论文部分内容阅读
摘要：众所周知，扩大词汇量是提高学生听、说、读，写能力的前提，词汇，语音，语法是英语的三要素，其中，词汇是三要素之最，是英语学习的基础.词汇量的大小，直接决定学生的英语水平的高低，词汇不过关，那么，在教学过程中，怎样才能有效地扩大学生的词汇量呢？主要的途径就是运用科学的教学方法教学生学习新的词汇。
关键词：词汇教学;简笔画;构词法;情境;体态语
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-279
英语教师在教学中感到困难最大的就是词汇教学，而许多教师教英语词汇教学的课堂仍然是一种机械呆板操练式的，以教师一人讲解注入灌输式的方式，学生昏昏欲睡地听，致使词汇教学效率不高。不积跬步，无以至千里。在初中英语的教学实施过程中，词汇就是帮助学生行之千里的重要基础，也是教师需要着重培养的英语基础教育内容。因此，教师需要结合课堂教学中的种种途径加强词汇教学，提高词汇教学的效果，使学生具有丰富的词汇积累。教师在教学过程中，要采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性.在词汇的积累过程中，学习兴趣会影响学习效果以外，科学的学习方法同样对学习效果有着直接的影响，因此教学中教师还要使学生掌握科学的词汇积累方法，提高学生词汇积累的效果。
一、运用图片和实物教学生词
运用图片和实物教学生词是很常见的一种生词教学方式，运用这种教学方式教学直观形象，也省得教师进行母语的输入。如 pencil、pen、door等单词我们都可以用实物教学生词。
二、运用简笔画教学生词
简笔画是简约、直观、形象、鲜明、生动，能够抓住事物的特征，是一种有效实用又简单方便的教学手段。在英语教学中，如果教师能够运用简笔画教学，就可以使枯燥的文字变得生动形象，学生感到乏味的讲解变得有趣，如在七年级教学happy和sad 我们则可以笑脸和哭脸来教授生词。traffic light一词我们可以借助一个长方形和三个圆的简笔画来教学。house，fish，plane，car等简笔画简单，我们都可以借助他们来教学。在七上12课人物的肖像白描写时，我们则可以运用简笔画来教学，例如：画一个圆和两个点教授：He is a boy. He has two small eyes。紧接着画一个小嘴，He has one small month。再画鼻子He has a nose。又画短头发He has short hair.最后画眼镜He wears a pair of glasses。这样，学生有感兴趣有明白了这些句子的意思。介词教学的最好方法莫过于运用简笔画，如：
on under near in
三、运用构词法教学生词
“构词法”是生词教学一个很好的突破口，通过在教学中引入“构词法”的讲解，学生掌握了背单词的技巧和规律，背单词“事半功倍”.这种方法不仅能帮助学生扩大词汇量还能将单词记牢，甚至还可以利用这种方法去理解从没见过的陌生词汇的意思.它能够在有限的时间内扩展学生的词汇量，根据上下文理解陌生单词，举一反三，同时记忆尽可能多的相关单词，使学生提高英语自学能力，在独立思考的情况下记忆一系列单词。如生词 southern南方的，我让学生猜北方的、东方的、西方的如何构词，学生就得出了northern 、eastern、western所以老师不要就生词教生词，还应尽可能地扩充学生的词汇量。
四、创设情境教学生词
在英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。同时，可以培养学生的语言猜测能力及语感。教师若能在具体有效的情境中进行生词教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。
又如在七年级冀教版上册lesson 10 clothes for a cold day 是第二单元的第四课，我利用图片教授本课的生词，然后利用小沈阳不着调的穿衣图和文字 His shirt doesn’t go with his skirt.让学生理解go well with 的意思。然后再给出白领女秘书着工作服的图片及多个相关图片让学生理解什么是go well with。这样的教学情境的创设，学生很容易理解短语的意思，也知道了如何根据天气选择衣服，及衣服的搭配。学生兴趣盎然。
五、运用体态语教学生词
在英语课堂上，如果教师适当、恰当地运用肢体语言辅助教学，这样不仅能调动学生学习英语的积极性和主动性，还能增强加强学生记忆。课本上有许动词能直接用动作引出。如双手合拢，眼睛紧闭头歪sleep，轻跳jump，走路walk，挥手wave等，have a headache，have a toothache，have a cough，have a cold，arm hurts，foot hurts，put together等都可通过表演动作来教学，这样不仅能提高学生的学习兴趣，帮助学生猜测词义，还有助于学生辨别词性。
在英语中身体部位的词如head，foot，finger ，eye， ear， hand， arm，leg， stomach，tooth，nose， hair， mouth ，face ，back 等词我们可以指着自己的身体部位来教学。
六、选择合适的英文歌曲学习英语，让孩子在音乐环境中进行词汇学习
音乐人人都爱听，在轻松愉快的状态下学习提高听力，能够事半功倍。英文歌是学习发音技巧的最佳素材，孩子在音乐环境中能够更加有兴趣有热情的认识单词，并且记忆深刻。通过这个办法学习单词，英语发音的节奏、单词连读、单词音准自然可以提升，而且学习时有音乐的陪伴带给学生的是享受而不是乏味。最终你不仅可以掌握英文发音，还可以让你英文歌唱得好听，何乐而不为？
生词的教学方式还很多，作为新时代的英语教师 ，我们要不断地钻研和改进，采用恰当的方法，积极地调动学生自觉参与的意识和学习的积极性，增强课堂教学效果，提高课堂教学效率。
参考文献
丁艳.“初中英语课堂教學中词汇教学实践与探讨.” 试题与研究 .24（2020）：78. doi
关键词：词汇教学;简笔画;构词法;情境;体态语
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-279
英语教师在教学中感到困难最大的就是词汇教学，而许多教师教英语词汇教学的课堂仍然是一种机械呆板操练式的，以教师一人讲解注入灌输式的方式，学生昏昏欲睡地听，致使词汇教学效率不高。不积跬步，无以至千里。在初中英语的教学实施过程中，词汇就是帮助学生行之千里的重要基础，也是教师需要着重培养的英语基础教育内容。因此，教师需要结合课堂教学中的种种途径加强词汇教学，提高词汇教学的效果，使学生具有丰富的词汇积累。教师在教学过程中，要采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性.在词汇的积累过程中，学习兴趣会影响学习效果以外，科学的学习方法同样对学习效果有着直接的影响，因此教学中教师还要使学生掌握科学的词汇积累方法，提高学生词汇积累的效果。
一、运用图片和实物教学生词
运用图片和实物教学生词是很常见的一种生词教学方式，运用这种教学方式教学直观形象，也省得教师进行母语的输入。如 pencil、pen、door等单词我们都可以用实物教学生词。
二、运用简笔画教学生词
简笔画是简约、直观、形象、鲜明、生动，能够抓住事物的特征，是一种有效实用又简单方便的教学手段。在英语教学中，如果教师能够运用简笔画教学，就可以使枯燥的文字变得生动形象，学生感到乏味的讲解变得有趣，如在七年级教学happy和sad 我们则可以笑脸和哭脸来教授生词。traffic light一词我们可以借助一个长方形和三个圆的简笔画来教学。house，fish，plane，car等简笔画简单，我们都可以借助他们来教学。在七上12课人物的肖像白描写时，我们则可以运用简笔画来教学，例如：画一个圆和两个点教授：He is a boy. He has two small eyes。紧接着画一个小嘴，He has one small month。再画鼻子He has a nose。又画短头发He has short hair.最后画眼镜He wears a pair of glasses。这样，学生有感兴趣有明白了这些句子的意思。介词教学的最好方法莫过于运用简笔画，如：
on under near in
三、运用构词法教学生词
“构词法”是生词教学一个很好的突破口，通过在教学中引入“构词法”的讲解，学生掌握了背单词的技巧和规律，背单词“事半功倍”.这种方法不仅能帮助学生扩大词汇量还能将单词记牢，甚至还可以利用这种方法去理解从没见过的陌生词汇的意思.它能够在有限的时间内扩展学生的词汇量，根据上下文理解陌生单词，举一反三，同时记忆尽可能多的相关单词，使学生提高英语自学能力，在独立思考的情况下记忆一系列单词。如生词 southern南方的，我让学生猜北方的、东方的、西方的如何构词，学生就得出了northern 、eastern、western所以老师不要就生词教生词，还应尽可能地扩充学生的词汇量。
四、创设情境教学生词
在英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。同时，可以培养学生的语言猜测能力及语感。教师若能在具体有效的情境中进行生词教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。
又如在七年级冀教版上册lesson 10 clothes for a cold day 是第二单元的第四课，我利用图片教授本课的生词，然后利用小沈阳不着调的穿衣图和文字 His shirt doesn’t go with his skirt.让学生理解go well with 的意思。然后再给出白领女秘书着工作服的图片及多个相关图片让学生理解什么是go well with。这样的教学情境的创设，学生很容易理解短语的意思，也知道了如何根据天气选择衣服，及衣服的搭配。学生兴趣盎然。
五、运用体态语教学生词
在英语课堂上，如果教师适当、恰当地运用肢体语言辅助教学，这样不仅能调动学生学习英语的积极性和主动性，还能增强加强学生记忆。课本上有许动词能直接用动作引出。如双手合拢，眼睛紧闭头歪sleep，轻跳jump，走路walk，挥手wave等，have a headache，have a toothache，have a cough，have a cold，arm hurts，foot hurts，put together等都可通过表演动作来教学，这样不仅能提高学生的学习兴趣，帮助学生猜测词义，还有助于学生辨别词性。
在英语中身体部位的词如head，foot，finger ，eye， ear， hand， arm，leg， stomach，tooth，nose， hair， mouth ，face ，back 等词我们可以指着自己的身体部位来教学。
六、选择合适的英文歌曲学习英语，让孩子在音乐环境中进行词汇学习
音乐人人都爱听，在轻松愉快的状态下学习提高听力，能够事半功倍。英文歌是学习发音技巧的最佳素材，孩子在音乐环境中能够更加有兴趣有热情的认识单词，并且记忆深刻。通过这个办法学习单词，英语发音的节奏、单词连读、单词音准自然可以提升，而且学习时有音乐的陪伴带给学生的是享受而不是乏味。最终你不仅可以掌握英文发音，还可以让你英文歌唱得好听，何乐而不为？
生词的教学方式还很多，作为新时代的英语教师 ，我们要不断地钻研和改进，采用恰当的方法，积极地调动学生自觉参与的意识和学习的积极性，增强课堂教学效果，提高课堂教学效率。
参考文献
丁艳.“初中英语课堂教學中词汇教学实践与探讨.” 试题与研究 .24（2020）：78. doi