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摘要：小学阶段是培养学生良好行为习惯的关键期。这一阶段学生自我约束能力较差、思想意识不够成熟，尚未建立正确的是非观，难以分辨是非对错，因此更容易受到不良行为习惯的影响。再加之小学生模仿力较强，因此教师必须密切关注学生的言行举止，及时纠正学生的不良行为习惯，促进学生的健康成长。
关键词：小学教育；行为习惯；规范协调
叶圣陶先生曾将教育的本質归结为“培养学生的良好习惯”，行为习惯是学生在长期生活学习中所形成的行为方式。对于小学教育者而言，要抓住小学这一行为习惯培养的黄金期，素质学生的健康个性和良好的行为习惯，具体来说可以从以下几个方面进行：
一、引导学生认识良好行为习惯的重要性
儿童时期是养成良好行为习惯的关键期，这个时期的儿童可塑性极强，接受什么样的教育就会结出怎样的教育果实。所谓好习惯收益终身，坏习惯累及终身正是这个道理。在儿童期培养一个人良好的行为习惯对其未来发展的影响尤其巨大。这就需要家长和教师对这一问题提起重视，尤其是在学校教育中，教师需要引导学生认识到良好行为习惯对一个人的影响，认识到培养良好行为习惯的重要性，进而主动配合家长和老师的教育引导，在行为上有所转变和约束。学校教育不仅仅以知识技能的传授为主，同时还需要关注学生的综合素质培养，使学生在好的行为习惯驱动下获得更全面的发展[1]。
二、引导学生认识良好行为习惯的构成
培养学生良好的行为习惯首先需要使学生明白好的行为习惯有哪些，这些好习惯会对生活学习有怎样的影响；哪些行为习惯是不倡导的，对自己或他人会造成怎样的不良影响，这些认知会影响学生主动摒弃一些坏习惯，规范自身行为。教师需要以《小学生守则》为出发点，使学生熟记各项守则和行为规范，可以利用班会、自习会、讨论会等形式促进各项行为规范的落实，可以采取自我监督和相互监督方式，激发学生规范自身行为的积极性[2]。教师还可以将班上行为习惯良好的学生作为典型，充分发挥榜样的带动力量。在这样的教学环境下，会形成浓厚的自我约束、自我监督、自我修正氛围，促进学生良好行为习惯的养成。
三、优化校园文化氛围，创设良好育人环境
完善校园学科建设，着力构建起以思想品德课为核心、班会与其它学科向辅助的行为习惯培养阵地，依托校园软文化构架起德育教育基地，利用多种形式的校园活动强化学生的行为习惯培养，如利用国旗下的讲话、校园主题活动、宣传栏、广播等形式开展良好行为习惯的养成教育。开展丰富多彩的校园活动，在学生行为习惯培养中体现寓教于乐特点。校园活动不但能够丰富学习的校园生活，同时还能成为德育教育开展的驱动力，通过轻松愉快的活动方式使学生受到潜移默化的影响[3]。如可以通过“劳动小能手”活动培养学生良好的自立能力，通过“节约策划”活动培养学生勤俭节约不浪费的良好习惯。这些活动内容多样、形式活泼，很受学生喜爱，同时也能够使行为习惯培养摆脱硬性理论说教的束缚，激发学生主动参与、主动实践的热情。
四、教师要充分发挥表率作用
教师是除父母之外与学生接触最多的角色，学生对教师的情感与父母不同，更多的是信赖和尊重，教师的一举一动都会成为学生模仿的对象，这就需要教师关注自身行为举止，为学生起到良好的带头作用，严格要求自己，处处为人师表，做到言出必行、言行统一。在工作、学习、教学等方面为学生做出榜样，成为学生学习的典范[4]。
例如教师要求学生不能乱扔纸屑，如果教师只是在口头上强调而没有辅助性的，学生就会得过且过，认识不到维护班级卫生的重要性，更难以养成讲卫生、为集体着想的良好的行为规范。如果教师看到教室里有纸屑，主动上前捡起并将其扔入纸篓，然后继续上课，这一动作本身就是一种无声的教育，在这一过程中学生会产生思想震动并进行自我反思，长此以往，在教师的带动下学生会主动观察教室里也没有纸屑，并主动维护班级卫生秩序。所谓“空讲百遍不如一次实践”，教师需要用自己的实际行动去感化和引领学生，才能在学生心中形成强烈的触动力，进而主动规范自身行为。
五、家校联动，共同培养学生的良好行为习惯
行为习惯的养成不仅仅是行为上的表现，同时更是内心价值观的形成与体现，这就需要在学生良好行为习惯的培养中做到知行合一。不少学生在学校和生活中表现截然不同，如在学校主动帮助同学，积极参加各项校园活动，可能是卫生小标兵、助人为乐红旗手等，但是在家中却是衣来伸手、饭来张口的小皇帝，双重人格特点非常明显
[5]。针对这一问题，教师需要与学生家长建立更加密切的沟通联系，引导学生认识到良好行为习惯的培养并不是“作秀”，而是真正在行为上、思想上认识到行为习惯的重要性，主动约束、主动提高，实现家校互动，真正实现行为习惯的内化作用。
六、结语
良好行为习惯的养成需要一个长期稳定的过程，不但需要学生为之努力，更需要家长和教师科学的引导和督促。行为习惯的培养必须突出长期性和持久性，好习惯一旦养成，就能使学生受益终生，因此教师需要引导学生认识到行为习惯养成的重要性，促使学生主动约束自身行为，为学生健康成长注入活力。
参考文献
[1] 夏丽敏.帮助小学生养成良好的行为习惯[J].小学时代（教育研究），2012（9）：54.
[2] 杨美茹.好习惯是学生健康成长的根基[J].内蒙古教育，2010（14）.
[3] 李晓泉.小学生良好行为习惯养成的研究与实践——以潍坊市某小学为例[J].学周刊，2015（34）：73.
[4] 张万平.如何培养小学生良好的行为习惯[J].学周刊，2015（17）：17.
[5] 李志侃.培养小学生良好行为习惯的实践[J].现代教育科学，2011（10）：37+57.
关键词：小学教育；行为习惯；规范协调
叶圣陶先生曾将教育的本質归结为“培养学生的良好习惯”，行为习惯是学生在长期生活学习中所形成的行为方式。对于小学教育者而言，要抓住小学这一行为习惯培养的黄金期，素质学生的健康个性和良好的行为习惯，具体来说可以从以下几个方面进行：
一、引导学生认识良好行为习惯的重要性
儿童时期是养成良好行为习惯的关键期，这个时期的儿童可塑性极强，接受什么样的教育就会结出怎样的教育果实。所谓好习惯收益终身，坏习惯累及终身正是这个道理。在儿童期培养一个人良好的行为习惯对其未来发展的影响尤其巨大。这就需要家长和教师对这一问题提起重视，尤其是在学校教育中，教师需要引导学生认识到良好行为习惯对一个人的影响，认识到培养良好行为习惯的重要性，进而主动配合家长和老师的教育引导，在行为上有所转变和约束。学校教育不仅仅以知识技能的传授为主，同时还需要关注学生的综合素质培养，使学生在好的行为习惯驱动下获得更全面的发展[1]。
二、引导学生认识良好行为习惯的构成
培养学生良好的行为习惯首先需要使学生明白好的行为习惯有哪些，这些好习惯会对生活学习有怎样的影响；哪些行为习惯是不倡导的，对自己或他人会造成怎样的不良影响，这些认知会影响学生主动摒弃一些坏习惯，规范自身行为。教师需要以《小学生守则》为出发点，使学生熟记各项守则和行为规范，可以利用班会、自习会、讨论会等形式促进各项行为规范的落实，可以采取自我监督和相互监督方式，激发学生规范自身行为的积极性[2]。教师还可以将班上行为习惯良好的学生作为典型，充分发挥榜样的带动力量。在这样的教学环境下，会形成浓厚的自我约束、自我监督、自我修正氛围，促进学生良好行为习惯的养成。
三、优化校园文化氛围，创设良好育人环境
完善校园学科建设，着力构建起以思想品德课为核心、班会与其它学科向辅助的行为习惯培养阵地，依托校园软文化构架起德育教育基地，利用多种形式的校园活动强化学生的行为习惯培养，如利用国旗下的讲话、校园主题活动、宣传栏、广播等形式开展良好行为习惯的养成教育。开展丰富多彩的校园活动，在学生行为习惯培养中体现寓教于乐特点。校园活动不但能够丰富学习的校园生活，同时还能成为德育教育开展的驱动力，通过轻松愉快的活动方式使学生受到潜移默化的影响[3]。如可以通过“劳动小能手”活动培养学生良好的自立能力，通过“节约策划”活动培养学生勤俭节约不浪费的良好习惯。这些活动内容多样、形式活泼，很受学生喜爱，同时也能够使行为习惯培养摆脱硬性理论说教的束缚，激发学生主动参与、主动实践的热情。
四、教师要充分发挥表率作用
教师是除父母之外与学生接触最多的角色，学生对教师的情感与父母不同，更多的是信赖和尊重，教师的一举一动都会成为学生模仿的对象，这就需要教师关注自身行为举止，为学生起到良好的带头作用，严格要求自己，处处为人师表，做到言出必行、言行统一。在工作、学习、教学等方面为学生做出榜样，成为学生学习的典范[4]。
例如教师要求学生不能乱扔纸屑，如果教师只是在口头上强调而没有辅助性的，学生就会得过且过，认识不到维护班级卫生的重要性，更难以养成讲卫生、为集体着想的良好的行为规范。如果教师看到教室里有纸屑，主动上前捡起并将其扔入纸篓，然后继续上课，这一动作本身就是一种无声的教育，在这一过程中学生会产生思想震动并进行自我反思，长此以往，在教师的带动下学生会主动观察教室里也没有纸屑，并主动维护班级卫生秩序。所谓“空讲百遍不如一次实践”，教师需要用自己的实际行动去感化和引领学生，才能在学生心中形成强烈的触动力，进而主动规范自身行为。
五、家校联动，共同培养学生的良好行为习惯
行为习惯的养成不仅仅是行为上的表现，同时更是内心价值观的形成与体现，这就需要在学生良好行为习惯的培养中做到知行合一。不少学生在学校和生活中表现截然不同，如在学校主动帮助同学，积极参加各项校园活动，可能是卫生小标兵、助人为乐红旗手等，但是在家中却是衣来伸手、饭来张口的小皇帝，双重人格特点非常明显
[5]。针对这一问题，教师需要与学生家长建立更加密切的沟通联系，引导学生认识到良好行为习惯的培养并不是“作秀”，而是真正在行为上、思想上认识到行为习惯的重要性，主动约束、主动提高，实现家校互动，真正实现行为习惯的内化作用。
六、结语
良好行为习惯的养成需要一个长期稳定的过程，不但需要学生为之努力，更需要家长和教师科学的引导和督促。行为习惯的培养必须突出长期性和持久性，好习惯一旦养成，就能使学生受益终生，因此教师需要引导学生认识到行为习惯养成的重要性，促使学生主动约束自身行为，为学生健康成长注入活力。
参考文献
[1] 夏丽敏.帮助小学生养成良好的行为习惯[J].小学时代（教育研究），2012（9）：54.
[2] 杨美茹.好习惯是学生健康成长的根基[J].内蒙古教育，2010（14）.
[3] 李晓泉.小学生良好行为习惯养成的研究与实践——以潍坊市某小学为例[J].学周刊，2015（34）：73.
[4] 张万平.如何培养小学生良好的行为习惯[J].学周刊，2015（17）：17.
[5] 李志侃.培养小学生良好行为习惯的实践[J].现代教育科学，2011（10）：37+57.