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新课程改革如一股清泉，給语文课堂教学注入了源头活水，它所带来的蓬勃生机推动着教育改革不断向前发展。在参与《以自主学习为主线构建课堂实效行动研究》的课题后，经过多次的实践总结，通过以导学案为载体，以教师解透教材、学生充分预习为主线，师导生学，从而为课堂教学的实效性奠定基础。
一、师引导，勤于钻研，吃透教材
捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”这正是我们所追求的教育理念。导学案恰恰实现了这个要求。它是一种引导学生学习的方案，源于教案又高于教案。学生通过借助导学案在老师的指导下逐步达到自主学习和主动学习的目的，教师在此过程中传授学生获取知识、习得能力的方法。由于导学案设计的质量高低直接决定学生的学习效果，因此需要教师勤于钻研，解透教材，制定出一份高质量的导学案。
1.三维目标，定准关键
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，它好比轮船的航向标，起着引领和定向的作用。在一篇课文中，知识、能力目标，情感目标不能平均使用力量，要敢于取舍，突出重点。尤其在导学案中，教学目标要精炼而不缺乏细节，概括而不含糊，给学生一个具体的学习指导。例如：在设计《卢沟桥烽火》的导学案时，其中的一个知识目标为：准确把握“万籁俱寂、同仇敌忾、众寡悬殊、猝不及防”的用法以及“籁、忾、众寡、猝”的意思。
2.整合问题，直击重点
“水本无华，相荡起涟漪；石本无火，相击发灵光。”一篇课文，仁者见仁，智者见智，这就需要教师敏锐的目光和洞察力，善于化“零碎”为“整体”，化“腐朽”为“神奇”，整合问题，直击重点，巧妙的把整个教学串在一两个问题中，从原点出发又回到原点收获。导学案问题的设计要理性，要有先后、主次、分析总结和提升。坚决摒弃那种成串的“连问”，简单应答的“碎问”以及对学生随意的“追问”。提倡提问的技巧和方法。比如：化零碎为整体，以点带面；变直抵为迂回，引趣扩思；转平面为坡度，生生共进。具体到课文中，还可以从这五个方面提问：（1）从文本整体上提领全文；（2）从细节把握上体验诗情；（3）从字词把玩上体味语言；（4）从写作方法上获得能力；（5）从质疑探究上训练思维。在《学与问》的导学案中，我紧紧扣住“学”与“问”关系的中心句子提出一个思考题：课文举了哪些例子来论证“学”与“问”的关系？正所谓“提领而顿，百毛皆顺”，学生顺着这个思路，很快掌握了课文的重点。
3.巩固练习，引领特色
孔子云：“温故而知新，可以为师矣！”如果每节课的最后几分钟能让学生回顾、检测学过的知识，课堂的实效性又将大大提升。在导学案中，最后一个环节为巩固练习，这一设计应紧扣本节课的教学重点、能力培养目标及学生的认知水平进行。长此以往，为学生培养有目标学习的良好习惯，也为教师真实掌握学生学习情况提供第一手资料。
二、生体验，探究方法，充分预习
“凡事预则立，不预则废。” 众所周知， 课前预习在学生学习过程中起着不可忽视的作用。通过预习，能促使学生主动地去学习，激发学生对知识的探究，为课堂上的学习提供良好的学习氛围，从而提高课堂效益。在导学案教学法中，学生课前预习显得尤为重要。教师将预先编写好的导学案提前发给学生，让学生明确学习目标，理清重难点，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，引导学生掌握方法、质疑探究。日积月累，学生的自主学习能力将大大提高，学习主动性不断被激发出来。
1.读书，与文本共鸣
俗话说：“读书百遍，其义自见。”一篇课文读得文通字顺，读得情感盎然，才能真正理解作者的思想感情，才能与文本产生共鸣。尤其是对高年级的课文来说，篇幅较长，语境含蓄，要想学生在导学案的指导下预习的更充分、更有效，惟读书之路可行也。在我的实践中，我牢抓学生课堂与课外的读，引导学生放读、疑读、议读、引读、品读、诵读。首先，我利用晨读和早读的时间指导学生朗读，第一遍，疏通字词；第二遍，了解
大意；第三遍，理清重难点，读出感情。其次，学生回到家后，我布置他们读课文给家长听，制定《读书评价表》，由家长监督检查。针对一些后进生自觉性较差的特点，我在班上开展“师徒结对”，徒弟读书给师傅听，师徒一起受奖或者一起受罚，这样，调动优生的力量促进后进生的成长。
2.查找，让视野扩充
查找包括查工具书（字典、词典）和查资料，这是一种非常实用的自学方法。高年级语文的导学案都会涉及到生字词以及重点词语的掌握，文章背景、体裁与相关资料的了解。因此，要更好地积累词汇、扩大视野、理解课文，必须尽可能地利用有关资料。如预习《负荆请罪》，首先要知道《完璧归赵》《渑池之会》两个故事；预习《小草和大树》，先了解夏洛蒂·勃朗特三姐妹的生平介绍，阅读《简爱》。在苏教版的教材中，每个单元均以一个主题出现，于是，我充分利用这一优势，制定单元导学案，让学生在一个大背景、大环境下有步骤、有环节的查找资料，节省时间，提高效率。
3.批注，为积累奠基
古人云：“不动笔墨不读书。”学生也知道：预习时，心到，眼到，口到，手到。足可见圈圈点点，质疑问难的重要性。这就是所说的批注，它包括注释、提要、疑问、警语。心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。做好批注，不仅能赏析语言特色、评点人物、生发联想，还能剖析写法、批判文本、质疑问难。在我班，学生根据导学案作批注时，都有一定的符号。双斜线给课文分段；单斜线给段分层；波浪线划出优美的句子；着重号表明关键性的字词句；感叹号表明对精彩处的赞叹；问号表示对某些观点提出质疑；三角号标明要摘抄的精彩词句。长此训练，学生作批注形成习惯，预习起来也就得心应手，行之有效了。
师导生学，这是自主学习的理念，让学生真正成为学习的主人，这就是导学案教学法的意义所在。师生在课前的充分准备，让语文课堂精彩纷呈，游刃有余。教师引导，学生自学为实效高效的课堂打开了一扇心灵的窗户，铺就了一条成功之路。课堂上的预习检测、点拨交流、质疑探究、小组交流、知识运用与检测将成为实效路上成长的脚印。我们期待：通过不断的努力探索、实践总结，教师伴着孩子们在成长的道路上一路吐蕊，一路馨香，让导学案教学成为语文教学中一道亮丽的风景线。
作者单位：广东省中山市东升镇东方小学（528414）
一、师引导，勤于钻研，吃透教材
捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”这正是我们所追求的教育理念。导学案恰恰实现了这个要求。它是一种引导学生学习的方案，源于教案又高于教案。学生通过借助导学案在老师的指导下逐步达到自主学习和主动学习的目的，教师在此过程中传授学生获取知识、习得能力的方法。由于导学案设计的质量高低直接决定学生的学习效果，因此需要教师勤于钻研，解透教材，制定出一份高质量的导学案。
1.三维目标，定准关键
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，它好比轮船的航向标，起着引领和定向的作用。在一篇课文中，知识、能力目标，情感目标不能平均使用力量，要敢于取舍，突出重点。尤其在导学案中，教学目标要精炼而不缺乏细节，概括而不含糊，给学生一个具体的学习指导。例如：在设计《卢沟桥烽火》的导学案时，其中的一个知识目标为：准确把握“万籁俱寂、同仇敌忾、众寡悬殊、猝不及防”的用法以及“籁、忾、众寡、猝”的意思。
2.整合问题，直击重点
“水本无华，相荡起涟漪；石本无火，相击发灵光。”一篇课文，仁者见仁，智者见智，这就需要教师敏锐的目光和洞察力，善于化“零碎”为“整体”，化“腐朽”为“神奇”，整合问题，直击重点，巧妙的把整个教学串在一两个问题中，从原点出发又回到原点收获。导学案问题的设计要理性，要有先后、主次、分析总结和提升。坚决摒弃那种成串的“连问”，简单应答的“碎问”以及对学生随意的“追问”。提倡提问的技巧和方法。比如：化零碎为整体，以点带面；变直抵为迂回，引趣扩思；转平面为坡度，生生共进。具体到课文中，还可以从这五个方面提问：（1）从文本整体上提领全文；（2）从细节把握上体验诗情；（3）从字词把玩上体味语言；（4）从写作方法上获得能力；（5）从质疑探究上训练思维。在《学与问》的导学案中，我紧紧扣住“学”与“问”关系的中心句子提出一个思考题：课文举了哪些例子来论证“学”与“问”的关系？正所谓“提领而顿，百毛皆顺”，学生顺着这个思路，很快掌握了课文的重点。
3.巩固练习，引领特色
孔子云：“温故而知新，可以为师矣！”如果每节课的最后几分钟能让学生回顾、检测学过的知识，课堂的实效性又将大大提升。在导学案中，最后一个环节为巩固练习，这一设计应紧扣本节课的教学重点、能力培养目标及学生的认知水平进行。长此以往，为学生培养有目标学习的良好习惯，也为教师真实掌握学生学习情况提供第一手资料。
二、生体验，探究方法，充分预习
“凡事预则立，不预则废。” 众所周知， 课前预习在学生学习过程中起着不可忽视的作用。通过预习，能促使学生主动地去学习，激发学生对知识的探究，为课堂上的学习提供良好的学习氛围，从而提高课堂效益。在导学案教学法中，学生课前预习显得尤为重要。教师将预先编写好的导学案提前发给学生，让学生明确学习目标，理清重难点，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，引导学生掌握方法、质疑探究。日积月累，学生的自主学习能力将大大提高，学习主动性不断被激发出来。
1.读书，与文本共鸣
俗话说：“读书百遍，其义自见。”一篇课文读得文通字顺，读得情感盎然，才能真正理解作者的思想感情，才能与文本产生共鸣。尤其是对高年级的课文来说，篇幅较长，语境含蓄，要想学生在导学案的指导下预习的更充分、更有效，惟读书之路可行也。在我的实践中，我牢抓学生课堂与课外的读，引导学生放读、疑读、议读、引读、品读、诵读。首先，我利用晨读和早读的时间指导学生朗读，第一遍，疏通字词；第二遍，了解
大意；第三遍，理清重难点，读出感情。其次，学生回到家后，我布置他们读课文给家长听，制定《读书评价表》，由家长监督检查。针对一些后进生自觉性较差的特点，我在班上开展“师徒结对”，徒弟读书给师傅听，师徒一起受奖或者一起受罚，这样，调动优生的力量促进后进生的成长。
2.查找，让视野扩充
查找包括查工具书（字典、词典）和查资料，这是一种非常实用的自学方法。高年级语文的导学案都会涉及到生字词以及重点词语的掌握，文章背景、体裁与相关资料的了解。因此，要更好地积累词汇、扩大视野、理解课文，必须尽可能地利用有关资料。如预习《负荆请罪》，首先要知道《完璧归赵》《渑池之会》两个故事；预习《小草和大树》，先了解夏洛蒂·勃朗特三姐妹的生平介绍，阅读《简爱》。在苏教版的教材中，每个单元均以一个主题出现，于是，我充分利用这一优势，制定单元导学案，让学生在一个大背景、大环境下有步骤、有环节的查找资料，节省时间，提高效率。
3.批注，为积累奠基
古人云：“不动笔墨不读书。”学生也知道：预习时，心到，眼到，口到，手到。足可见圈圈点点，质疑问难的重要性。这就是所说的批注，它包括注释、提要、疑问、警语。心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。做好批注，不仅能赏析语言特色、评点人物、生发联想，还能剖析写法、批判文本、质疑问难。在我班，学生根据导学案作批注时，都有一定的符号。双斜线给课文分段；单斜线给段分层；波浪线划出优美的句子；着重号表明关键性的字词句；感叹号表明对精彩处的赞叹；问号表示对某些观点提出质疑；三角号标明要摘抄的精彩词句。长此训练，学生作批注形成习惯，预习起来也就得心应手，行之有效了。
师导生学，这是自主学习的理念，让学生真正成为学习的主人，这就是导学案教学法的意义所在。师生在课前的充分准备，让语文课堂精彩纷呈，游刃有余。教师引导，学生自学为实效高效的课堂打开了一扇心灵的窗户，铺就了一条成功之路。课堂上的预习检测、点拨交流、质疑探究、小组交流、知识运用与检测将成为实效路上成长的脚印。我们期待：通过不断的努力探索、实践总结，教师伴着孩子们在成长的道路上一路吐蕊，一路馨香，让导学案教学成为语文教学中一道亮丽的风景线。
作者单位：广东省中山市东升镇东方小学（528414）