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摘要：欣赏是小学音乐课的重要组成部分，音乐欣赏是认知声乐和器乐作品情感内涵的心理过程，是陶冶情操、净化心灵、启迪智慧、提高审美情趣的素质教育活动。
关键词：小学生 音乐 欣赏水平
欣赏是小学音乐课的重要组成部分，音乐欣赏是认知声乐和器乐作品情感内涵的心理过程，是陶冶情操、净化心灵、启迪智慧、提高审美情趣的素质教育活动。那么，如何提高小学生音乐的欣赏水平呢？
一、提高小学生音乐欣赏能力的必要性。
音乐欣赏是小学生园音乐教育不可缺少的一个重要组成部分，一般是指通过聆听音乐作品获得审美享受的音乐活动。小学生感受音乐的能力胜于再现音乐的能力。由于小学生受自身条件的限制，小学生音域狭窄不能唱难度大的歌曲，很多小学生不会演奏乐器。但他们却能感受自己所不能唱不能演奏的歌曲与乐曲。卡尔·奥尔夫认为“完全没有音乐感觉的孩子是罕见的，几乎每个孩子都能理解和享受音乐。”开展音乐欣赏活动，能使小学生接触更多的优秀作品，开阔他们的眼界。提高小学生的感受力、理解力，丰富小学生的想象力，使小学生养成良好的欣赏习惯、健康的审美态度。使小学生在美的享受、美的陶冶中潜移默化地受到美的教育。音乐欣赏还可以引起儿童对音乐的爱好，既可以培养小学生有良好的听觉能力和音乐记忆力，又能够丰富小学生对音乐的联想力和想象力。还能增强小学生对情感的体验能力及音乐直觉能力。目前小学生的音乐教育在音乐教学中较注重培养小学生学唱歌的能力，而忽略了对小学生音乐欣赏能力的培养。有的老师虽然也在小学生中开展音乐欣赏活动，但对如何有效的进行音乐欣赏活动并不清楚，有像走过场的味道。有的老师甚至将音乐欣赏活动上成歌唱活动，而忽略了音乐欣赏教材本身的价值。
二、提高小学生音乐的欣赏水平的策略
1、创造良好的音乐欣赏环境激发小学生感受音乐。
我们应注意随时让孩子在各种环境下体验音乐、理解音乐活跃他们的音乐思维，培养孩子的想象力和创造力。美国著名的音乐家艾伦·科普兰说得好“你要理解音乐，再没有比倾听音乐更重要了”。在班上我注意创设一种美好的音乐欣赏环境，使小学生自然而然、潜移默化地接受音乐的洗礼。这种氛围是多方面的，可听、可见、可感、可想。
2、注重听、唱、想、说在学生欣赏中的运用。
在欣赏教学中，“听”的参与是音乐欣赏的关键，“唱”的参与是音乐欣赏的基础；“想”的参与是是音乐欣赏的目的；“说”的参与是音乐欣赏的深入。所以我把参与与体验作为提高欣赏效果的重要手段。如在小学低段欣赏教学中运用节奏乐，一方面可以复习巩固学过的节奏，提高孩子拍击节奏的能力；另一方面可以通过打击乐模仿生活中的声音，培养乐感，增添学习的兴趣。
3、用动作来表现音乐
表现是实践性很强的音乐学习方法，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。在低段音乐欣赏时，人小好动，可要求学生用身体作为一种“乐器”，随着音乐自由的运动，自行创造表现与他们所听到的音乐的相应的动作。每个人对自己所听到的音乐都有不同的理解并会随着音乐做出不同的动作。对于学生对有些欣赏内容有动作缺乏感时，教师可不失时机地给学生各种提示动作。如：1、双脚轻轻跳 2、双脚重重跳 3、单脚跳 4、跺脚 5、踮脚轻轻跳 6、走步7、躺下闭上眼睛假睡8、慢慢起身、伸懒腰等，学生根据自己听到的音乐做上面的动作，每个人都有超过别人的意识，这就充分调动了大家感受音乐的能动性，勇于大胆地表现音乐，使得课堂气氛浓郁、活跃，同时也增加了学生的兴趣，发展了学生的想象力和创造力。
4、抓住音乐的“灵魂”——旋律，理解音乐
旋律是音乐的语言，是音乐的灵魂所在，是塑造音乐形象的重要组成部分。音乐有了节奏的支撑，再加上起伏的旋律，才使其具备了感人的色彩。因此， 在教學中注重引导学生分析乐曲的旋律特点，能使学生更准确地把握音乐形象。比如四年级学生在欣赏《牧童短笛》这首钢琴独奏曲时，初听前我提醒学生：钢琴演奏的高低声部有什么特点？根据旋律特点，乐曲能分成几部分？之后引导学生想象第一、第三两个乐段的两条此起彼伏的旋律，就像两个牧童骑在牛背上悠闲的吹着牧笛，一唱一和地行进在田间的小路上；中间段落的旋律出现了跳跃性的起伏变化，老师稍加引导，学生便很自然地想象到牧童在田间嬉笑、游戏的情景。
5、在日常生活中渗透音乐欣赏活动，提高小学生鉴赏水平。
音乐欣赏并不仅仅只是音乐活动中的内容，日常生活中时时处处都可以体现音乐的生活性。比如在晨间活动时，播放一些音乐活动中接触过的音乐，加深孩子的印象，同时也给晨间锻炼增加了更多的乐趣。来园后，音乐区的活动。进餐时，背景音乐的提供等等。一方面可以检查欣赏的效果，另一方面也是为了复习。以加深巩固对音乐作品的印象。从而更进一步提高小学生的欣赏水平和鉴赏能力。作为一名小学生教育工作者，只有在实践中不断的摸索、总结，善于学习、思考， 积累音乐教学经验，并逐步形成新观念、新思想、新经验，才能使音乐欣赏教育不断创新，不断发展，音乐家冼星海曾说过“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”假如音乐是清泉，就让它在孩子们心中流得更欢，假如音乐是熔炉，就让它在孩子们胸中烧得更旺。我们要为孩子们提供更多的接触音乐、参与音乐、感受音乐的机会。让音乐成为小学生人生中最大的快乐，让小学生真正深入音乐艺术的殿堂。
关键词：小学生 音乐 欣赏水平
欣赏是小学音乐课的重要组成部分，音乐欣赏是认知声乐和器乐作品情感内涵的心理过程，是陶冶情操、净化心灵、启迪智慧、提高审美情趣的素质教育活动。那么，如何提高小学生音乐的欣赏水平呢？
一、提高小学生音乐欣赏能力的必要性。
音乐欣赏是小学生园音乐教育不可缺少的一个重要组成部分，一般是指通过聆听音乐作品获得审美享受的音乐活动。小学生感受音乐的能力胜于再现音乐的能力。由于小学生受自身条件的限制，小学生音域狭窄不能唱难度大的歌曲，很多小学生不会演奏乐器。但他们却能感受自己所不能唱不能演奏的歌曲与乐曲。卡尔·奥尔夫认为“完全没有音乐感觉的孩子是罕见的，几乎每个孩子都能理解和享受音乐。”开展音乐欣赏活动，能使小学生接触更多的优秀作品，开阔他们的眼界。提高小学生的感受力、理解力，丰富小学生的想象力，使小学生养成良好的欣赏习惯、健康的审美态度。使小学生在美的享受、美的陶冶中潜移默化地受到美的教育。音乐欣赏还可以引起儿童对音乐的爱好，既可以培养小学生有良好的听觉能力和音乐记忆力，又能够丰富小学生对音乐的联想力和想象力。还能增强小学生对情感的体验能力及音乐直觉能力。目前小学生的音乐教育在音乐教学中较注重培养小学生学唱歌的能力，而忽略了对小学生音乐欣赏能力的培养。有的老师虽然也在小学生中开展音乐欣赏活动，但对如何有效的进行音乐欣赏活动并不清楚，有像走过场的味道。有的老师甚至将音乐欣赏活动上成歌唱活动，而忽略了音乐欣赏教材本身的价值。
二、提高小学生音乐的欣赏水平的策略
1、创造良好的音乐欣赏环境激发小学生感受音乐。
我们应注意随时让孩子在各种环境下体验音乐、理解音乐活跃他们的音乐思维，培养孩子的想象力和创造力。美国著名的音乐家艾伦·科普兰说得好“你要理解音乐，再没有比倾听音乐更重要了”。在班上我注意创设一种美好的音乐欣赏环境，使小学生自然而然、潜移默化地接受音乐的洗礼。这种氛围是多方面的，可听、可见、可感、可想。
2、注重听、唱、想、说在学生欣赏中的运用。
在欣赏教学中，“听”的参与是音乐欣赏的关键，“唱”的参与是音乐欣赏的基础；“想”的参与是是音乐欣赏的目的；“说”的参与是音乐欣赏的深入。所以我把参与与体验作为提高欣赏效果的重要手段。如在小学低段欣赏教学中运用节奏乐，一方面可以复习巩固学过的节奏，提高孩子拍击节奏的能力；另一方面可以通过打击乐模仿生活中的声音，培养乐感，增添学习的兴趣。
3、用动作来表现音乐
表现是实践性很强的音乐学习方法，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。在低段音乐欣赏时，人小好动，可要求学生用身体作为一种“乐器”，随着音乐自由的运动，自行创造表现与他们所听到的音乐的相应的动作。每个人对自己所听到的音乐都有不同的理解并会随着音乐做出不同的动作。对于学生对有些欣赏内容有动作缺乏感时，教师可不失时机地给学生各种提示动作。如：1、双脚轻轻跳 2、双脚重重跳 3、单脚跳 4、跺脚 5、踮脚轻轻跳 6、走步7、躺下闭上眼睛假睡8、慢慢起身、伸懒腰等，学生根据自己听到的音乐做上面的动作，每个人都有超过别人的意识，这就充分调动了大家感受音乐的能动性，勇于大胆地表现音乐，使得课堂气氛浓郁、活跃，同时也增加了学生的兴趣，发展了学生的想象力和创造力。
4、抓住音乐的“灵魂”——旋律，理解音乐
旋律是音乐的语言，是音乐的灵魂所在，是塑造音乐形象的重要组成部分。音乐有了节奏的支撑，再加上起伏的旋律，才使其具备了感人的色彩。因此， 在教學中注重引导学生分析乐曲的旋律特点，能使学生更准确地把握音乐形象。比如四年级学生在欣赏《牧童短笛》这首钢琴独奏曲时，初听前我提醒学生：钢琴演奏的高低声部有什么特点？根据旋律特点，乐曲能分成几部分？之后引导学生想象第一、第三两个乐段的两条此起彼伏的旋律，就像两个牧童骑在牛背上悠闲的吹着牧笛，一唱一和地行进在田间的小路上；中间段落的旋律出现了跳跃性的起伏变化，老师稍加引导，学生便很自然地想象到牧童在田间嬉笑、游戏的情景。
5、在日常生活中渗透音乐欣赏活动，提高小学生鉴赏水平。
音乐欣赏并不仅仅只是音乐活动中的内容，日常生活中时时处处都可以体现音乐的生活性。比如在晨间活动时，播放一些音乐活动中接触过的音乐，加深孩子的印象，同时也给晨间锻炼增加了更多的乐趣。来园后，音乐区的活动。进餐时，背景音乐的提供等等。一方面可以检查欣赏的效果，另一方面也是为了复习。以加深巩固对音乐作品的印象。从而更进一步提高小学生的欣赏水平和鉴赏能力。作为一名小学生教育工作者，只有在实践中不断的摸索、总结，善于学习、思考， 积累音乐教学经验，并逐步形成新观念、新思想、新经验，才能使音乐欣赏教育不断创新，不断发展，音乐家冼星海曾说过“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”假如音乐是清泉，就让它在孩子们心中流得更欢，假如音乐是熔炉，就让它在孩子们胸中烧得更旺。我们要为孩子们提供更多的接触音乐、参与音乐、感受音乐的机会。让音乐成为小学生人生中最大的快乐，让小学生真正深入音乐艺术的殿堂。