与专业教育师资队伍
想要促进创业教育和专业教育的结合，必须转变教师的角色定位。一方面，对创业教育感兴趣的专业教师，要有针对性地进行创业教育和技能培训，使他们不再单单是专业知识的传授者。想法设法为这部分老师提供各种便利，并制定激励措施，优先给予这部分专业教师一定的创业实践机会，支持具有创业潜质的专业教师从事创业实践活动，在传授专业知识的同时，为学生提供优质的创业实践指导；另一方面，可以从社会上聘请较为成功的创业人士，特别是专业领域内创业的创业者，担任兼职教师，交流创业教育经验，共创教育师资队伍。
（四）转变从业认识，鼓励学生在专业领域内创业
在实际创业中，不乏有放弃自己专业，成功创业的先例。但俗话说“隔行如隔山”，每个大学生都有自己特定的专业背景，相比陌生的领域而言，利用所学的专业知识，在本专业内创业更有可能取得成功。因此，创业和专业的关系应该是，专业服务于创业。高职院校应该从各个层面上鼓励学生从事专业创业实践活动，给予专业内创业的学生更多的支持和帮助。一方面，可以大幅提高学生创业的成功率；另一方面，由于创业实践中运用到大量专业知识，也可以促使学生加强专业知识的学习。
参考文献：
[1]王丽，郭文.创业教育与专业教育互动发展研究[J].现代商贸工业，2010（21）：222.
[2]曾尔雷，黄新敏.创业教育融入专业教育的发展模式及其策略研究[J].中国高教研究，2010（12）：70-71.
[3]黄茂.论大学创业教育与专业教育的关系[J].今日南国，2008（12）：41-42.
[4]李涛.论高校创业教育与专业教育的融合[J].创业经济，2010（3）：37-38.
[责任编辑 秦 涛]